环境教育随笔(合集15篇)
在学习和工作的日常里，大家都写过随笔吗？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，以下是小编整理的环境教育随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
环境教育随笔1
新学期开始，班里来了一名新小朋友，名字叫玥玥，入园时她妈妈告诉我玥玥和班里的梦婷认识，让我安排座位时两人挨着，我考虑到孩子刚接触一个陌生的环境，身边有他认识的朋友，一定程度上有利于她适应新的环境，于是就决定利用两人的亲密关系，让她尽快适应新的班集体生活。
接下来的事正如我所料想的一样，梦婷成了玥玥在幼儿园的重要依恋对象，两人几乎形影不离，从早上入园到离园，一日生活中的所有环节两人都在一起，除了梦婷，玥玥从来不找其他的小朋友玩。一段时间下来，情形未见丝毫的扭转，看得出，玥玥的依赖性成了孟婷的负担，我看在眼里，急在心上，忽然想出一个好主意：
为了让玥玥体验与其他小朋友交往的乐趣，我在班里开展了“朋友越多越快乐”的活动，活动一开始，我问其他的小朋友：“XXX,你的好朋友有几个，他们是谁？”待幼儿说出后，再让幼儿和好朋友表演一个节目；孩子们对此活动表现出了极高的.热情，快乐极了。当我问到玥玥时，我故意提高声音用不屑的语气说：“玥玥，大概你的好朋友只有孟婷一个人吧！只有一个好朋友可不够啊，太少了，其他小朋友可有很多好朋友呢”！只见玥玥急切地分辩说：“现在，永泉、若寒、魏晨……也是我的好朋友了”，我连忙接过话茬说，那你还不赶快邀请你的好朋友上台来表演节目……
活动末了，我顺势播开录音机，里面传出了《朋友越多越快乐》的歌曲，孩子们随着欢快地乐曲边唱边舞蹈，这时我朝玥玥看过去，发现她正朝着我笑呢，笑容是那么灿烂。
环境教育随笔2
随着社会的发展，人们的环境意识越来越强烈，标志着人们文明程度在普遍提高。培养孩子从小爱护环境、美化环境是建设两个文明的需要。环境包括家庭环境、社会环境和自然环境。那么，怎样培养孩子爱护环境的意识呢？
家庭环境的.美化和保持能给人以幽雅、宁静和美的感受，应给孩子一个美的家庭环境，使其接受美的启蒙教育。孩子稍大一些时，家长可以让其参与家庭环境的美化工作，并要求孩子爱护和保持家庭的环境美。
培养孩子积极参与社会的精神文明和物质文明的建设，注意公共卫生，爱护公共建筑，爱护学校，参加城市美化活动。
家长可以经常带孩子到大自然中去，引导孩子欣赏四季景色的变化，讲解变化的规律，使孩子在欣赏大自然之美的同时，接受最强有力的美学教育。家长可以随时教育孩子爱护自然界的一草一木，爱护大自然的山山水水，对攀折花草、向水中抛杂物的行为要及时进行批评教育，明令禁止。
环境教育随笔3
几年前，园领导让我与一位年轻的老师搭班，我们满腔热情地投入到了新的班级工作中，但由于我们都没有带小班孩子的经验，在工作中遇到了一系列的问题：孩子的一日常规比较差，对于我们的谆谆教诲，他们置之不理。然而，孩子们越这样，我们就越严厉地要求孩子，渐渐形成了恶性循环：我们越严格，孩子就越不买账。一次园长检查班级常规后，对我们提出了批评，让我们尽快使孩子建立一定的常规。于是，我们把“常规训练”变成了一日活动的主题，时刻盯着孩子们的一言一行，生怕他们又添什么乱子。可也奇怪，我们前一分钟说过的话，孩子后一分钟就忘记了，不许他们干的事，他们偏要干。在接下来的早操学习中，孩子们更自由散漫，我们用尽了力气，可孩子“毫无长进”，好像还变本加厉了。看到孩子们的表现，我们失望透顶，无计可施。
由于急和累，我终于病倒了。可我想到还有那么多事情要做，就仍坚持带病上班。那天我根本没有力气去管孩子们，大半时间让他们自主学习和游戏。奇怪的是，活动室里没有了吵闹声，孩子们讲话的声音比平时小了很多；户外活动时也没有出现以往互相推搡、拥挤的现象；吃午饭时大家也特别安静。为什么会这样呢?我找了一个孩子询问道：“今天你觉得怎么样?”“我觉得很轻松。”一听此话，我更加诧异：“为什么你会觉得轻松?”“因为您今天没有对我们提出很多的要求，我们做错了事您也没有怪我们。而且，您生病了，我们不能惹您生气。"孩子的话深深地触动了我的心灵。他们不但对我以往的.“严厉”毫无责怪之意，而且以实际行动表达了对我的关心和爱护。孩子的言行让我感动，更促使我反思自己的教育行为。太多的要求、指责反而会让孩子无所适从，产生恐惧、逆反心理。若是一味苛求，让孩子在指责声中不安地度日，其结果只会让孩子越来越自卑。如果我们给孩子创设一个宽松的心理环境，让他们在亲身体验和感悟中逐渐习得常规，效果会更好。
