《葡萄沟》评课稿

《葡萄沟》评课稿通用

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写评课稿是必不可少的，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《葡萄沟》评课稿通用，仅供参考，欢迎大家阅读。

《葡萄沟》评课稿通用1

　　《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册的第10课。吴教员的授课有以下几个特点：

　　一、教材挖掘深、目标完成好

　　教学中吴教员的教学意图很清楚，准确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清楚。根据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的始终，环绕教学目标复习、解说、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中的随意性和盲目性。

　　二、课堂结构合理

　　这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活现实。复习、导入、解说穿插说话练习、写字指点四大部分的设计安排比较合理、比较优化，以学生认识事物的心理结构为依据。 吴教员这堂课上环绕“葡萄沟是个好地方”这句中心句展开教学。从葡萄沟的水果多、景色美、老乡好这三个内容体会葡萄沟的好。

　　三、教学方法灵活多样

　　生字教学是重点，而吴教员的教学方法灵活多样：有同桌合作学习生字，有学生带读、齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子等等。朗读课文的`教学也形式多样：有自由读、默读，有小组读、有齐读、带读等形式。根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣。在教学中注意把抽象的概念形象化，学生的视察、思维能力得到了培养。读不是表层上的读，是让学生在体会和理解的基础上朗读。朗读时注重的方法的指点，学生读得抑扬抑扬，很到位。

　　四、教学问题的设计有针对性

　　课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生把握知识程度的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段。吴教员的教学很好地把握了这点。例如：自由读课文时出示：带着问题读读课文，把课文的重点让学生思考。紧扣教学目标，把握了新旧知识的衔接点。

　　五、发扬了教师主导作用和学生主体作用

　　教学过程是教师的“教”和学生的“学”双边举动过程。数学作为一门思维性较强的学科，在教学中，教师是否发扬自己的才能，运用各种手段、方法，充分地调动学生学习的主动性、创造性和主动性，启示引导，配合默契，使教与学的双边举动顺利地开展。

　　六、课件媒体运用恰如其分

　　运用媒体方式把静止的文字复原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了。

　　建议：只是内容上有些多，到最后时间有点紧。是不是把老乡热情好客这部分内容删掉先不讲，换到下一课时时再理解。中间的说话和句式练习也有点多。难度上有些难。这里的练习稍做调整。

《葡萄沟》评课稿通用2

　　曾老师执教的《葡萄沟》一课，是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文。对于低年级的阅读课到底应该怎么上，一直是小语界致力探讨的一个问题。刚才，曾老师为我们展示了《葡萄沟》一课的第一课时。看后，我个人认为这节课有几下几个特点：

　　一、在具体的语言环境中识字

　　《小学语文新课程标准》中明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”

　　在曾老师的课堂上，摒弃了以往常见的读字、组词、繁琐地分析字形等教学模式，取而代之的是教师将要求会认和会写的字以句子的形式利用多媒体课件呈现在学生面前，“字不离词，词不离句”，同时对生字采用变换字号和颜色的方式，增强对学生的视觉冲击力，让学生直观上整体感受我会认和我会写的字。这样，一方面，让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词含义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。此外，曾老师还善于开发和利用课堂的教学资源，利用学生已有的'生活经验来认识、理解字词。比如再讲“搭起”这个词语的时候，引导学生用肢体语言表示出这个词；“摘下”让学生到前面作出相应动作等等。这样，既符合低年级学生身心特点，又让一些阐述起来有一定困难的字词意思迎刃而解。

　　二、注重对学生朗读能力的训练

　　《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。《小学语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。曾老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂课而言，曾老师的课给人的感觉放得很开，又收得很好。

　　三、多媒体课件运用恰当、适宜

　　无论从课堂开始的范读课文，还是后来的运用课件展示地图、梯田、阴房，整节课课件运用的恰当而不牵强，有实效而绝不做作。课件与课堂教学紧密相连，起到了为课堂教学服务的目的。