《生命生命》评课稿

时间:2023-04-01 15:59:31 其他 我要投稿
  • 相关推荐

《生命生命》评课稿(5篇)

《生命生命》评课稿1

  5月13日听了颜xx老师执教四年级下册的第五单元的一篇讲读课文《生命生命》感受颇深。颜老师的课堂设计,对课堂的掌控,亲切的语言,鼓励的话语,都让我眼前一亮——果然是一节高效的语文课!

  颜老师讲的是第一课时,这节课颜老师先是先是扫清文字障碍,先让孩子们读书,检查认读。第二个环节是读懂文章内容,引导孩子们加小标题。第三个环节是研读课文第二段,用读、思、悟、抓关键词等方法深入学习。这样的课堂结构本来很普通,但是颜老师每一个环节的设计都是由浅入深,逐渐深入,一步步走的很是扎实,孩子们不费力气很自然的就走进了文本,随着老师的“引”,孩子们收获满满。

  颜老师这堂课上注重了学习方法的指导,我觉得这是这节课的一大亮点,也是孩子们的一大收获。

  1、加小标题的`方法指导。

  加小标题时,颜老师先引导学生概括出第一件事“飞蛾求生”,然后引导学生概括第二件事,并提醒学生加小标题要“简要概括”,学生概括出“瓜苗生长”;当学生概括出第三件事“静听心跳”时,颜老师引导学生根据前面的要求加小标题。这样孩子们在加小标题时有了方向方法,就不会太迷茫了。这就是“授之以鱼,不如授之以渔”吧!

  2、抓住重点词语,更好地读出感情。

  教学中,让学生把三个事例中感受深的句子划下来,抓住重点词语,积极交流自己的感受,让学生找出这些句子中用得好的词语,学生主动性很高。再把这种展现珍惜生命、体现生命价值和对生命负责的句子读出感情,学生在理解的基础上读,读出了意境。

  3、研读课文的方法指导。

  学习第二段之后,颜老师特意进行了学法指导。(1)读,读课文,找出重点句子。(2)抓住关键词,并从这些词语中体会到生命的意义。(3)悟,感悟作者的价值观。颜老师讲完后及时总结方法,为下面几段的学习做了铺垫。事实证明,第三段的学习,颜老师让学生自学,第四段小组合作学习,都收到了很好的效果。

  颜老师的课堂上亮点很多,用心设计每一个流程,让课堂成为学生提高语文素养的主阵地,在阅读的基础上深入地思考,培养了语感,训练了思维。

《生命生命》评课稿2

  又一次感受了X老师的认真与精心,再一次领略了她与学生间的默契和风采,所以先感谢X老师为我们上了一堂彰显她个性、润泽她人心的语文课。

  聆听下来,我印象最深的就是X老师设计的教学板块非常清晰简洁,主要由两大板块构建起整堂课:

  一、整体感知,理清文脉——她先让孩子们以自由读形式初会课文,感知本文写的是什么内容,再让他们以默读形式第二次会课文,思考本人共写了几个事例,从而引导学生从整体上把握了课文内容与写作思路。这是符合四年级孩子的年龄特征与阅读特点的;

  二、品读句词,体悟生命——她首先通过让孩子们找出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句,进行反复诵读,然后她引导学生在自读自悟的基础上进行合作交流,鼓励学生把自己最真实的感受表达出来,继而走进那只飞蛾,那粒香瓜子,那个“我”的世界,从中对“生命是什么”有了自主、自我的理解。想必张老师是深谙语文教学之道,以把握重点句、关键词,水到渠成地理解了含义深刻的句子。

  此外,我觉得X老师颇具匠心之处是发挥了多媒体的作用。两次声音(初生婴儿的啼哭声,人心脏的跳动声)的适时播放,除了带给孩子们震撼,也带他们顺其自然地融入文本;两次对杏林子生平的适度介绍,不仅仅是让孩子们获得强烈的情感体验,而且巧妙地完成了一个由文及人的过程,引发他们更为深入的'思考——杏林子到底是个怎样的人?这些资源的拓展与补充,使得阅读开始由亲近文字进入亲近生命。

  我现在低年级“耕耘”,因此对中高年级的教学欠熟络,最后就提一点自己的思考吧:品读句词,引导学生的思维向纵深处漫溯,让他们真正有所触动、有所思考,从而多种感悟、多元表达是难点,那么如何更有层次、更显深度,形散神凝聚地展开这个过程,突破这个难点呢?我亟待思考!

