环境教育随笔18篇
无论是在学校还是在社会中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。那么，什么样的随笔更有感染力呢？以下是小编收集整理的环境教育随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
环境教育随笔1
生态环境问题已经成为国际社会共同关注的大问题，森林面积锐减，地表植被遭破坏，地下水被污染，被列为珍希物种和濒危物种的动植物日益增多，地球沙漠化，臭氧空洞日益增大，气温连年升高，我们赖以生存的地球遭到了有史以来最严重的创伤，我们生存的环境是益恶化，长此以往，我们哪还有新鲜的空气呼吸，哪还有清洁的水源可以饮用，哪还有未受污染的粮食和瓜果蔬菜可吃，那么我们将如何生存？环保教育已经刻不容缓，特别是负责教育下一代的小学老师，在平时的教育教学中对学生进行环保教育，更是义不容辞，也是责无旁贷，当然也大有可为，在体育教学中，当然也可以对学生进行环保教育。
如在启发学生练习情绪的小游戏中，在模仿操"小鱼儿游泳"、"小鸟飞飞"等练习中，结合模仿操讲水是生命源泉，小鸟是人类的朋友等故事，教育学生节约用水，保护野生动物等常识。学生积极性特别高涨，动作也做得十分逼真，在同伴中间，努力表现，形成了一种良好的环保教育课堂氛围。教师要注意启发学生对美好自然的联想，并引导学生热爱自然，保护环境，陶冶学生性情，全面发展个性。
体育教学同其他学科一样，语言是传授知识的主要媒介，是沟通师生感情的桥梁，也是教师指导学生掌握知识、技能，渗透教育的主要手段。如在进行体育练习，有时会碰到尘土飞扬的天气，特别是中长跑的练习时十分辛苦，此时，我们一方面要教育学生不怕困难，克服困难，另一方面正好引导学生要珍惜绿色，爱护绿化，保护植被，以减少扬尘。如在春暖花开，阳光明媚中上体育课，不但学的效率高，锻炼效果好，而且人的心情舒畅、精神爽朗，这时可以启发学生设想如果我们周边的环境都这么好，那我们的`生活是不是更美好呢？要有这么好的自然环境，我们可以做点什么，应该怎么做呢？
体育教师还可以利用上课的主教材渗秀环保教育，采用简明、形象的语言艺术，渗透环保教育，比如在教育"黄河、长江"的游戏教材时，向学生讲解现在我国黄河、长江一带水土资源流失的严重性，以及导致现在我国北方地区长期干旱，多雨受灾的主要原因。这样既达到了锻炼身体，增强体质的目的，又培养了学生自学优化自然环境的良好习惯。
环境教育随笔2
《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。要使区角游戏能深入、高质量的开展起来，使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在区角游戏中得到全面的锻炼和提高，必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏和区角环境，充分体现“以幼儿为本”的教育理念。
那么，区角环境是否影响了幼儿选择游戏呢？先让我们来看看孩子是怎么游戏的吧。
实录一：
新学期的第一次区角活动开始了，孩子们纷纷找到自己喜欢的区角。美工区、益智区和生活区都是一些新鲜的材料，有几个孩子一进去就感到很惊喜。语言区空空无人，因为新学期开始，老师还没安排小朋友带一些自己的书来。娃娃家，小吃店，家乐福超市和小医院都是新的装饰，几个孩子进去玩得也都很开心。特别是小舞台被老师装修了一番，特别美，几个孩子都惊呆了，一直在“啊啊啊”地叫着。
从上面一个实录我们可以得出：第一、幼儿在选择区角是最先考虑的并不是环境，而是区角内的游戏材料；第二、幼儿对于区角的新装饰（即环境）是感兴趣的，他们甚至是感到了惊喜。
于是，我们尝试着对每一个区角都做一些“小装修”，比如：阅读区新增加了书柜，并且加入了纱布做装饰和隔断；小吃店、超市、医院的横幅做了修改，里面的材料做了些调整。
这一次我们主要观察幼儿在新的区角环境会发生些什么。
实录二：
阅读区里开始活动啦，孩子们一进去就感到了阅读区有了变化，他们都高兴地围在一起商讨论起来。过了两三分钟，有的孩子拿起架子上的书看起来，还有的还在继续讨论。小小的阅读区里偶尔有一点小声音，但是不一会儿就都是哗哗地翻书声了。
实录三：
铭铭是个称职的小医生。小医院刚开门，她就准备好了，拿起听诊器，先给另外一个医生李张豪看看病吧！过了一会又给昨天看病的娃娃家里打电话：“喂？你好，我是陈医生，你们娃娃的身体怎么样了？”当得知娃娃身体还有点不舒服时，陈医生主动提出来要来看望。
咚咚咚，“你好！我是陈医生，我来看看娃娃！”“你好！陈医生！”爸爸蒋佳成热情地欢迎陈医生。于是陈医生又给娃娃检查了一下身体，配了一点药，嘱咐爸爸要好好照顾娃娃，然后就回到了自己的医院里，继续给别的病人看病。