从那以后，我努力地改变自己急功近利的心态，等待适宜的教育契机，寻找有效的教育策略，相信孩子，善待孩子，让孩子拥有一个宽松的心理环境。果然，孩子的常规慢慢好起来了，学习、游戏时也更加积极主动了，我们的工作也轻松愉快了很多。
环境教育随笔4
人们把一直重视的幼儿园环境誉为“孩子的第三任教师”！一个好的环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。
本学期我们班进行的主题教育是《汽车》，通过这次主题环境创设以及主题的开展、主题探索交流比赛，我收获了不少，也发现了自己的不足。下面我将从三个方面将本次主题环境的探索进行总结：
一、对本班环境创设进行小结：
加入中一班时，班级主题已经有了网络预设了，前期的资料收集，召开家长会，都已由吴爱萍老师完成的，为了能让主题工作如期的开展，我将前期工作一遍一遍的回顾，遇到不懂的问黄巧老师，问中班年级组其她老师，和黄巧老师利用休息时间进行班级环境创设。在环境创设中，我们合理的规划了班级整体环境与区域的规划，做到动静结合；区域规划中，做到尽可能的能让孩子在相应的区域空间里得到相应的认知，发展孩子创造性思维的能力。公共区域环境创设中我们主要是已孩子的`作品为主，教师的创意为辅。通过《汽车》的主题活动以后，孩子认识了多种汽车品牌的名称、知道了在马路上要遵守交通规则、认识了汽车的结构……但在过程中也有许多的不足之处，比如：班级教师在课件制作的技术上有待加强；创新意识不够；教师的自制材料不够丰富。
二、学有所获，取长补短：
通过领导组织的实地的环境观摩和“说”主题交流，我收获到了不少。通过此次交流，让我知道，要想让环境“活”起来，就要做一个有“心”人。特别是祝园长在后面对各班环境的总结，让我对环境有了更深的认识。如：
1、环境部等于材料的堆积。
2、精彩的主题是“活“的。
（1）活泼——富有童趣。
（2）活动——幼儿的参与性、互动、动态性（区域开始时什么样的，中间是什么样的、结束时什么样的）
（3）活跃
3、区域是主题环境的阵地。
我还学习到了小一制作了精美的幻灯片；小二班，教师运用自己的特长，和各种精细的手工材料和玩教具，使得班级幼儿在进区时不仅可以玩区域里的拼插玩具，还可以玩一些与班级主题相结合的自制玩具；小三班的结题活动“爱鸟”宣传活动，这个活动非常的有意义，可以看得出老师在设计的时候是有想法的有思考的。
三、下一步工作计划：
通过本次的学习与反思，我对下一次的环境布置与主题开展，有了新的工作计划：
1、反思自己前期开展过活动中存在的问题及避免会发生的问题，针对各类问题提出进一步的改进措施。
2、加强教师自身的素质，
3、教育幼儿要学会爱护班级环境，这样才能保持长久、美观：强化幼儿区域规则，要求幼儿自觉遵守，用完物品要及时放回原位，摆整齐，让幼儿养成良好的学习、游戏、生活的习惯，同时老师做好区域材料的消毒卫生工作。
环境教育随笔5
爱迪生在学校，不是个好学生，总是爱提怪问题；莫言在学校中也不是个好学生，仅仅五年的小学生活，他也不乐意，只有在语文课上，他才能找到点感觉；但爱迪生是大家公认的大发明家，莫言也成功了，某年的星光大道年度总冠军的农民刘大成……与他们有相仿经历的人也有许多，只不过有的人的`成功是举世罕见，有的人的成功是也许对别人是微不足道的，种种事例表明，他们的成功是由于他们找到了适宜的环境，他们的个性才得以更好的发展，才取得了令人鼓舞的成功。
教育教学中，我们无时不在加班加点中，“点亮了自己，照亮了别人”苦苦地追寻着教人成功的秘诀，但以上的事例却不得不让我们反思：我们究竟应当给学生什么？
自由，尽可能地给孩子以自由，让他们在兴趣的陪伴下，快乐成长。也许这也是优秀人才成功的环境因素。正如某人所说的，莫言的成功是高密的文化促成的，想想也不无道理。
一个教师，如果给予学生的不能太多，但起码的自由总是可以的吧，我们不应当要求学生千人一面，而应当在学生的成长过程中，充当应当“扶上马，送一程”的角色，使得学生在个性自由的环境中茁壮成长！
环境教育随笔6
在班级环境的创设上，我们事先认真分析了班级的实际空间和孩子们的发展情况，然后才认真布置了每个区角，我们三位老师共同努力，力图为孩子创设更好的发展环境！
一．动静相隔让我们更专心
我们班级今年很幸运地分到两间教室，在空间上有很大的宽松性，教育随笔：四心级的环境创设。于是我们“动静相隔”，这样避免了幼儿活动时相互之间的影响。我们把外间教室安排为“静”，设置了图书角、计算区、益智区和棋艺角。孩子们在各个区角都能较为安静的游戏，情绪稳定，心情愉快，也便于孩子独立思考。
“静”室里相对安静的桌面游戏
而里面一间，便相对的“动”了。娃娃家、小医院、建筑区、美工区还有休闲娱乐的套圈、滚球等。在这个相对宽松的环境中，孩子们可以相互交流，说说、做做、玩玩，非常开心，在与同伴的交流中幼儿的社会性发展有更大的帮助。
