如何提高班级管理
如何提高班级管理1
随着时代开展，社会进步，学生接受的各种信息多，思维越来越活泼，思想越来越复杂，所以给班级管理带来许多困难，许多的挑战。因此，作为班主任不能用老眼光看待当今的学生，工作方法不能一从不变，应该与时俱进，创新工作方法，加强班级管理。
一、目前班级管理面临的困难和新的问题
(一)学业负担对班级管理的影响。虽然前几年国家就已实施素质教育，提出要减轻学生的学业负担，但从当前形势来看，不少学校仍然片面追求升学率，无视学生的其他素质的开展，学生的书包越来越重，学业压力越来越大，只重视学习成绩，不重视其他活动，这就造成两极分化严重，产生厌学情绪，学生心理压力大，经常处于紧张状态，心情烦躁，失眠，稍有一点矛盾就吵口、甚至打架斗殴，这些都影响了班级团结、和谐稳定，给班级管理带来不稳定因素。
(二)社会不良风气对班级管理的影响
当前我国经济飞速开展，社会开展日新月异，社会情况正在发生着复杂而深刻的变化，社会上的一些不良风气，如个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了极大的负面影响，左右着青少年学生的价值取向，传统的伦理道德、审美情操在青少年头脑中的地位越来越脆弱，有些学生整日沉腼于网吧、游戏，甚至吸毒，导致旷课、迟到、偷盗。这些现象加大了班主任的教育难度，影响了班级的正常秩序。
(三)家庭教育对班级管理的影响
由于我国实行方案生育，提倡一对夫妇只生一个孩子，所以绝对大多数学生是独生子女，他们在家里备受宠爱，要什么有什么，生活无忧无虑，甚至有少数家长过分溺爱，百依百顺，因此养成他们个性强，唯我独尊，胆子大、自尊心强，一副小皇帝的样子，俗话讲，江山易改，本性难移，因此，等他们到了学校，依然照旧，容不得半点批评，耐不得一丁点挫折，稍有不顺心的事，就逃学，甚至有的以跳楼自杀相威胁，面对这些，给班级管理带来很大困难，对班主任工作提出了极高的要求：就是面对这些独生子女，批评教育时如何把握这个度，批评教育时既要能到达目的，又不伤害他们的自尊心。
(四)留守孩给班级管理带来的新问题
随着我国经济的高速开展，外出务工人员越来越多，因此留守孩的数量逐年增加。这些留守孩要么交给祖父母监管，要么托付给亲戚朋友，甚至有的只有学生本人在家，自己管自己，这些孩子由于父母不在家，缺乏父母的关爱和教育，因此养成自由散慢的习惯，花钱也无节制，平时在家的生活学习缺乏有效的监管，因此，给班级管理提出了新的难题，就是对这些留守孩如何进行教育，如何监管他们节假日的学习生活，这些都是班主任值得思考的问题。
二、加强班级管理的方法
(一)认真做好学生的思想政治工作
1、班主任要怀着爱心去做学生的思想工作。
根据学生爱表扬、怕批评的心理，做到多表扬、少批评。班主任对学生的肯定性评价能使学生产生成就感，从而激发他们的学习动机和进取的信心。批评时，要弄清事实，对不同性格的学生进行恰当的批评，绝对不能挫伤学生的自尊心和自信心。
2、多角度地开展思想教育工作。
抓思想政治工作先从礼貌教育开始，礼为德之道，一个没有礼貌的人，他的道德就无从谈起，我们国家从传统上讲就是个礼仪之邦，古人对礼教非常重视，道德教育是一切教育的根本，而中小学生作为道德教育的重点人群，就必须依据其年龄特征和受教育的能力对其进行教育，使他们懂礼貌，知人伦，敬师长，爱幼弱，尊他人，有教养。
理想教育要联系实际，切不可空谈大道理，理想教育必须跟个人成才建立美好的家庭，促进当地经济开展，推动社会进步有机地联系起来，这样才能给每个学生找到奋斗的动力，我们可以请老红军、老模范、老干部当义务辅导员，给学生讲革命传统，讲老一辈革命家艰苦奋斗的故事，谈如何树立崇高的理想，以鼓励他们的学习热情，明确奋斗目标。
(二)努力提高班主任的班级管理能力
目前仍有不少班主任观念陈旧，工作方法简单粗暴，自觉或不自觉地阻碍学生的开展，如以罚代教，学生犯了错误，不去做耐心细致的教育，而是体罚或变相体罚学生，有的班主任不能驾驭自己的情绪，经常训斥，挖苦学生。使学生经常处于一种恐惧与紧张感，久而久之，师生之间形成一道鸿沟，不利于班务工作的开展。