通过这两次的观察我们不难发现：一、新的环境给了幼儿新的刺激，他们在环境中很明显地更投入。对于自身所处的新环境，他们能很快适应并融于游戏中。二、有了新的环境还不够，也要有新的材料投入进去，幼儿与材料相互互动，才能更好地开展区角游戏。
幼儿是区角游戏的主人，我们除了要为幼儿创设一个宽松、和谐、丰富多彩的.游戏环境，更要让幼儿真正成为游戏的主人。为此，我们尝试让幼儿参与环境设创，通过“你想布置什么”、“怎么布置”、“需要哪些材料”等问题，让幼儿展开讨论。
实录四：
陈雅妍说：“我们可以给区角活动设计一点标记放在筐的外面，这样子很好看。”朱致威说：“小吃店我们可以多做一点新的好吃的。”杨子贤表示可以再开一个理发店，就可以给女小朋友设计发型了。杨添宇和殷子燏表示可以把几个区角换一换位置。
我们都知道，幼儿参与环境创设远比教师独立完成要花费更多的时间和精力，因为这需要教师与幼儿共同商量、共同制作、共同摆放，有时甚至要反复进行多次调整，才能达到满意的结果。大班幼儿的游戏经验丰富，反馈出的结果也较多样化，让他们来参与到环境创设中，能收到意想不到的效果。
区角游戏活动是幼儿园一日活动的重要环节，是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。安定、适宜的环境对幼儿进行区角游戏是必不可少的。我们教师要努力为不同层次的孩子提供参与创设环境，体验成功的机会，让孩子在合作学习中学会明确地分工，学会有效的沟通，在探究性学习中，学会独立、自主地发现问题，通过观察、比较、交流等活动，促进孩子个性和社会性和谐发展。
环境教育随笔3
为让孩子的手更灵巧，手肌肉更强健，在角落学习时，我让孩子学习手编。学习步骤从十字编开始，然后是编竹篮，最后尝试织布。其中材料是彩色竹篮和简易织布机。
第一天，张易拿起那块长方形的底版，看了看，放回。拿起竹篮，做了起来。她毫不犹豫地用彩带将篮子缠起来。结果，一个篮子并不是编出来的，同伴都反对。
第二天，剪了很多彩色的纸条的超超拿起了长方形的底版，看着看着，正想放弃。我指指范例，她拿起一根纸条，刚穿完就放下，拿起篮子就编，但编得有些粗，并不是一格一格地编，所以，结果，篮子的编法依然被同伴否定。
。我感到，孩子对十字编材料不喜欢。于是，我又用橡塑板制作了一些动物，如虎、熊的脸，鱼、螃蟹等色泽鲜艳的底版，替换了原来的正方形底版。
又一次活动开始了。还是张易，她拿起十字编的底版，选了一只深蓝老虎的脸，又用橙色的纸条，编了起来。一边编一边看着图示，活动结束，张易拿着色彩鲜艳的老虎，作头饰吓唬同伴玩。孩子们以羡慕的口吻对张易说：“给我玩玩吧。"文文说：“我明天也去做一个玩。"这时，我松了口气。
原以为，大班的孩子可以理性一些，可以感受到学习成功所带来的快乐，而可以稍稍地忽略材料形式，我错了。孩子在操作时，总是先拿起竹篮、织布机琢磨。而这项学习需要有十字编的经验做基础，但孩子对十字编的材料不感兴趣。原因是十字编的材料太死板，没有生气，不能引发孩子的想象，不能给予孩子玩的'乐趣，也就不能吸引孩子主动地来学习。
其实，孩子毕竟还小，充满趣味材料的样式，如材料的形象、色泽、游戏性(为玩耍而操作)等都可以使孩子在没有老师引导的情况下，激起主体的学习动机和学习的愿望，引领孩子满怀兴趣地去学习。所以，情景化环境可以促进孩子的自主学习的开展。
但是，情景化的环境到底蕴涵哪些材料元素和人文因素呢?我会穷追不舍。
环境教育随笔4
下午放学后，望着满地的纸屑，我不禁皱起了眉头。自从接任中班以来，班里的卫生总是…。也曾不止一次的说过要保持好班里的卫生，但效果总是不尽人意。一天，无意中我发现我们班刘宇轩小朋友总是无意中从抽屉里冒出一张废纸，我随即走过去一看，好好的`一本图画本被他那么一“加工”全没了，这孩子的自理能力很差，平时总是丢三落四的，经常喊到老师身边进行谈话，却不见效，找他的家长也谈过此事，也不见效。有一次偶然的机会，我又一次次提起了爱护环境这一话题。希望能够让每个小朋友都爱“班级”这个家，不乱扔果皮纸屑，维护班里的卫生。并以此来作为评选优秀小组的标准之一。
当天下午放学前，我检查了一下教室的卫生，发现地上干干净净的。我很开心，随即就为每个小组奖励了一朵小红花。从那以后，每个小组的幼儿都相互监督，争创班里最优秀的小队。刘宇轩小朋友在此次活动中表现积极，老师还给了他特殊的荣誉，家长看到孩子的变化很受感动，现在，班里的环境好了，小朋友也不再乱扔果皮纸屑了，小组间的相处也和谐了。
环境教育随笔5
说环境创设，大家自然而然的会想到活动室布置、区角创设、材料准备等等。不错，这些都是环境创设的内容，但我们忽视了一个最容易忽视的也是最重要的一项那就是心理环境的创设。