“动”室里孩子们的相互交流，对社会性发展有极大的帮助
在整个教室的布局上我们做到了“动静相隔”。为孩子创设了较好的活动空间。我们游戏起来更专心了。
二．时尚名称让我们更信心
其次我们的区角名称也有了小小的特色呢！图书角叫“宝宝书吧”，美工区叫“小蜜蜂工作室”，还有“营养加油站”，“娃娃气象站”，甚至我们的作品展也有一个时尚的名字“娃娃艺术空间”，幼教之友《教育随笔：四心级的环境创设》。怎么样？觉得我们的名字酷吗？
孩子们会自豪的.说：我在“小蜜蜂工作室”工作呢！也会甜甜的告诉你：今天早上我在“宝宝书吧”用复读机听了一个很好听的故事。 “我们会表演舞台剧”。他们还会每天晚上听天气预报，第二天抢着做小小气象员呢！每个孩子都很自信！
我们与时尚同行，我们就是要做和时代同成长的新新人类！
三．自我参与让我们更开心
班级里的各个区角都处处体现了孩子们的自主参与。“我是班级小主人”的意识更浓了。“风车林”上有我们开心的照片，我们就像一棵棵小树苗，都是中三班的一份子，少了谁也不成。大家团结友爱，合在一起才能构成了一道亮丽的风景线。
“小蜜蜂工作室”我们自己来装饰相框，你来剪，我来贴，我们一起合作来完成一幅大画。“小鱼跳跳”里本来只有一艘船和一条大鱼，我们动手来做小鱼。涂色、折叠、画画、剪贴，看着大海里的朋友越来越多，我们的墙面越来越丰满，孩子们的成功感得到充分展现。
“宝宝书吧”里有我们自己从家里带来的书，我们会和好朋友一起看看、说说，这个叫做“资源共享”！
噢！还有我们的财物我们也会自己保管。因为在教室的一角，我们有了自己的“财物箱”，自己的蜡笔、笔袋都由自己保管啦！因为我们已经长大了，我们就是班级的小主人！
四．区域游戏牌让我们更耐心
一进教室，我们就看到了门右侧的一块“区域牌”，有我们每个人的名字和照片。知道怎样使用吗？我们早上进入教室后就拿好自己的区域牌，插到想去参加的区域的“笑脸娃娃”上。每个区角中都有不一样的“笑脸娃娃”，这是在欢迎我们来到区域游戏呢！也在对我们说“希望你在这个区域里玩得开心噢！”如果笑脸娃娃没有了，也在提醒我们“对不起，人太多了，请你下次再来玩吧！”这样孩子们不用老师提醒就能较为专心的在一个区域里玩很长时间。乱走乱串的现象少多了！
区域游戏牌的使用也更方便于老师的观察与指导。谁这几天一直都在娃娃家，谁和谁今天学会了下飞行棋，谁一个星期里都没有在计算角动脑筋。我们很清楚的了解侯，也会即时地做以调整。
当然我们在区角材料的投放上还有很多的不足，我们会在接下来的工作中再做调整和补充，争创“五星级”！
环境教育随笔7
在很多幼儿园，随处可见丢弃的小小垃圾、老师煞费苦心收集来的半成品无用武之地，市直几所幼儿园的精辟做法给了我极大的启发和思考：小小垃圾经过变身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修饰也可以那样美观。酒瓶、泥巴、瓶盖、纸盘、纸箱以及小小的碎纸片摇身一变，看到的是极富美感、极有文化的艺术品，摆放在幼儿园的角角落落，映射出的是幼儿园的一种文化、一种修养，一种境界。在实地观摩了市直一幼的环境之后，最大的感触就是：一幼的孩子真幸福。生活在一幼这样丰富、充实、文化、美的幼儿园真的是极大的幸福！从幼儿园的大环境，到走廊、班级环境，再到主题墙、区角环境，老师的用心尽显其中，最最触动我的还是孩子们的区域活动：规划不一的各式区角、琳琅满目的各式材料，孩子与区角、材料的最大限度互动，我相信：孩子们会快乐、会收获、会成长、会进步！
交流会的时间虽不长，带给我的`启迪和思考是长长的、远远的：幼儿园的环境为什么是这样的？为什么要这样做？这样做对孩子有何发展？我们应该怎样去做？孙秀红主任提出的几个“为什么”确实值得思考，值得研究，市直几所幼儿园在经过多年实践，也给我们做出了领袖般的榜样示范作用，在他们的引领下，相信我们会有所收获、有所启发、有所创新、有所进步。
幼儿教师肩上的责任很重，我们需要赋予孩子怎样的成长环境，是值得我们用接下来的时间好好去研讨实践的。努力思考，认真实践，做新时代的幼儿教师！
环境教育随笔8
幼儿园的环境分室内环境和室外环境，这些室内外环境布置都是根据教学活动或者幼儿园的特色而作，对幼儿的认知发展有其独特的意义，但是生活中幼儿园环境被破坏的现象却时有发生，为此教师们非常头痛。常常看到刚画好的图画被抹得乱七八糟，刚粘贴的作品被撕得七零八落，究其原因我认为主要有两点：一是因为孩子不明白环境的作用，有时在上面涂涂画画也是出于好奇。二是因为幼儿园没有给孩子提供足够的任他们自由发挥想象的空间，孩子没有亲自参加美化环境的劳动，所以不珍惜别人的劳动成果。针对以上原因，我认为应该从以下三个方面去改变孩子对环境的意识，从而改变它们破坏环境的行为。