面对新的'形势和任务，班主任必须加强学习，勤于思考，转变观念，努力提高自身的业务素质和工作能力，加强业务学习，提高管理水平。要当好一个班主任，就必须认真学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德标准》、《班主任工作手册》，以及《中学生守那么》、《中学生日常行为标准》，通过学习这些法律法规，标准自己的班级管理，为班级管理提供法律保障，标准自己的教育行为，另外，要向先进班主任学习，学习他们的成功经验，先进的管理方法，以此促进班级管理水平。
要求别人做到的，必须首先自己要做到，这是任何一个管理部门对管理者提出的最根本的要求，也是管理好一个集体的重要保证。如果一味要求别人怎么做，而放松自己，那么不但给管理上带来很多麻烦，而且还会给集体造成诸多消极的，负面的影响，管理一个班级也是如此，教师在学生心目中的地位是很神圣的，有什么样的班主任就会带出什么样的班级，教师每说一句话，每一个举动都会给学生留下深刻印象，同时，他们也模仿着教师的言行，并生根定型，所以，教师要言行一致，以身作那么，如要求学生爱卫生，不说脏话，上课不迟到，讲诚信，作为班主任首先做到，要以身作那么，这样才能在学生面前树立自己的威信。班级管理才能落到实处。
三、加强班级管理的措施
(一)加强制度建设，形成良好班风
学生在校学习，生活的环境主要是班集体，而班级的人际环境，心理环境，学习环境是否有利于学生的健康成长，关键是班风、班规、班貌的建设，做好学生的思想发动工作，让其明确中学生守那么，明确中学生日常行为标准，明确学习目标，根据班上学生实际制定出个人、小组、班级的有关规章制度。如：考勤制度，作业收发制度，卫生值日制度，公物保管制度，干部工作制度，全班周小结、月评比制度和奖惩制度等，让每个学生制定一学期或一学年的学习目标和具体的学习方案，执行制度一定要严，要公平公正，一视同仁，真正落到实处，这样才能形成良好班风。
(二)加强班干部培养，形成班集体核心
班干部是班主任和其他老师的得力助手，他们在班上进行管理，学生易于接受。培养班干部，既在集体中树立了典型，又使班干部本身得到了锻炼，还为老师分担了工作，班主任要物色好德、智、体、美、劳全面开展，热爱集体，思想正派，热心班务，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生担任班干部。建立好得力的班委会。班主任要经常对班干部的工作进行指导，如引导他们分析班上取得的成绩、存在的问题，指导他们制定工作方案，研究解决问题的措施等，帮助他们独立完成各项工作任务。
(三)开展丰富多彩的班队活动是搞好班级管理的有效途径
学生的优良品德和良好的习惯可通过活动培养起来并得于稳固，班队活动是班主任向班集体进行思想品德教育的根本形式，开展班队活动，有利于培养学生对集体的责任感、荣誉感、自豪感，有利于锻炼学生的组织能力和创造精神;同时还有利于培养学生的团结、合作、自主竞争意识，增强凝聚力，活动形式要多种多样，在班内开展的活动可分两大类，一类是常规活动，如组建乒乓球队，建立学习小组，开展兴趣小组活动等，另一类是主题性活动，如主题班会、主题队会、科技制作、小创造等，组织好这些活动，对于增强团结，相互了解，有不可小视的作用，
(四)注重与家长联系，获得家长的支持和配合是搞好班级管理的重要因素
从学生的成长阶段来说，他们所受的教育主要是学校教育和家庭教育。管理制度的实施，班队活动的顺利开展，都离不开家长的支持和配合。所以，在班级管理过程中，班主任应主动与家长联系，沟通感情，互通信息，相互了解，谋求一致，从而采取协调的步骤，在与家长的接触中，要尊重家长的人格，态度诚恳，认真听以家长的意见和建议，以改良自己的班级管理工作。在家长面前，不能学生有问题才找家长。学生有进步，取得了成绩也要向家长汇报。这样做，才会得到家长的信任和支持，树立班主任的威信，使班级管理与家庭教育协调一致，相互配合，形成教育合力。
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班级常规管理，是班主任日常管理工作中必不可少的一个重要环节。如何进行有效的班级常规管理，是值得班主任探索的一个永恒话题。我认为落实班级的常规管理，班级管理必须要务实求细，要强化常规管理，带动教育教学工作；做好班干部队伍的组建和培养；制定明确目标，培养集体荣誉感，营造集体气氛；打造班级文化气氛，营造良好的学习环境，建立相关的监督制度和奖惩制度。
