恐龙的灭绝评课稿

时间:2023-08-20 08:24:51 其他 我要投稿
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【优选】恐龙的灭绝评课稿4篇

  作为一名教学工作者,就难以避免地要准备评课稿,通过评课,可以把教学活动的有关信息及时提供给师生,以便调节教学活动,使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。那要怎么写好评课稿呢?下面是小编整理的恐龙的灭绝评课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

【优选】恐龙的灭绝评课稿4篇

恐龙的灭绝评课稿1

  本周,我们语文教研组聆听了二年级两位语文老师执教的《恐龙的灭绝》一课,课题虽然一致,但教学风格却各有千秋。

  共同点:

  一、备课精心,准备充分。两位教师在课堂上对重点把握都相当到位,讲解细致,都关注了学生词语的理解、积累与运用;而且课前都准备了有关恐龙的图片、视频,最大限度辅助学生摄入了解恐龙的知识。

  二、教学条理清晰,两位教师都是围绕几种说法展开教学,深入细致的引导学生学习,之间都特别注重语文工具性的体现。如:省略号、分号的讲解,“因为……所以……”的说话训练,都非常的细致。

  不同点:

  一、前者注重学生的实践,二者注重学生的自我探究。高老师在引导理解重点的时候,给出卡片让学生在理解课文内容的基础上排练顺序,动手实践中激发了学生的`兴趣;而郭老师则使用“因为……所以……”的句式让学生概括每种说法,培养了学生口语表达能力。

  二、前者重练笔,后者重。高老师后面设计的让学生写“我想写给——”很大限度拓宽了学生的思维,学生妙语连珠;而郭老师课上更多的是启发:“你最想研究什么问题?”鼓励学生质疑,“你发现了什么”鼓励发现句子中带点词的共同点;“学了课文后你有什么想法?”引导学生继续他探究的欲望。

  总之,两节课虽同课异构,但却各有特色!

恐龙的灭绝评课稿2

  《恐龙的灭绝》是人教版第四册的课文,这是一篇科学知识小品文,文中列举了有关恐龙灭绝的几种说法,详略兼有。教学时,应结合二年级学生的身心特点,把“以读导学”作为课堂的主要模式。读中,要把课文读通、读懂,理解课文的意思;读中,要积累、感悟,内化课文的知识;读中,要思考、质疑,提高认识水平。要让学生在理解课文的基础上,对恐龙灭绝这个谜有探索的强烈欲望,懂得提出问题,培养学生分析问题和解决问题的能力。使学生主动参与、大胆质疑、合作学习、体味过程。

  本课的教学目标是:

  1、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。2、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。教学重点是:朗读课文时,要求学生读正确、读通顺。难点是:要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识,同时能对书上的解释提出一些疑问,或者自己能提出别的猜想。:

  上课一开始,老师播放了一段恐龙的录像,精美的画面映入眼帘,恐龙一下子变得鲜活起来,仿佛把学生带入了中生代时期,漫游在恐龙的世界里。学生在观看的同时,不时的发出“啧,啧”的声音,这其中有好奇、有惊叹,学生的学习兴趣被极大的调动起来。然而美中不足的是,美丽的画面没有声音,如果能配上一段神秘的音乐,相信效果将会增

  1、充分利用人力资源。将学生分成六个学习小组,各小组力量比较均匀。避免了“学霸组”与“弱势组”之分。同时课桌的摆放采用“二三二三”式,极大地方便了学生小组讨论的实施,保证了小组合作的质量。

  2、实施合作之前目标明确,达到了一定的合作实效。本堂课一共进行了四次小组合

  作,每次小组合作之前老师都找到一个合适的`切入点,提出了明确的目的性。如:引入新课之后,学生质疑:为什么恐龙会灭绝呢?老师顺势抓住这一切入点:“是啊,为什么呢?课文里给我们做出了一些解释。赶紧找找看,一共给我们列出了几种原因,学习小组行动起来!”学生目标明确了,马上投小组合作学习中。从学习效果反馈来看,有5个组都非常准确地找到了恐龙灭绝的5个原因。

  课文即将结束的时候,学生纷纷对书上讲述的几种原因提出质疑。这时教师因势诱导:“作为小学生,我们要展开想象的翅膀,去感受大自然的神奇,大胆想象恐龙灭绝的原因。也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢!小组合作,将你们小组认为的恐龙灭绝的其他原因归纳总结,用喜欢的形式呈现在学习卡上。”小组展现出的学习成果有:火山爆发冰川海啸自相残杀地壳运动……通过目的明确的小组合作学习,学生对恐龙的灭绝有了新的认识,对课文引申出的问题有了自己的看法,学生写出了很多想象推断合理的原因,激发了学生进行科学探究的兴趣和愿望。