环境可以让我们在轻松的气氛中感受美，欣赏美，陶冶我们的情操，可以让我们在不知不觉中掌握知识，增强记忆，但是很多时候我们做得很多却说得很少，我们只是美化了环境却没有细细去诉说环境的特殊作用，所以我们在日常生活中可以采取多种形式来说环境，例如讲环境里描述的故事，唱环境里描绘的歌曲，认识环境里包含的知识，让他们感受环境创设的美的氛围，发掘环境向人们表达的灵魂。从而让幼儿知道环境美给我们带来的益处。
能与幼儿互动的，能发挥幼儿主动性的环境才是优秀的环境，往往幼儿园的环境只是用来欣赏，无有多大的利用价值，所以孩子在看的过程中就心不在焉，就乱涂乱粘，所以我们在布置环境是要选择孩子能参加的能表现他们自己的内容，例如有个幼儿园把柱子装饰成有树洞的'大树，我觉得就很有创意，因为在这个不算很美的大树里，孩子们可以表演故事，可以捉迷藏，可以摘树上的果子......当然这只是个例子，有趣的与幼儿能互动的环境设想还有很多。
往往幼儿园的环境创设是老师们自己的事，孩子们接受的往往是现成的已经布置好的环境，孩子们不了解老师工作的辛苦，不能体会布置环境老师所花费的心血，所以破坏起来也便毫不留情，所以我们要让他们参与进来，给他们提供丰富的材料，让孩子们给我们一起去
设想，去合作，去布置。在劳动中他们能感受劳动的快乐，品尝劳动的成果，同时也能体会劳动的辛苦，是想，每天看着凝聚着自己汗水的美丽环境，任谁也不忍去破坏。
环境教育是幼儿教育的重要手段，我们要根据幼儿的特点，引导他们发挥想象去创作，去布置，真正发挥环境与人的互动作用，让他们感受劳动成果的来之不易，从而让破坏环境的现象不再或较少发生
环境教育随笔9
《纲要》指出“儿童是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐发展。”儿童是独立的，发展着的个体，如何活动室——幼儿在园一日活动的主要场所，对幼儿的成长有着极其重要的作用。如何使幼儿成为环境的主人，体现幼儿为主的思想，我在活动室环境的创设和利用方面进行了尝试。
一、让幼儿成为环境创设的主人
传统观念在环境创设方面，往往是教师精心设计打造环境，虽然教师绞尽脑汁、费尽心机，把活动室打扮得形式多样、十分精美，但还是不能引起孩子的兴趣，是什么原因阻碍孩子的兴趣呢？因为在环境里有着太多的成人味，根本没有孩子的自主，更没有孩子创造的空间。
新的学期里，我改变了以往的方法，在开学初不象往常那样急于布置新的墙面，而是考虑幼儿兴趣和关注点，并将这份“差使”抛给孩子，先让他们观察说说我们现在教室里的环境怎样？你看了有什么感觉？你有没有什么想法？怎样使我们活动室的墙面漂亮？等一列问题。顿时活动室里沸腾了，孩子们都争先恐后地发表自己的见解，有的说：“画狮子、老虎、长颈鹿……”让活动室变成动物园；有的说：“画一个‘海底世界’吧。”；还有的说：“元宵节到了，我们都要去赏灯，还有许多民间艺人在挑花担、舞龙、打腰鼓……我们把他们请到活动室来吧！”孩子们都觉得这个注意好，也符合主题活动内容得到了大家的一致赞同，然后，孩子们分工合作，自由选择，有的画赏灯；有的画舞龙；有的做彩链；有的利用废旧材料制作灯笼；还有的从家里带来了各式各样的花灯都布置在活动室……在孩子们的策划下，把具有浓浓民俗风味的节日请到了我们活动室，孩子们互相欣赏着自己设计的作品，享受着成功的喜悦。虽然画面的内容并不漂亮，但在这过程中我们把布置环境的主动权还给了孩子，使孩子成为了环境创设的主人。
二、环境与幼儿互动
1、充分利用每一幅墙饰
墙面的设计布置除了要根据幼儿的兴趣、年龄特点，我们还根据主题活动的'实施过程，不断地更新，引导幼儿根据主题设计每一幅墙面，体现主题活动内容，如：在“美丽的春天”的主题活动中，教师先带领孩子去寻找春天，去踏青，让孩子感受到春天万物苏醒；树儿都长出了嫩芽；尖尖的笋儿又从泥土里钻了出来；桃花、梨花、迎春花都开了。接着，带孩子去摘马兰头、放风筝、和爸爸、妈妈一起去春游等，并伴随主题活动的发展，逐步丰富起来，到处都是孩子们留下的足迹，有孩子根据主题创作的作品，有活动精彩瞬间的照片，有和爸爸、妈妈一起制作的亲子作品，有随主题活动的不断深入而产生的精彩对话，生成的活动等等。
由于活动室里经常有新的内容展现出来，家长们的注意力也被这一幅幅会说话的墙面深深地吸引了，对主题活动的关注程度明显增加了，原先请家长配合收集的材料参与率不高，如今都能积极参与收集各种与主题相关的资料，加入到幼儿的讨论并帮助幼儿丰富经验。
2、提供丰富多样的操作材料