一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要到达这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。而且一个组织健全的班级，能有利于班级管理。班主任要筹划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织一般具有典范、同化功能，其他同学会以他们为典范，发生潜移默化的变化。同时具有鼓励和约束功能，其他同学会在他们的鼓励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。
一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和缺乏之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型鼓励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。
班级由学生组成，研究学生是管理班级的重点。学生是班级管理中的.主体，学生是班级管理的一个支点，班主任只有利用好这个支点，才能使班级管理的杠杆更加有力可使，班级管理的杠杆才会平衡。
总之，只要班主任用科学的眼光来面对班级工作，面对学生，班级管理就会顺利开展。当然班主任要以身作那么，有道是：其身正不令而行，其身不正、虽令而不行。班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己融化到班级之中，以开展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理，班主任更应该用扇子来煽动学生闪光的思想火苗，那么班级管理定会象星星之火，可以燎原。
如何提高班级管理3
一、营造宽松，温馨的家庭式气氛
1，做好班级管理工作，首先要创设宽松、愉悦、温馨的家庭式气氛，这对班级子的常规形成十分重要。教师每天应该主动热情地接待孩子，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。
2，除了继续创设和谐温馨的家庭式气氛以外，还应该注重幼儿主人翁意识的培养。如在环境的创设方面，区角如何摆放、墙面如何布置都充分尊重幼儿意见，让孩子知道自己是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。
这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和保护环境的教育。
二、处理好各种关系
1，做好班级管理工作，必须处理好与幼儿、配班教师、家长这三者的关系，充分调动他们参与游戏、学习、共教的积极性，形成教育的合力，这样才能尽善尽美地完好班务工作。
2，班级管理工作，其实就是做人的工作，与人和睦共处且促使整个团体通力合作。例如，在与老师和家长沟通时，管理者应该用最忠诚的心与他们交流沟通但要注意沟通方式技巧，如对别人的.缺乏，用先扬后抑的方式提出，可能的话可以用开玩笑的语气提醒，总之，要尊重别人的感受，才能做到更有效地沟通。
3，管理者要学会关心他人，重视运用自己的非权力性影响力，即运用自己正直无私、坦诚宽容、平易近人等人格力量，以自己良好的素质和修养，加上与班组成员的情感互通，使彼此间产生敬佩感、信赖感、亲切感，相互以情感人，把班集体建设成一个温馨，和谐的小家庭。
三、转换角色观念
1，做好参加管理工作，班级管理者必须由权威观念向效劳观念转换。
传统意义上的班级管理者是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动方案，活动安排，活动规那么都是班级管理者一个人制订，配班老师和保育员包括孩子和家长都听从安排，被动地配合开展活动。
2，目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的公布与实施，新的教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者