在日常的教学和生活中，我发觉：给孩子创造一个良好的心理环境至关重要。就拿一节课来说吧！外界的环境创设再好，教具再多，准备再充足，如果没有良好的心理环境，就等于一个人穿着华丽的外衣却没有灵魂。试想：孩子的学习兴趣不高，精神处于一种压抑的状态，学习效果如何呢？结果可想而知那应该为孩子创造一种怎样的心理环境呢？我认为，这种心理环境应该是宽松的、自由的、无拘无束的.、互相尊重，互相关心的、允许失败、允许犯错误的。人非圣贤，孰能无过？何况是只有四五岁的孩子。现在的孩子大多是独生子女，对孩子的要求太高了，抹杀了孩子的童真；要求太严了，扼杀了孩子的天性。童年只有一次，为何不给孩子一个快乐的童年呢？
作为幼儿教师，时时刻刻提醒自己要以一种积极的情绪带动幼儿，努力完善自己的人格，以便能给孩子健康的影响。每一节课都让孩子在一种宽松自由的氛围中畅所欲言、尽情表现。让孩子在快乐中求知，在自由中成长。老师们、家长们，当我们要检验我们的教育是否成功时，请先问一句：“孩子，你快乐吗？
环境教育随笔6
爱迪生在学校，不是个好学生，总是爱提怪问题；莫言在学校中也不是个好学生，仅仅五年的小学生活，他也不乐意，只有在语文课上，他才能找到点感觉；但爱迪生是大家公认的大发明家，莫言也成功了，某年的星光大道年度总冠军的农民刘大成……与他们有相仿经历的人也有许多，只不过有的人的成功是举世罕见，有的人的成功是也许对别人是微不足道的，种种事例表明，他们的成功是由于他们找到了适宜的环境，他们的个性才得以更好的.发展，才取得了令人鼓舞的成功。
教育教学中，我们无时不在加班加点中，“点亮了自己，照亮了别人”苦苦地追寻着教人成功的秘诀，但以上的事例却不得不让我们反思：我们究竟应当给学生什么？
自由，尽可能地给孩子以自由，让他们在兴趣的陪伴下，快乐成长。也许这也是优秀人才成功的环境因素。正如某人所说的，莫言的成功是高密的文化促成的，想想也不无道理。
一个教师，如果给予学生的不能太多，但起码的自由总是可以的吧，我们不应当要求学生千人一面，而应当在学生的成长过程中，充当应当“扶上马，送一程”的角色，使得学生在个性自由的环境中茁壮成长！
环境教育随笔7
幼儿园的环境分室内环境和室外环境，这些室内外环境布置都是根据教学活动或者幼儿园的特色而作，对幼儿的认知发展有其独特的意义，但是生活中幼儿园环境被破坏的现象却时有发生，为此教师们非常头痛。常常看到刚画好的图画被抹得乱七八糟，刚粘贴的作品被撕得七零八落，究其原因我认为主要有两点：一是因为孩子不明白环境的作用，有时在上面涂涂画画也是出于好奇。二是因为幼儿园没有给孩子提供足够的任他们自由发挥想象的空间，孩子没有亲自参加美化环境的劳动，所以不珍惜别人的劳动成果。针对以上原因，我认为应该从以下三个方面去改变孩子对环境的意识，从而改变它们破坏环境的行为。
环境可以让我们在轻松的气氛中感受美，欣赏美，陶冶我们的情操，可以让我们在不知不觉中掌握知识，增强记忆，但是很多时候我们做得很多却说得很少，我们只是美化了环境却没有细细去诉说环境的特殊作用，所以我们在日常生活中可以采取多种形式来说环境，例如讲环境里描述的故事，唱环境里描绘的歌曲，认识环境里包含的知识，让他们感受环境创设的'美的氛围，发掘环境向人们表达的灵魂。从而让幼儿知道环境美给我们带来的益处。
能与幼儿互动的，能发挥幼儿主动性的环境才是优秀的环境，往往幼儿园的环境只是用来欣赏，无有多大的利用价值，所以孩子在看的过程中就心不在焉，就乱涂乱粘，所以我们在布置环境是要选择孩子能参加的能表现他们自己的内容，例如有个幼儿园把柱子装饰成有树洞的大树，我觉得就很有创意，因为在这个不算很美的大树里，孩子们可以表演故事，可以捉迷藏，可以摘树上的果子......当然这只是个例子，有趣的与幼儿能互动的环境设想还有很多。
往往幼儿园的环境创设是老师们自己的事，孩子们接受的往往是现成的已经布置好的环境，孩子们不了解老师工作的辛苦，不能体会布置环境老师所花费的心血，所以破坏起来也便毫不留情，所以我们要让他们参与进来，给他们提供丰富的材料，让孩子们给我们一起去
设想，去合作，去布置。在劳动中他们能感受劳动的快乐，品尝劳动的成果，同时也能体会劳动的辛苦，是想，每天看着凝聚着自己汗水的美丽环境，任谁也不忍去破坏。
环境教育是幼儿教育的重要手段，我们要根据幼儿的特点，引导他们发挥想象去创作，去布置，真正发挥环境与人的互动作用，让他们感受劳动成果的来之不易，从而让破坏环境的现象不再或较少发生
环境教育随笔8
开学两天了，看着孩子们今天比昨天的适应能力提高了很多，心里也为他们高兴。以前在小班接触的孩子都是已经比较懂事的孩子，和这次接触的不一样，毕竟是他们第一次在一天这么长的时间里和妈妈分开。看着他们哭着找妈妈作为老师的我们心里也不好受，我和王老师作为年轻老师，始终体会不到作为一名母亲的感受，但是我们都在尽我们之所能给所有孩子们像妈妈一样的怀抱，一样的温暖。
昨天来的时候，孩子们都哭着喊着找妈妈。有的哄都停不下来。但是她们是始终是要适应环境的，始终要面对离开妈妈怀抱的世界。最后我们三位老师选择了儿歌弹唱顺便加上动作这样真的吸引了孩子们。那几个哭得孩子看着其他孩子都手舞足蹈的在哪里唱歌，自己也都被吸引过去了。渐渐地都变得高兴了。中午吃饭我们几个老师一起喂着那些自理能力不是很强的孩子，就是睡觉的时候出了一点小意外，他们知道要去睡觉，有几个小朋友哭着要找妈妈睡，或许就是因为他们平时身边都有人陪着她们睡觉，自己很不习惯没人在身边。