幼儿各方面能力的发展总是在周围环境的互动中产生，若在活动室中创设一个有益于幼儿探索和学习的环境，不仅能提高孩子动手操作的能力，想象力、创造力、求知欲也会得到发展，在主题活动的实施过程中，教师要根据主题的发展及幼儿兴趣的需求，在各活动区投放相应的材料，随主题的发展不断地调整，让幼儿在操作中发现问题解决问题从而获取丰富的知识、经验。如在“可爱的动物”主题活动中，孩子们对老师用编的辫子粘贴的动物图案很感兴趣，我就及时捕捉孩子这一兴趣点，在活动区投放各种动物的图案，还提供不同材料的绳线，供幼儿操作。有了教师的支持和丰富的材料，孩子们的兴趣就更加高涨，在编辫子的过程中，孩子们学会了合作、分享、谦让，更学会了互相帮助。有的孩子对长线编辫子感到困难，我就及时为他们提供短线，使他们同样体验到成功，在操作活动中，孩子们的动手、合作、交往能力有了明显的提高。
3、丰富的自然角
自然角不是单一的摆设，而是室内环境的一部分，其中也隐含着丰富的教育资源。原先自然角以摆放为主，故显得下挤上空，我就利用雪碧瓶、动物笼等悬挂，特别是悬挂装有水的透明器，其中动、植物的成长变化可一目了然，孩子们为此而感到兴奋，他们会为大螃蟹、大龙虾生了许多小螃蟹、小龙虾而拍手祝贺，互相告知；也会为大蒜生了许多胡须而感到奇怪、惊讶。同时我也十分注重自然角内容的丰富，如把青菜同时种在水里、沙里、土里，让孩子观察它的生长；把两颗种子同时种在两个盆里，一盆自然环境中生长，另一盆在纸盒上挖个洞，并用纸盒套在花盆上，让孩子观察、发现、讨论，最后得出结论等，激起幼儿观察探索的兴趣，丰富幼儿的感性认识。为了充分发挥自然角的功能，我还利用自然角上动、植物标记进行讲解，把种子、蚕宝宝等的生长过程用图画的形式记录下来，幼儿通过每天比较、讲述、记录，既增长了知识，又发展了语言表达力，绘画技能也得到了提高。
自然角是属于孩子们的，因此，由孩子们担负为这些植物浇水、施肥捉虫、喂食、换水、清理等护理、饲养工作，这样不仅培养了孩子热爱劳动的优秀品质，也激发了孩子热爱动、植物，关爱生命的良好情感，从而也体现了孩子是自然角真正的主人。
4、适时提供物质材料，根据课程内容调整相适应的环境设置
幼儿很喜欢摆弄和操作物体，幼儿的认识能力正是在其与环境的相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识是感性的、具体的、形象的，常常需要实物和动作的帮助，环境的创设要服从教育目标，因为墙饰布置和区角中都集中体现本主题的课程内容。比如在《春天》的主题活动中，通过观察花草树木的变化，表现春天的美。中班下学期的幼儿已有了一定的观察能力，在教师的引导下他们能看出物体的特征和变化，但观察的主动性和积极性还比较弱。因此设计通过找春天的活动让幼儿自己发现春天花草树木的变化，变被动观察为主动探索。活动中要求幼儿向教师讲述自己的发现，是为了提高幼儿观察的兴趣和的意性，而且观察活动与语言表达相结合可以促进幼儿的思维能力，提供一些废旧材料让孩子们自己去制作、发现，是为了让幼儿持久探索、关注春天自然的变化，同时也可以使幼儿逐步积累有关春天特征的经验，提高幼儿对环境变化的敏感性。幼儿在制作活动中表现出超常的合作与互动，彼此帮助，全神地投入主题活动中，（墙面环境的创设幼儿真正参与到环境的创设中去，教师的角色就会从原先创设手段，更多的是适时介入）所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，可通过观察、询问、提供情境或材料等手段来了解幼儿的兴趣和需要。
5、利用区角活动，使环境活起来、动起来。
为了使每一位幼儿都能按照自己的兴趣和能力选择活动的内容，我班开设了区角活动，充分利用教师及走廊等空间，依据幼儿全面素质的发展需要，开设了各个区角。作为一种开放性的幼儿主动学习的教育活动，区角活动一直受到班内小朋友的欢迎，它为幼儿的感知、操作、学习提供了更广阔的天地，而且幼儿轮流到各个角，这样每次的环境创设都有不同幼儿的作品，环境相对来说也有变化，可以使环境动起来、活起来，达到人人参与的效果。
三、环境创设的互动性，给予幼儿敢说、敢动手的氛围。
