秋思评课稿

秋思评课稿

秋思评课稿1

　　张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中的一个小小片段，寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，诗中迟迟不能下笔的生动意态描写，深深地感动了每一位游子的心。

　　由于此单元主题就是思乡，所以学生对这首诗的思想感情理解并不困难，因此肖老师将重点放在提高学生积累、品味语言、全面提高语文素养的能力上，如“重”字的辨析，关键词语的理解，如“意万重”“说不尽”“又开封”来感受作者的思乡之情，并采用读图，口语交际等多种手段加深这种感受；另外，高年级阅读教学还要体会作者用怎样的表达方法将这种情感抒发出来，也就是叙事抒情这种表达方法的学习与应用。本着这种设计理念，教者用三个带有引领启发性的问题贯穿整个教学，如为什么诗人要在秋天思念家乡呢？是什么引发作者写这封家书，为什么？诗中的哪些词语能更加表达出作者对故乡的.思念呢？通过这三个问题，学生先抓住了主体脉络，然后再具体深入层层体会，最后又回归主体。学生的思维时刻在跳跃着，大脑在不停地思索着，同时配以有感情的诵读深化体会，使得这节课舒缓有致，跌宕起伏。

　　《秋思》这一课，尽管是古诗阅读教学，但是肖老师将现代文阅读教学的方法有机而巧妙融合其内，令人耳目一新。同时肖老师以较高的文学素养和近乎诗人的激情，引领学生真正的把心融入诗中，与作者同呼吸、共悲欢，透彻理解诗的内容，深入体会作者的情感，达到共鸣。此外，肖顺利充分领略了古诗的意境，巧妙地设计出诗化、美化、艺术化的教学方法，使教学过程富有诗性的意境，有效地发挥了教师的指导作用，切实提高了古诗教学的效果。

　　总之，肖老师的这堂课，既授古诗，又教学法，真正做到了授人以渔。课堂很有厚度，有深度，听后令人回味无穷，值得我学习的地方有很多很多。

秋思评课稿2

　　古诗教学是学生、教师、文本之间的对话过程，胡老师执教的《秋思》虽然文本只有四行、二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情却贯穿全文，我觉得这堂课最成功的地方主要有三点：

　　（一）在诵读中彰显诗性

　　我一直认为古诗的教学应不同于其它课文的阅读教学。一般的课文阅读教学可抓住重点字词句深入品味体会，但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎，它就失去了诗本身的整体完整性。为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，胡老师采取的策略就是诵读。开始整首诗的自由读、个别读、小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解之后，再让学生有感情地诵读。这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思想感情，读出自己的体会，读出诗的味道。

　　（二）在想象中丰富诗意

　　古诗词言简意赅，一字千金，是极富魅力的。它讲究形象、色彩、韵律，每个字、词都是作者匠心所在。“意万重”是这首诗的教学重点，也是教学难点。胡老师充分引导学生想象，丰富学生对“见秋风”的表象，加深对“意万重”的理解。这样对学生体会作者的内心情感有着举足轻重的作用。

　　当学生对这首诗有了整体的印象后，胡老师马上抓住诗眼“见”大做文章。她安排了学生一次次想象“见到什么”“见不到什么”，目的是希望学生在营造的意境中，在一次次的对比中，以有形的景来衬无形的思，循序渐进地引领孩子们探究、品味“见秋风”，让想象到的画面成为学生通往作者内心的桥梁，让学生与作者感同身受。

　　诗人的“意万重”是学生难以理解的。学生可能只会想到诗人思念家乡，可久居在外，一生坎坷的诗人又岂止是思家呢？为了让学生更进一步了解诗人的“意万重”，胡老师出示张籍的.资料，让学生了解诗人的生平，帮助学生走进诗人的内心世界。

　　（三）在音乐中深化诗情

　　在《秋思》一课教学中，当学生的情绪被完全调动起来的时候，胡老师运用多媒体，凄婉的背景音乐，让一个飘满离愁别绪的意境在课堂缓缓流淌，流淌进学生的心田。作者在音乐中诵读，在音乐中深入对诗的理解，在音乐中感受张籍的思念，在音乐中受到情感的熏陶。

　　启示撷英

　　即使是古代诗词，也与今天的生活息息相关，从古人的诗作中，我们不仅可以感知他们的情怀和内心世界，学习到基本的写作技巧，更重要的是我们的生活居然没有离开过古人曾经的沧桑世事，他们所经历的，我们也正在经历着和将要经历。所以在这个意义上说，学习古典诗词，最重要的恐怕不是写作技巧，而是学习他们为人处世的态度，认知他们在诗词中所透露的情感，感悟他们对这个世界的思考，从而为我所用，处理好我们和这个世界中的人与人、人与自然、人与其他动物的关系，从而提升自己的生活质量——这是我们所要追求的最高境界。

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