不过后来，我们挨个拍着哄着，拍着孩子们渐渐的睡着了。今天每一个孩子都有一定的进步，虽然还是有哭的，但是经过我们的开导，孩子们逐渐的不在找妈妈，利用各种方法要求他们转移注意力，午睡的时候几乎全部入睡就有两个孩子在哪里拍着，到了下午加餐时间，我们帮孩子们分上加餐，把桃子切成半然后孩子们都是自己在哪里大口大口的吃，虽然有个别的在哪里喂，但是对于他们来说这是一个很大的进步。家长朋友们呢也是很期待孩子们在学校里的情况，也都非常理解这是一个适应的过程。他们问的问题我们老师也都细心解答。
刚入园的孩子始终是和爸爸妈妈们分不开的，这期间他们需要的是一个适应的`过程，我想老师应尽我们自己最的能力来给予他们最多的关爱，对待这些哭哭啼啼的孩子需要的是一定的耐心，在以后看着他们慢慢的适应环境了，慢慢的长大懂事了，我想这是作为老师最幸福的一件事情。
环境教育随笔9
几年前，园领导让我与一位年轻的老师搭班，我们满腔热情地投入到了新的班级工作中，但由于我们都没有带小班孩子的经验，在工作中遇到了一系列的问题：孩子的一日常规比较差，对于我们的谆谆教诲，他们置之不理。然而，孩子们越这样，我们就越严厉地要求孩子，渐渐形成了恶性循环：我们越严格，孩子就越不买账。一次园长检查班级常规后，对我们提出了批评，让我们尽快使孩子建立一定的常规。于是，我们把“常规训练”变成了一日活动的主题，时刻盯着孩子们的一言一行，生怕他们又添什么乱子。可也奇怪，我们前一分钟说过的话，孩子后一分钟就忘记了，不许他们干的事，他们偏要干。在接下来的早操学习中，孩子们更自由散漫，我们用尽了力气，可孩子“毫无长进”，好像还变本加厉了。看到孩子们的表现，我们失望透顶，无计可施。
由于急和累，我终于病倒了。可我想到还有那么多事情要做，就仍坚持带病上班。那天我根本没有力气去管孩子们，大半时间让他们自主学习和游戏。奇怪的是，活动室里没有了吵闹声，孩子们讲话的声音比平时小了很多；户外活动时也没有出现以往互相推搡、拥挤的现象；吃午饭时大家也特别安静。为什么会这样呢?我找了一个孩子询问道：“今天你觉得怎么样?”“我觉得很轻松。”一听此话，我更加诧异：“为什么你会觉得轻松?”“因为您今天没有对我们提出很多的要求，我们做错了事您也没有怪我们。而且，您生病了，我们不能惹您生气。"孩子的话深深地触动了我的心灵。他们不但对我以往的“严厉”毫无责怪之意，而且以实际行动表达了对我的关心和爱护。孩子的言行让我感动，更促使我反思自己的教育行为。太多的.要求、指责反而会让孩子无所适从，产生恐惧、逆反心理。若是一味苛求，让孩子在指责声中不安地度日，其结果只会让孩子越来越自卑。如果我们给孩子创设一个宽松的心理环境，让他们在亲身体验和感悟中逐渐习得常规，效果会更好。
从那以后，我努力地改变自己急功近利的心态，等待适宜的教育契机，寻找有效的教育策略，相信孩子，善待孩子，让孩子拥有一个宽松的心理环境。果然，孩子的常规慢慢好起来了，学习、游戏时也更加积极主动了，我们的工作也轻松愉快了很多。
环境教育随笔10
新学期开始，班里来了一名新小朋友，名字叫玥玥，入园时她妈妈告诉我玥玥和班里的梦婷认识，让我安排座位时两人挨着，我考虑到孩子刚接触一个陌生的环境，身边有他认识的朋友，一定程度上有利于她适应新的环境，于是就决定利用两人的亲密关系，让她尽快适应新的班集体生活。
接下来的事正如我所料想的一样，梦婷成了玥玥在幼儿园的重要依恋对象，两人几乎形影不离，从早上入园到离园，一日生活中的所有环节两人都在一起，除了梦婷，玥玥从来不找其他的小朋友玩。一段时间下来，情形未见丝毫的扭转，看得出，玥玥的依赖性成了孟婷的负担，我看在眼里，急在心上，忽然想出一个好主意：
为了让玥玥体验与其他小朋友交往的乐趣，我在班里开展了“朋友越多越快乐”的活动，活动一开始，我问其他的小朋友：“XXX,你的好朋友有几个，他们是谁？”待幼儿说出后，再让幼儿和好朋友表演一个节目；孩子们对此活动表现出了极高的'热情，快乐极了。当我问到玥玥时，我故意提高声音用不屑的语气说：“玥玥，大概你的好朋友只有孟婷一个人吧！只有一个好朋友可不够啊，太少了，其他小朋友可有很多好朋友呢”！只见玥玥急切地分辩说：“现在，永泉、若寒、魏晨……也是我的好朋友了”，我连忙接过话茬说，那你还不赶快邀请你的好朋友上台来表演节目……
活动末了，我顺势播开录音机，里面传出了《朋友越多越快乐》的歌曲，孩子们随着欢快地乐曲边唱边舞蹈，这时我朝玥玥看过去，发现她正朝着我笑呢，笑容是那么灿烂。
环境教育随笔11
在班级环境的创设上，我们事先认真分析了班级的实际空间和孩子们的发展情况，然后才认真布置了每个区角，我们三位老师共同努力，力图为孩子创设更好的发展环境！