教师动手动脑多，幼儿参与机会少的现象。而这些环境的创设只考虑了教师的设想及愿望，而忽视幼儿的兴趣和现阶段的发展需求。因此，环境也失去了它应有的教育价值。只有教师转变观念，多关注孩子，观察孩子的兴趣点及需求，然后多倾听孩子对于环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持，激发他们与环境互动起来，使他们成为环境的主人，才能真正促进幼儿的发展。因此，有些老师利用教师墙面的空间创设了光荣榜、绘画展等园地或让孩子参与创设，为的是展示幼儿的学习结果或让他们能大胆的自我表达。如在讲述活动的版面“我爱吃的水果”，及研究性游戏版面“好吃的蛋糕”等，幼儿可以和教师一起准备材料，在这个过程中，教师充分调动幼儿的积极性，他们所想的、所要做的尽量去满足。通过收集各类图片、杂志、照片、绘画、手工等多种手段来布置环境，这样幼儿在尽情的说说、剪剪、画画、贴贴中积极大胆、自主的去表述去展现。所以，教师不仅要为幼儿创设一个良好环境的同时，也要为他们提供多与环境互动的学习机会。
陈鹤琴先生说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的发展。”环境是幼儿成长的需要，是儿童的益友，是孩子们感兴趣的事，作为教师应积极创设幼儿与环境相互作用的活动情景，充分挖掘和利用环境中的教育因素，最大限度地发挥环境的教育功能，从而让幼儿的发展在环境的相互作用中得到促进。
使每个独立体能发挥最大限度的潜能，就需要老师的支持、引导。
环境教育随笔10
下午放学后，望着满地的纸屑，我不禁皱起了眉头。自从接任中班以来，班里的卫生总是…。也曾不止一次的说过要保持好班里的卫生，但效果总是不尽人意。一天，无意中我发现我们班刘宇轩小朋友总是无意中从抽屉里冒出一张废纸，我随即走过去一看，好好的一本图画本被他那么一“加工”全没了，这孩子的自理能力很差，平时总是丢三落四的，经常喊到老师身边进行谈话，却不见效，找他的家长也谈过此事，也不见效。有一次偶然的机会，我又一次次提起了爱护环境这一话题。希望能够让每个小朋友都爱“班级”这个家，不乱扔果皮纸屑，维护班里的卫生。并以此来作为评选优秀小组的标准之一。
当天下午放学前，我检查了一下教室的卫生，发现地上干干净净的。我很开心，随即就为每个小组奖励了一朵小红花。从那以后，每个小组的.幼儿都相互监督，争创班里最优秀的小队。刘宇轩小朋友在此次活动中表现积极，老师还给了他特殊的荣誉，家长看到孩子的变化很受感动，现在，班里的环境好了，小朋友也不再乱扔果皮纸屑了，小组间的相处也和谐了。
环境教育随笔11
孟母教子三次搬迁的典故众所周知，良好的环境成就了一代伟大的思想家。长期以来环境对人的影响有目共睹，对人的影响甚远，特别是对天真无邪的孩子们来说，更为至关重要。这个学期，我们大一班的老师为孩子创设良好的环境，营造了浓郁的学习气氛，对本班的室内环境进行全方位的改观。
我们班主墙的内容：“保护环境从我做起”。这是一幅优美的风景画，是用收集的报纸、光盘等废旧材料制作而成。这其中有两层意义，其一，是让孩子们了解人类与自然环境的关系，知道保护环境就是保护自己的家园。其二，教育孩子例行节约不能浪费。
室内最高的墙壁上端，有一藤具有顽强生命力的南瓜，它如此的默默无闻，它那由低向高攀爬的'样子，好像是在对孩子们说话：“孩子们做一件事情一定要坚持，不畏艰难，勇往直前，就一定会成功”幼儿园的保安员，还为它送上了一首打油诗：“南瓜爬满房，绿叶根系壮；瓜果长满藤，从绿变到黄。”
教室墙壁上的挂饰，天花板的吊坠，都是孩子们平时亲手制作的作品，有京剧脸谱、青花瓷主题的盘子，还有孩子们给父母洗脚的照片，老师们加以装点，就成了教室里浓墨重彩的风景。“他们”时刻告诉着孩子们，中华民族有丰富多彩的文化，需要我们去传承去发扬。
所有的装饰品，都是来源于孩子们的学习生活。每当孩子们来到活动室，就能看到自己的作品展示在那里，他们会高兴的说：“看到了吗这个是我画的.....”“快看快看那个是我自己剪的呦......”，这种喜悦的心情无法用言语表达，这样的形式给了孩子极大的肯定和鼓励。
不同的环境，带着不同的风景，不同的风景给予了我们不一样的人生启迪，我相信在我们的努力下，这些聪明可爱的宝贝们，定会健康快乐的成长。
环境教育随笔12
近年来的研究表明，每一个健康发育的人都具有不同程度的创造潜力。所谓创造力，是指主体运用已有的知识与经验在活动中创造新设想、新事物的能力。生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于育人者如何看待幼儿的创造力。孩子的成长过程，就是艺术创造的过程。唱好一首歌，说好一句话或者画好一幅画对孩子来说就是艺术创造。随着时代的发展，人类进入了高科技时代。时代的发展要求我们具有创造意识，创造精神和创新能力。正因为如此，我们在环境创设中应该时时注意培养幼儿的创造力。以下是我在环境创设中的一点体会。
善于捕捉幼儿的兴趣，在环境创设中发展创造力。