  3、小组合作形式的规则与约定。

  老师充分地运用了多种约定方式,积极地调动了学生的学习积极性。首先在黑板上,板书了六个合作小组的名称:智慧队、进取队、胜利队、团结队、夺冠队、前进队。运用多种约定充分调动六个小组的能动性。如倾听得好的队奖励“小耳朵”,坐得好的队奖励“小凳子”,书读得好的队奖励“小笑脸”,还有“大拇指”,“小本子”,“感叹号”……针对学生各项课堂常规的约定以小组的形式进行评比,激发了小组成员团结合作的意识,也提高了学习效率。

  4、合作学习中学生的素养。

  通过这堂课,我们发现总体来说,学生已经初步养成一定的合作意识、具有一定的合作能力。组员之间基本能相互关照、关注、尊重,并具有亲和力。大多数组合作时气氛热烈,融洽。但是通过仔细观察,我们认为组员之间分工明确,组长带领组员进行学习的能力不够,而且有一个小组组员之间发生争执,表现不佳。在这一方面,老师可以在平日进行更细致的指导与训练。

  5、合作学习中的边缘人物。在小组合作学习时,要特别关注的是学习中的边缘人物。从表面上看,全班同学小组合作学习积极热烈,但几乎每个组都有一两个同学没有真正投入。老师穿梭其中,给予了一些指导,但是我们最重要的还是应该充分运用小组合作的力量,组长和其他组员也要给予边缘人物以积极关注,给予相应帮助。

恐龙的灭绝评课稿3

  《恐龙的灭绝》是二年级下册的一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的五种原因。课文层次清晰,脉络分明,首先第一段向我们提出了,庞大的恐龙为什么会消失这样一个问题。接着2—4段分别写了恐龙灭绝的一种说法、另一种说法和其他种种说法。最后一段总结恐龙灭绝的种种说法还不能完全让人信服,至今还是个迷,激励人们继续去探究。课文的内容和主题,引起了孩子们的探究心理,是一篇对学生进行用智慧的目光去观察,发现身边的科学,丰富学生对恐龙的了解,激发学生探究的兴趣的好文章。

  听了郭叶青老师《恐龙的灭绝》一课,感悟颇多,体会如下:

  郭老师的课层次清晰、环节分明,为我们展现了一堂层次感强、结构美的课。

  在课堂中,郭老师从学生实际出发,以学生的学习基础为基点,始终以学生学习的引导者、帮助者的角色出现。复习字词时,郭老师运用“我是识字小能手”既检查了认字又导入了课题,引出了恐龙。接着郭老师和学生交流了一些恐龙知识,并随即引出了课题。探究恐龙怎么会灭绝?

  为了使学生理解“短多了”,郭老师将人类的历史和恐龙的'历史做了对比,引导学生结合上下文理解词语和朗读句子。

  郭老师在整堂课中非常注重学习方法的指导,如:换词语理解词语,结合生活实际理解词语等。

  教学有层次,多种学习形式相结合。比如在学习恐龙灭绝的第一种说法时,李老师在让学生先读,指名试着说说,然后再填空,最后自己概括,层次感很强。另外在学习恐龙灭绝的说法的重点段中通过填空、排顺序多种学习形式相结合,避免了学习的枯燥、乏味。

  巧妙抓住第四段末尾的“……”,引发学生思考,激发学生探究更多恐龙灭绝这个谜的兴趣。

  郭老师为我们开出了这样一堂课,真的非常感谢她,让我学到了很多,也思考了很多,收获颇丰。

恐龙的灭绝评课稿4

  众所周知,识字是阅读的基础,识字的多少、快慢,直接关系到读写,特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。徐老师在教学《恐龙的灭绝》时,充分体现了识字与阅读的有机结合,做到了阅读中不忘识字的积累,下面就徐老师的这堂课,谈谈本人的一些看法。

  一、合理运用形象直观的'教学手段,创设了丰富多彩的教学情境,引导学生进入情境中识字,充分激发了学生的学习兴趣,提高了教学效率

  现代化的教学手段可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动,如果运用得当,可以丰富语文教学的内容和情境,激发学生的学习积极性,提高教学效率。在揭题时,为了让这远古的恐龙时代,真切的出现在学生面前,郭老师通过视频动画,一下子让这庞大的恐龙鲜活起来,使学生很快地进入了课文的情境,激起去探求恐龙为什么会灭绝的兴趣。

  二、通过多种途径,采用多种形式识字,识字教学体现了一定的层次性

  丰富多彩的教学活动,能调动学生的学习兴趣,提高学生的参与热情,使识字由原来枯燥无味的机械记忆变得生动而有趣,加深了学生对生字的认识。徐老师在教学中,通过指名读、开火车读、当小老师读、男女读等多种形式的读来落实识字教学;通过“恐龙生蛋”、“恐龙妈妈出难题”等低年级学生易于接受的语言,激发学生的识字情感。特别值得一提的是,徐老师在学生会认词语的基础上,让学生选几个自己喜欢的词语,连成一句话。这样,使识字活动由单一变得丰富,不仅让学生再一次巩固了词语,还在连词成句中,巧妙的理解了词意,又培养了学生的表达能力,真是一举多得呀!