一．动静相隔让我们更专心
我们班级今年很幸运地分到两间教室，在空间上有很大的宽松性，教育随笔：四心级的环境创设。于是我们“动静相隔”，这样避免了幼儿活动时相互之间的影响。我们把外间教室安排为“静”，设置了图书角、计算区、益智区和棋艺角。孩子们在各个区角都能较为安静的游戏，情绪稳定，心情愉快，也便于孩子独立思考。
“静”室里相对安静的桌面游戏
而里面一间，便相对的“动”了。娃娃家、小医院、建筑区、美工区还有休闲娱乐的套圈、滚球等。在这个相对宽松的环境中，孩子们可以相互交流，说说、做做、玩玩，非常开心，在与同伴的交流中幼儿的社会性发展有更大的帮助。
“动”室里孩子们的相互交流，对社会性发展有极大的帮助
在整个教室的布局上我们做到了“动静相隔”。为孩子创设了较好的活动空间。我们游戏起来更专心了。
二．时尚名称让我们更信心
其次我们的区角名称也有了小小的特色呢！图书角叫“宝宝书吧”，美工区叫“小蜜蜂工作室”，还有“营养加油站”，“娃娃气象站”，甚至我们的作品展也有一个时尚的名字“娃娃艺术空间”，幼教之友《教育随笔：四心级的环境创设》。怎么样？觉得我们的名字酷吗？
孩子们会自豪的说：我在“小蜜蜂工作室”工作呢！也会甜甜的告诉你：今天早上我在“宝宝书吧”用复读机听了一个很好听的故事。 “我们会表演舞台剧”。他们还会每天晚上听天气预报，第二天抢着做小小气象员呢！每个孩子都很自信！
我们与时尚同行，我们就是要做和时代同成长的新新人类！
三．自我参与让我们更开心
班级里的各个区角都处处体现了孩子们的自主参与。“我是班级小主人”的意识更浓了。“风车林”上有我们开心的照片，我们就像一棵棵小树苗，都是中三班的一份子，少了谁也不成。大家团结友爱，合在一起才能构成了一道亮丽的风景线。
“小蜜蜂工作室”我们自己来装饰相框，你来剪，我来贴，我们一起合作来完成一幅大画。“小鱼跳跳”里本来只有一艘船和一条大鱼，我们动手来做小鱼。涂色、折叠、画画、剪贴，看着大海里的朋友越来越多，我们的墙面越来越丰满，孩子们的成功感得到充分展现。
“宝宝书吧”里有我们自己从家里带来的书，我们会和好朋友一起看看、说说，这个叫做“资源共享”！
噢！还有我们的财物我们也会自己保管。因为在教室的一角，我们有了自己的'“财物箱”，自己的蜡笔、笔袋都由自己保管啦！因为我们已经长大了，我们就是班级的小主人！
四．区域游戏牌让我们更耐心
一进教室，我们就看到了门右侧的一块“区域牌”，有我们每个人的名字和照片。知道怎样使用吗？我们早上进入教室后就拿好自己的区域牌，插到想去参加的区域的“笑脸娃娃”上。每个区角中都有不一样的“笑脸娃娃”，这是在欢迎我们来到区域游戏呢！也在对我们说“希望你在这个区域里玩得开心噢！”如果笑脸娃娃没有了，也在提醒我们“对不起，人太多了，请你下次再来玩吧！”这样孩子们不用老师提醒就能较为专心的在一个区域里玩很长时间。乱走乱串的现象少多了！
区域游戏牌的使用也更方便于老师的观察与指导。谁这几天一直都在娃娃家，谁和谁今天学会了下飞行棋，谁一个星期里都没有在计算角动脑筋。我们很清楚的了解侯，也会即时地做以调整。
当然我们在区角材料的投放上还有很多的不足，我们会在接下来的工作中再做调整和补充，争创“五星级”！
环境教育随笔12
今年以来，按照办园宗旨，围绕提升班级环境，我们小二班的老师对小二班进行了更为超越和实效统一的设计与创新，并取得了良好的成效，并获得了光州幼儿园“南园”班级环境创新第一的成效。简单解说如下：
首先，从设计构图上看，我们小二班的环境主要有走廊的特色吊饰及墙面、教室的特色区角与墙面构成。这样的设计构思，主要考虑到既要符合教室的建筑结构特点，又要传递出一种由外到内、主题突出、特色鲜明幼教空间感和视觉上的冲击力，进而彰显出我们小二班的幼教特色。
其次，从设计思路上看，我们坚持幼儿园办园的宗旨的原则；坚持与幼教教材紧密结合的原则；坚持个性化、童趣化、现代化相结合的原则；坚持孩子与家长、班级与家庭，小手拉大手、大手拉小手和谐共建的原则。进而把我们的创新设计理念更加贴近于幼教的实际工作中去，发挥出最给力的环境引领效果。
三是，从设计效果上看，我们突出给力，突出实用。就是用我们设计创新，让小二班的环境产生出最好的引领效果。
下面请看我们创新设计的走廊吊饰