兴趣与好奇常紧密联系着，好奇心是引起兴趣的先导，幼儿的好奇心重，对新鲜有意思的事由于好奇而引发对其产生兴趣，好奇心趋势他们喜欢寻找奇异的有刺激的事物，从而引起探索的兴趣，激发创作性活动的热情。幼儿经常会对一些事物产生好奇，我们应善于捕捉幼儿的兴趣，激发创造性活动的热情。在一次以动物为主题的主题墙布置中，我就问孩子：“你们喜欢动物吗？”一个孩子说：“动物是我们的朋友，我喜欢他们。”我就说：“那我们把所以喜欢的动物都画下来，放在后面我们的墙上给大家看看好吗？”又有一个孩子说：“哇！太好啦，这样就像一个动物园了。”这让我突发奇想，对呀，那我们就布置一个动物园吧。我就问孩子：“动物园应该怎么布置呢？”他们争先恐后的说：“给动物们安个家，小鱼在河里，狮子老虎很凶猛，把他们放一起，兔子，长颈鹿，猴子他们很温柔，可以让他们住在一起，这样就不寂寞了。要在他们家种树，这样夏天就可以乘凉了。”我就按照他们的想法布置了这次的主题墙，刚开始，所有的动物都是小朋友们画的，等布置上去，我总觉得不够完美，但又想不出来，我们班一个平常很爱讲话的孩子说：“老师，你不是教我们折了很多动物吗？为什么我们不折一些也放在动物园里呢？动物，是我们的朋友，应该把我们也放在动物园里和小动物们在一起呀！”对呀！孩子们专心与投入都来源于兴趣，他们学会举一反三，学会从不同角度看问题，用他们自己的方法解决问题。这正说明通过环境的创设培养了孩子们的兴趣，从而引发他们无限的创造力。我就再把那个小朋友的想法也布置进去，果然，一下子，整个主题墙丰富了很多。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。这句话告诉我们兴趣对孩子的创造力的发展尤为重要。在这个过程中，教师在幼儿需要的基础上生成的一系列主题活动，并与幼儿的一日生活紧密结合，这样孩子们的无限的想象及创造力得到了更好的发展。
主题活动与区域游戏活动有机结合，在环境创设中发展幼儿的创造性。
幼儿园以游戏为基本活动，游戏是属于幼儿的，幼儿是游戏的主体，它能给幼儿带来快乐，他们对游戏很有兴趣，幼儿在自然的`游戏中充分发挥自己的创造力。和往常一样，我让孩子自己去选择游戏，但是我发现有3个孩子无所事事，跑来跑去不知道玩什么，我就问他们：“你们怎么不去玩呀？”他们告诉我说：“我们不知道该玩什么，”我说：“这么多游戏，怎么会不知道玩什么呢？”他们说：“这些游戏我们玩腻了，不想玩了。”我说：“那你们想想你们要玩什么游戏？”他们看着我的铃鼓说：“我们想玩小老师的游戏，我们也想当老师，”我说：“好啊，就把铃鼓借给了他们。”我开始观察他们，当老师的孩子拿着铃鼓，用着我平常让他们安静下来的方法拍打着铃鼓，作为学生的两个孩子比平常更加听话的跟着拍起手来，我把五角星贴纸也给了“小老师“，我告诉她说：“谁上课认真可以给他奖励哦，”这下子他们玩的更加起劲了，“小老师”说：“现在我们开始上课。123坐坐好。今天我们学习7的分成，现在跟我一起来念一遍……”两个小朋友也似模似样的跟着认真的念了起来。他们玩的很起劲，再也没有跑来跑去，“小老师”安排的课也很合理，上课，下课，体育课，数学课…慢慢的，更多的孩子加入了他们。根据美国创造心理学家泰勒的研究，幼儿的创造力主要处于表达式创造的层面，就是以自由和兴致为基础，因情境而产生，随兴致而感发，但是具有某种创意的行为表现。区域活动就是教师从儿童的兴趣出发，为使儿童获得最佳发展而精心设计的环境。在区域中儿童活动的材料更为丰富，活动更为自由，活动的主动性积极性创造性更高。因此，区域环境创设有助于幼儿表达式创造力的培养。例如：中班开展了“超市”的主题。在布置主题环境时，教师决定由孩子来完成，这是通过环境创设引发幼儿创造力的又一次实践。教师与孩子一起讨论如何布置，有的孩子说：“我去过‘好又多’，那里的商品齐全、品种可可多了！广告也很多，挂满了商场呢……我们的超市也要有自己的广告。”这个建议立刻得到了大家的响应。他们的创造力由此逐个引发出来。于是，孩子们便从家带来了纸盒、饮料瓶、吸管、泡沫块等材料，还有许多超市的宣传册。接下来，便是分工制作。在制作的过程中，有的小朋友还建议，设立一个“好员工评比栏”贴上好员工照片，以示鼓励……。孩子们用一双充满智慧的小手把环境装饰得十分漂亮。这一切一切，都充满了天真和童趣，这是孩子们的杰作，使他们天才的创造力得到发展。
环境教育随笔13
幼儿园是孩子开始集体生活的第一步，幼儿园教育是孩子成长中关键的起点。那么，幼儿园应给予孩子什么？我觉得其实很简单，那就是能让我们的孩子把快乐、健康、自信带回家。
要使孩子健康。孩子的健康是每位家长的追求，选择利于孩子健康成长的幼儿园应是家长首先关注的重点。在幼儿园，其园舍环境是孩子成长的摇篮，优美宽敞的户外空间、光线充足的活动室、安全卫生的生活设施都是孩子健康的保证。所以，作为家长，要把对孩子的爱放在对孩子的教育上，从一切有利于孩子健康出发，选择一所适合自己孩子成长的幼儿园。