《生命生命》评课稿3

  5月15号,我们学校听取了颜xx老师的听评课《生命 生命》。这篇课文是人教版四年级下册的一篇课文,作者杏林子以简单朴实的语调,通过“飞蛾求生”“瓜苗生长”“心脏跳动”三个事例抒写了对生命的感悟,是一篇深度好文、美文。教学中,颜老师通过这篇文章触发学生对生命的感悟:珍惜生命。这堂课颜老师也是经过了精心的准备,教学条理清晰,扶放到位等许多亮点:

  一、解题巧妙新颖。

  颜老师上课伊始,就让学生说说这篇题目与以往的课文题目有什么不同?一是两个“生命”之间有空格,二是采用了反复的写法,加强了语气。再多遍齐读课题,让学生加深理解。这样的解题方式可谓是巧妙而又有创新。这是我听过的课堂教学中比较独特的导入解题方法。我也曾经讲过这篇课文,就是按照传统的教法学习的。以后多向颜老师学习。

  二、抓关键词悟内涵。

  找准关键语句是阅读教学中训练学生阅读能力的一个重要途径。所以,颜老师就紧扣关键词,先让学生在读的`基础上进行圈画批注,找出令自己深有感触的句子,再抓住句子中的关键词语进行品味体会,并在旁边做上批注。学生抓住“挣扎”、“极力”等词语,再采用一遍遍朗读、引读的读书方式,让学生从中感受到作者的强大、飞蛾的弱小,感受到飞蛾的绝不放弃,感受到飞蛾生命力的顽强,真正与文本对话,与文中的飞蛾对话,从而感悟到飞蛾强烈的求生欲望。

  三、朗读指导到位。

  颜老师的指导读不流于形式,如文中作者连用了三个感叹号,充分表明了作者对小小的飞蛾竟有如此强烈的求生欲望的无比震惊,所以,颜老师就引导学生抓住这三个感叹号,进行了充分反复的朗读、引读,读出作者的震惊,读出作者对珍惜的生命。告诉我们每一个人都应该珍惜自己的生命。

  颜老师的课亮点很多,还有由扶到放的学习方法,不温不火、徐徐道来的教态,注重学生学习常规的教育,过渡语、引导语、评价语的巧妙运用,图片配乐的震撼人心,无一不展示了颜老师高超的课堂驾驭能力与较高的教学水平。真是佩服!值得学习。

《生命生命》评课稿4

  今天我们欣赏了朱老师一节《生命生命》的课,课堂上那甜美的声音,激情的话语,引发思考的教学,充满生命力的课堂,深深地打动了人心。

  1、把握了文章的主线。始终围绕“生命是什么?”引导学生跟随作者感悟生命,理解生命是在遇到危险时强烈的求生欲,是一种本能;生命是在艰难、坎坷中顽强的生命力;每一个生命都是独一无二的。生命的意义、价值在于“让有限的生命体现无限的价值”。抓住了重点。

  2、体现了以学生为主体。本课开头便让学生找难理解的句子,围绕学生提出的问题去学习、探究。结束时,让学生想想有什么收获,还有什么不懂的问题,可以提出来与大家交流。体现了人文思想。

  3、重视并体现了学习方法的指导。

  本课中注重了四个联系:一、联系上下文理解含义深刻的句子。二、联系作者自身状况,感悟生命。如每一个小故事后,朱碧老师都引导学生说一说作者想到了什么,用了排比的句式来加强对生命的`感悟。

  4、重视了朗读指导。课堂上,教师在指导朗读中,能够抓住标点符号、关键词语来帮助学生体会语感,朗读层次分明、方式灵活多样:有教师的范读、学生练读、指名读、分男女生读。课堂上还有三次作者想到了什么——,师生对读。三次带着对生命的不同感悟反复读课题“生命生命”。学生朗读有层次、有梯度、有气势。

  5、重视了细节。本课教学,每一环节的设计、每一个过渡语、包括每一句话老师的情绪、肢体动作、课件的制作,都经过了老师好几遍的修改,体现了她精益求精的钻研态度。

《生命生命》评课稿5

  传统的讲读课往往是作家作品,生字生词,段落分析……肢解课文,少慢差费。林老师的这节课一反传统的讲读教学法,本着“整体把握,培养能力”的宗旨,首先让学生自己在充分预习的基础上说出文章的主要内容,总结文章的中心思想,培养了学生整体把握文章的能力,而把生字生词,作家作品,时代背景等有关知识留给学生自学,培养了学生的自学能力,有利于养成学生的自学习惯,为扩大阅读量准备了时间。林老师在学生总结的基础上引导学生深入分析课文,整体把握课文,加深了学生的理解,提高了学生的阅读信心和学生兴趣,收到了很好的效果。

  为了实现举一反三,扩大阅读量的.目的,林老师进一步引导学生在“网”上查找与《生命生命》有可比性的文章,通过比较阅读,学一文,知多文,明优劣,识差别,加深了学生对同类文章的理解,收到了触类旁通的效果。

  在语文学习中,读和写是密不可分的,为了实现知识的迁移,林老师又引导学生学习《生命生命》的写法,让学生写出自己对生命的感悟,学生们联系生活的实际,阐释了颇有见地的生命乐章,学生既受到了热爱生命、珍视生命的思想教育,也学到了认识生命、歌颂生命的知识和方法,教学效果还是比较好的。

  当然,这节课也在所难免地存在着不足,如网络的运用还不够充分,学生的感悟还不够深刻,比较的文章还可以再广泛些。

  但是,作为偏远贫困的农村中学,语文课能达到这样的效果已属难能可贵了。