“今天你笑了吗？”这是进入我们班级，首先映入眼帘的第一幅图释，也是大家进入我们小二班的第一印象。之所以要设计这样一个造型圆圆的笑脸，我们想传达的意境有三点：第一点就是充分把握和体现出第一印象的执行力。幼儿园的办园宗旨首先就是让孩子有一个快乐的童年，营造出一个温暖童心氛围。而我们用这样一个最简单、最直接的“今天你笑了吗？”方式，把办园宗旨的执行力具体化了、形象化了；第二点就是充分把握和体现出第一印象的导向力。我们都知道，小班的孩子太小了，离园焦虑情绪特别重，这个时候我们用什么方式来教育和引领年龄段很小的孩子心灵，非常重要也非常关键。用“每天给孩子一个笑脸”传情达意心理暗示的方式，把快乐的情绪在潜移默化中影响孩子心灵上，让孩子围绕快乐成长，产生出“爱园、爱家、爱别人”的思想根源，对孩子的一生成长至关重要；第三点就是充分把握和体现第一印象的感染力。按照“今天你笑了吗？”这个思路，我们对笑脸的制作进一步探讨，并运用了拟人化的手法，制作出玉米、西瓜等与小朋友生活、家庭息息相关的一些立体、直观“动画卡通版”笑脸。这些在孩子们眼里更加显得生动有趣，而感染孩子，让孩子们觉得这里还有这么多可爱的小伙伴。孩子们进来之后也会自然而然的把我们的班级当做他们温暖的家。
下面请看我们创新设计的走廊墙壁。
左手边是家园联系栏，在我们的家园联系里面，最突出的.是俩个小汽车。这俩个小汽车在设计的时候是横跨了俩个主题的思想，第一是骨碌骨碌转。第二是大大小小。汽车是孩子们常见的交通工具，因为有了了不起的轮子，我们的世界节奏就变快了，尤其是我们现在这些00后的孩子们，从出生就伴随着第三次科技革命的进程，整个社会处在一个不断运，告诉转动的状态，孩子们对于这些滚动的东西充满了乐趣与好奇，并且是一大一小这样，从最简单的比较，当孩子能够对于，大大小小的概念也能有更形象化的理解，而且整个环境显得也更加综合化
右手边是我们班制作的课程网络图。整个网络图运用了立体化的手法，巧妙地运用了废旧的小纸盒，使得整个网络图更加直观，也更加具有视觉冲击力，网络图对面是一盆盆盆景竹子，竹子具有刚劲清新，生机盎然蓬勃向上的精神面貌，对于我们这个幼儿园之家的营造增添了勃勃生机。而且，竹子在中国传统文化里面就是四君子之一具有坚贞、挺拔、不屈不挠的精神。
环境教育随笔13
在很多幼儿园，随处可见丢弃的小小垃圾、老师煞费苦心收集来的半成品无用武之地，市直几所幼儿园的精辟做法给了我极大的启发和思考：小小垃圾经过变身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修饰也可以那样美观。酒瓶、泥巴、瓶盖、纸盘、纸箱以及小小的碎纸片摇身一变，看到的是极富美感、极有文化的艺术品，摆放在幼儿园的角角落落，映射出的是幼儿园的一种文化、一种修养，一种境界。在实地观摩了市直一幼的环境之后，最大的感触就是：一幼的孩子真幸福。生活在一幼这样丰富、充实、文化、美的幼儿园真的是极大的.幸福！从幼儿园的大环境，到走廊、班级环境，再到主题墙、区角环境，老师的用心尽显其中，最最触动我的还是孩子们的区域活动：规划不一的各式区角、琳琅满目的各式材料，孩子与区角、材料的最大限度互动，我相信：孩子们会快乐、会收获、会成长、会进步！
交流会的时间虽不长，带给我的启迪和思考是长长的、远远的：幼儿园的环境为什么是这样的？为什么要这样做？这样做对孩子有何发展？我们应该怎样去做？孙秀红主任提出的几个“为什么”确实值得思考，值得研究，市直几所幼儿园在经过多年实践，也给我们做出了领袖般的榜样示范作用，在他们的引领下，相信我们会有所收获、有所启发、有所创新、有所进步。
幼儿教师肩上的责任很重，我们需要赋予孩子怎样的成长环境，是值得我们用接下来的时间好好去研讨实践的。努力思考，认真实践，做新时代的幼儿教师！
环境教育随笔14
近年来的研究表明，每一个健康发育的人都具有不同程度的创造潜力。所谓创造力，是指主体运用已有的知识与经验在活动中创造新设想、新事物的能力。生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于育人者如何看待幼儿的创造力。孩子的成长过程，就是艺术创造的过程。唱好一首歌，说好一句话或者画好一幅画对孩子来说就是艺术创造。随着时代的发展，人类进入了高科技时代。时代的发展要求我们具有创造意识，创造精神和创新能力。正因为如此，我们在环境创设中应该时时注意培养幼儿的创造力。以下是我在环境创设中的一点体会。
善于捕捉幼儿的兴趣，在环境创设中发展创造力。
兴趣与好奇常紧密联系着，好奇心是引起兴趣的先导，幼儿的好奇心重，对新鲜有意思的事由于好奇而引发对其产生兴趣，好奇心趋势他们喜欢寻找奇异的有刺激的事物，从而引起探索的兴趣，激发创作性活动的热情。幼儿经常会对一些事物产生好奇，我们应善于捕捉幼儿的兴趣，激发创造性活动的热情。在一次以动物为主题的主题墙布置中，我就问孩子：“你们喜欢动物吗？”一个孩子说：“动物是我们的朋友，我喜欢他们。”我就说：“那我们把所以喜欢的动物都画下来，放在后面我们的墙上给大家看看好吗？”又有一个孩子说：“哇！太好啦，这样就像一个动物园了。”这让我突发奇想，对呀，那我们就布置一个动物园吧。我就问孩子：“动物园应该怎么布置呢？”他们争先恐后的说：“给动物们安个家，小鱼在河里，狮子老虎很凶猛，把他们放一起，兔子，长颈鹿，猴子他们很温柔，可以让他们住在一起，这样就不寂寞了。要在他们家种树，这样夏天就可以乘凉了。”