要让孩子快乐。在我们的童年时代，什么事情让我们最难忘、最快乐？是游戏！如今的孩子也一样，最快乐的也是游戏。可是，现在有的家长却在有意或无意间剥夺了孩子太多的乐趣。别以为玩游戏就是淘气、调皮，就是不爱学习、不够用功，其实，游戏的过程就是孩子的学习过程。孩子满脸泥巴蹲在墙角在干什么吗？他在捉蚂蚁。他在想：蚂蚁有几只脚？它喜欢住在哪里？会玩的'孩子总是聪明能干的。有句话说得好：整天用功不玩耍，聪明孩子也变傻。家长要用自己童年时那颗同样纯真、爱玩的心去感受，去理解，去认同孩子。
在幼儿园，学习还不是孩子的主要任务，家长不要去要求也不要去期待孩子在幼儿园一定要有多么惊人的进步：今天认识了三角形，明天学会了做算术，后天会写拼音加字……其实，孩子今天学会扣纽扣，明天学会系鞋带；今天上幼儿园没有哭，今天在幼儿园做了什么手工/明天在幼儿园学会了走独木桥……这些，虽然看起来很细小，很微不足道，但对孩子来说，这些能力的获得更重要。所以，家长一定要树立正确的家教观念你的教养方式、教育行为直接影响孩子的发展。希望小神童幼儿园的所有家长远离家教误区！
环境教育随笔14
田雨涵从小主要由奶奶照看，对奶奶依赖性很强，入园时，总是一边哭一边喊：“奶奶，一放学你就来接我，一放学你就来接我。”我把雨涵接进活动室，想引导她进入自由自主的区角活动，可她哪儿都不肯去：“我什么也不要，我什么也不玩。”随便找个座位坐下来，一个劲儿抹眼泪。
《筛箩箩》是托班幼儿非常喜欢的一个游戏，我利用孩子喜欢游戏的天性，引导他们积极向正确的方向发展。“哪个小朋友上学不哭，在各项活动中表现好，我就筛谁的箩箩。”孩子们都争先恐后的.喊起来：“我表现好，我上学不哭。”田雨涵也随他们一起喊，于是，我把田雨涵叫到身边，问她以后上学还哭不哭，当她做出肯定的回答后，我让她面向我坐在我腿上，我双手环抱住她，边说儿歌边和雨涵一起前后晃动：“筛箩箩，打场场，晒了粮食给老娘，老娘不在家，宝宝摔了个仰八叉。”当说到“宝宝摔了个仰八叉”时，我身体前倾，让雨涵做出摔倒的样子，田雨涵开心的笑了。这个游戏拉近了我俩的关系，田雨涵小朋友以后入园就真的不哭了。
田雨涵小朋友总是不想离开我，每当拿点的时候，她总是说：“带我一起去，带我一起去，我就再去这一次。”再拿点时，我把一个布娃娃抱给他：“雨涵，你和刘晓雅帮我看好这个娃娃，别让她摔倒，别让她哭泣，拿点来，先给你们两个吃。”就这样，田雨涵改变了以往的状态。
渐渐的，田雨涵在心理上接受了老师，接受了小朋友，在愉悦的气氛中适应了幼儿园的环境，并成为一名体、智、德、美全面发展的好孩子。
环境教育随笔15
开学两天了，看着孩子们今天比昨天的适应能力提高了很多，心里也为他们高兴。以前在小班接触的孩子都是已经比较懂事的孩子，和这次接触的不一样，毕竟是他们第一次在一天这么长的时间里和妈妈分开。看着他们哭着找妈妈作为老师的我们心里也不好受，我和王老师作为年轻老师，始终体会不到作为一名母亲的感受，但是我们都在尽我们之所能给所有孩子们像妈妈一样的怀抱，一样的温暖。
昨天来的时候，孩子们都哭着喊着找妈妈。有的哄都停不下来。但是她们是始终是要适应环境的，始终要面对离开妈妈怀抱的世界。最后我们三位老师选择了儿歌弹唱顺便加上动作这样真的吸引了孩子们。那几个哭得孩子看着其他孩子都手舞足蹈的在哪里唱歌，自己也都被吸引过去了。渐渐地都变得高兴了。中午吃饭我们几个老师一起喂着那些自理能力不是很强的孩子，就是睡觉的时候出了一点小意外，他们知道要去睡觉，有几个小朋友哭着要找妈妈睡，或许就是因为他们平时身边都有人陪着她们睡觉，自己很不习惯没人在身边。
不过后来，我们挨个拍着哄着，拍着孩子们渐渐的睡着了。今天每一个孩子都有一定的进步，虽然还是有哭的，但是经过我们的开导，孩子们逐渐的不在找妈妈，利用各种方法要求他们转移注意力，午睡的时候几乎全部入睡就有两个孩子在哪里拍着，到了下午加餐时间，我们帮孩子们分上加餐，把桃子切成半然后孩子们都是自己在哪里大口大口的吃，虽然有个别的在哪里喂，但是对于他们来说这是一个很大的进步。家长朋友们呢也是很期待孩子们在学校里的情况，也都非常理解这是一个适应的'过程。他们问的问题我们老师也都细心解答。
刚入园的孩子始终是和爸爸妈妈们分不开的，这期间他们需要的是一个适应的过程，我想老师应尽我们自己最的能力来给予他们最多的关爱，对待这些哭哭啼啼的孩子需要的是一定的耐心，在以后看着他们慢慢的适应环境了，慢慢的长大懂事了，我想这是作为老师最幸福的一件事情。
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