我就按照他们的想法布置了这次的主题墙，刚开始，所有的'动物都是小朋友们画的，等布置上去，我总觉得不够完美，但又想不出来，我们班一个平常很爱讲话的孩子说：“老师，你不是教我们折了很多动物吗？为什么我们不折一些也放在动物园里呢？动物，是我们的朋友，应该把我们也放在动物园里和小动物们在一起呀！”对呀！孩子们专心与投入都来源于兴趣，他们学会举一反三，学会从不同角度看问题，用他们自己的方法解决问题。这正说明通过环境的创设培养了孩子们的兴趣，从而引发他们无限的创造力。我就再把那个小朋友的想法也布置进去，果然，一下子，整个主题墙丰富了很多。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。这句话告诉我们兴趣对孩子的创造力的发展尤为重要。在这个过程中，教师在幼儿需要的基础上生成的一系列主题活动，并与幼儿的一日生活紧密结合，这样孩子们的无限的想象及创造力得到了更好的发展。
主题活动与区域游戏活动有机结合，在环境创设中发展幼儿的创造性。
幼儿园以游戏为基本活动，游戏是属于幼儿的，幼儿是游戏的主体，它能给幼儿带来快乐，他们对游戏很有兴趣，幼儿在自然的游戏中充分发挥自己的创造力。和往常一样，我让孩子自己去选择游戏，但是我发现有3个孩子无所事事，跑来跑去不知道玩什么，我就问他们：“你们怎么不去玩呀？”他们告诉我说：“我们不知道该玩什么，”我说：“这么多游戏，怎么会不知道玩什么呢？”他们说：“这些游戏我们玩腻了，不想玩了。”我说：“那你们想想你们要玩什么游戏？”他们看着我的铃鼓说：“我们想玩小老师的游戏，我们也想当老师，”我说：“好啊，就把铃鼓借给了他们。”我开始观察他们，当老师的孩子拿着铃鼓，用着我平常让他们安静下来的方法拍打着铃鼓，作为学生的两个孩子比平常更加听话的跟着拍起手来，我把五角星贴纸也给了“小老师“，我告诉她说：“谁上课认真可以给他奖励哦，”这下子他们玩的更加起劲了，“小老师”说：“现在我们开始上课。123坐坐好。今天我们学习7的分成，现在跟我一起来念一遍……”两个小朋友也似模似样的跟着认真的念了起来。他们玩的很起劲，再也没有跑来跑去，“小老师”安排的课也很合理，上课，下课，体育课，数学课…慢慢的，更多的孩子加入了他们。根据美国创造心理学家泰勒的研究，幼儿的创造力主要处于表达式创造的层面，就是以自由和兴致为基础，因情境而产生，随兴致而感发，但是具有某种创意的行为表现。区域活动就是教师从儿童的兴趣出发，为使儿童获得最佳发展而精心设计的环境。在区域中儿童活动的材料更为丰富，活动更为自由，活动的主动性积极性创造性更高。因此，区域环境创设有助于幼儿表达式创造力的培养。例如：中班开展了“超市”的主题。在布置主题环境时，教师决定由孩子来完成，这是通过环境创设引发幼儿创造力的又一次实践。教师与孩子一起讨论如何布置，有的孩子说：“我去过‘好又多’，那里的商品齐全、品种可可多了！广告也很多，挂满了商场呢……我们的超市也要有自己的广告。”这个建议立刻得到了大家的响应。他们的创造力由此逐个引发出来。于是，孩子们便从家带来了纸盒、饮料瓶、吸管、泡沫块等材料，还有许多超市的宣传册。接下来，便是分工制作。在制作的过程中，有的小朋友还建议，设立一个“好员工评比栏”贴上好员工照片，以示鼓励……。孩子们用一双充满智慧的小手把环境装饰得十分漂亮。这一切一切，都充满了天真和童趣，这是孩子们的杰作，使他们天才的创造力得到发展。
环境教育随笔15
人们把一直重视的幼儿园环境誉为“孩子的第三任教师”！一个好的环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。
本学期我们班进行的主题教育是《汽车》，通过这次主题环境创设以及主题的开展、主题探索交流比赛，我收获了不少，也发现了自己的不足。下面我将从三个方面将本次主题环境的探索进行总结：
一、对本班环境创设进行小结：
加入中一班时，班级主题已经有了网络预设了，前期的资料收集，召开家长会，都已由吴爱萍老师完成的，为了能让主题工作如期的开展，我将前期工作一遍一遍的回顾，遇到不懂的问黄巧老师，问中班年级组其她老师，和黄巧老师利用休息时间进行班级环境创设。在环境创设中，我们合理的规划了班级整体环境与区域的规划，做到动静结合；区域规划中，做到尽可能的能让孩子在相应的区域空间里得到相应的认知，发展孩子创造性思维的能力。公共区域环境创设中我们主要是已孩子的作品为主，教师的创意为辅。通过《汽车》的主题活动以后，孩子认识了多种汽车品牌的名称、知道了在马路上要遵守交通规则、认识了汽车的结构……但在过程中也有许多的不足之处，比如：班级教师在课件制作的.技术上有待加强；创新意识不够；教师的自制材料不够丰富。
二、学有所获，取长补短：
通过领导组织的实地的环境观摩和“说”主题交流，我收获到了不少。通过此次交流，让我知道，要想让环境“活”起来，就要做一个有“心”人。特别是祝园长在后面对各班环境的总结，让我对环境有了更深的认识。如：
1、环境部等于材料的堆积。
2、精彩的主题是“活“的。
（1）活泼——富有童趣。
（2）活动——幼儿的参与性、互动、动态性（区域开始时什么样的，中间是什么样的、结束时什么样的）
（3）活跃
3、区域是主题环境的阵地。
我还学习到了小一制作了精美的幻灯片；小二班，教师运用自己的特长，和各种精细的手工材料和玩教具，使得班级幼儿在进区时不仅可以玩区域里的拼插玩具，还可以玩一些与班级主题相结合的自制玩具；小三班的结题活动“爱鸟”宣传活动，这个活动非常的有意义，可以看得出老师在设计的时候是有想法的有思考的。
三、下一步工作计划：
通过本次的学习与反思，我对下一次的环境布置与主题开展，有了新的工作计划：
1、反思自己前期开展过活动中存在的问题及避免会发生的问题，针对各类问题提出进一步的改进措施。
2、加强教师自身的素质，
3、教育幼儿要学会爱护班级环境，这样才能保持长久、美观：强化幼儿区域规则，要求幼儿自觉遵守，用完物品要及时放回原位，摆整齐，让幼儿养成良好的学习、游戏、生活的习惯，同时老师做好区域材料的消毒卫生工作。
环境教育随笔16
随着社会的发展，人们的环境意识越来越强烈，标志着人们文明程度在普遍提高。培养孩子从小爱护环境、美化环境是建设两个文明的需要。环境包括家庭环境、社会环境和自然环境。那么，怎样培养孩子爱护环境的意识呢？
家庭环境的美化和保持能给人以幽雅、宁静和美的感受，应给孩子一个美的'家庭环境，使其接受美的启蒙教育。孩子稍大一些时，家长可以让其参与家庭环境的美化工作，并要求孩子爱护和保持家庭的环境美。
培养孩子积极参与社会的精神文明和物质文明的建设，注意公共卫生，爱护公共建筑，爱护学校，参加城市美化活动。
家长可以经常带孩子到大自然中去，引导孩子欣赏四季景色的变化，讲解变化的规律，使孩子在欣赏大自然之美的同时，接受最强有力的美学教育。家长可以随时教育孩子爱护自然界的一草一木，爱护大自然的山山水水，对攀折花草、向水中抛杂物的行为要及时进行批评教育，明令禁止。
环境教育随笔17
放学后，望着满地的纸屑，我不禁皱起了眉头。自从接任中班以来，班里的卫生总是….也曾不止一次的说过要保持好班里的卫生，但效果总是不尽人意。
一天，无意中在书上看到了一个不爱护公物的小白兔的故事，灵机一动。于是在周一的教育活动课中，便和小朋友们一同分享了这个故事。在随后的班会上，我又一次次提起了爱护环境这一话题。希望能够每个小朋友都爱“班级”这个家，不乱扔果皮纸屑，维护班里的卫生。并以此来作为评选优秀小组的标准之一。当天下午放学前，我检查了一下教室的卫生，发现地上干干净净的'。我很开心，随即就为每个小组奖励了一朵小红花。从那以后，每个小组的幼儿都相互监督，争创班里最优秀的小队。
现在，班里的环境好了，小朋友也不再乱扔果皮纸屑了，小组间的相处也更加和谐了，从此孩子们懂得爱护环境了。
环境教育随笔18
今天参加了园课题组的现场观察交流活动，今天讨论的主题是角色游戏开展时应该怎样利用好我们现有的空间，让幼儿在有限的空间里享受更加无限的快乐游戏？在进行现场的观察以后，我发现中一班中二班游戏环境与我们小一班小二班环境格局一致，在游戏环境创设方面有很多值得我们借鉴的地方。我觉得他们在室内的区域环境设置比较丰富，规划较合理；户外的角色区环境也比较美观，开设的角色区也适合幼儿的年龄特点。有一些建议想指出给大家参考参考，不知道大家会不会有共鸣：首先，我觉得两个班级共同的游戏区域走廊环境，还可以进一步加以利用，中间的自然角是否适当移动在一起节省空间。其次，在室内的区域游戏中整合进角色游戏的内容。考虑到人数比较多，孩子们一下子都在走廊内玩角色游戏是不太可能的，所以可以有效利用区域角生成一些角色游戏。比如在美工区内可以让幼儿产生玩“设计加工厂”的愿望，可以让他们设计一些小吃或者商品；在语言区则可以设置“小小书屋”的游戏角，让孩子们在玩游戏的时候可以有个地方安安静静地坐下来看看书。第三，应该充分利用室内、走廊的空旷处，帮助幼儿合理地分配游戏区域，这也是我们小班在开展游戏过程中要思考的一个问题。
另外我对于三楼大环境中融合性表演游戏环境的创设比较欣赏，我觉得老师们能结合我们上学期故事性融合性表演游戏大胆地进行构思和创设，能将整个走廊融会贯通，以不同的小舞台的形式展现了我们的一些融合性表演游戏的成果。整个布局中有有幼儿的各类表演游戏的照片、有师幼共同提炼的游戏规则、有独具一格的'环境布置……更重要的是还有孩子们可以操作的各类道具和玩偶，开放式的环境创设比较凸显创意。在本学期的歌舞类融合性表演游戏开展以后，我想我们大班老师可以充分利用这些小舞台，继续创设和更新大环境，可以让大班的小朋友们一起来参与场景制作、道具准备、制作表演节目单，给幼儿以自主，让他们体验表演游戏的快乐，也是我们老师最终的初衷。
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