因此班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向效劳的后台。让孩子、家长、配班老师和保育员都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。
四、充分利用家长资源
1，做好班级管理工作，幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。
2，在幼儿园的班级管理中，有些活动要征求家长的意见，或让家长参与指导，在每学期初都要召开家长会，在家长会上向家长介绍班级将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等。让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地开展，才能使班级管理得更好。
3，为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，还应该设计家长园地，推选家长委员，确定家长开放日和家庭友好小组活动等。
五、加强班级平安意识
1，做好班级管理工作，班级管理者应该充分加强班级平安意识。
2，幼儿活泼好动，容易发生人身伤害事故，老师稍有疏忽就有可能负法律责任。
3，种种相关的报道常见诸报端，时刻提醒作为班级管理者要提高法制意识，学会保护自己。
例如，外出散步时，有法制意识的老师，就会检查孩子鞋子的鞋带有没有系好，会叮嘱孩子不要乱跑。在游戏中眼睛不离孩子，及时制止孩子的一些冒险行为。
六、做好有效率的班级方案
1，做好班级管理工作，还要制订有效的班级方案。
做什么事情都要有方案，比方在提前将解决问题的措施想好，这样在开展工作时，便能沉着不迫的兵来将挡，水来土掩
2，同样面对环境创设，首先自己脑袋里有一个大致的方向，然后不断地收集资料，切忌临时抱佛脚。
3，再如，班级的常规，一定要做到心中有数，开学的时候就让孩子按照要求去做，孩子就会觉得这是一种习惯，不会产生压力，如果常规一开始没有固定就很难把他们不好的习惯纠正过来。
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班级管理主要是做人的工作，而人是千差万别的，因此这项工作是极其复杂、琐碎和艰辛的。班级管理工作是一门学问，是一种艺术。班级管理所采用的途径的方法则是这种艺术的有效表现手法。下面，本人结合自身在班级管理工作上的一些做法，谈几点体会：
一、充分发挥班级授课教师的整体作用，多方促进，齐抓共管
长期以来，人们对班级管理的中心任务——如何管理好学生早已达成共识。所以，很多人在进行班级管理时，只从学生的身上作，去寻找管理的方法和途径。诚然，这一点十分重要，也很必要！但如果仅仅靠班主任去了解和管理学生，会让你觉得独木难支，疲于奔命而收效甚微，难以形成大气候。就算你再有本领，也不过是一棵参天大树，决不能成为一片森林！
因此，我借鉴了一些老师的做法，在班级管理中，不仅去认真了解学生的个性、分析学生的现状，适时抓住管理契机，更注重利用各授课教师的教学特色和教育优势对学生进行管理和教育。
比如：我今年所带班级，语文教师对待工作认真负责，尽心尽力，讲课详细，在教学中能站在学生角度思考问题，与学生在心灵上沟通；而且在生活方面，她就像一位慈祥的母亲，时刻关注着学生的成长，学生也把她当作是一位值得倾诉的好朋友。数学教师治学严谨，讲究教学方法，注重教学效率，对学生学习态度的端正是一种无形的引导和鞭策。政治老师知识渊博，风趣幽默，教学方法独特，形象生动，活泼多样。正如同学们所讲的“他的课堂总是吸引着我们，让人上了他的课不开心都难；他能够与实际生活相结合进行讲课，经常教给我们一些课本上学不到，但又非常有用的东西，让我们感悟颇多”。物理老师年青有为，由于年龄相近，拥有可爱的笑容，为人随和，易和学生打成一片，能与学生交心。化学老师……每个老师都有自己的教学特色和人格魅力。于是，我经常在班上宣传本班授课教师的特点。一方面，让学生对各授课教师的特点有鲜明的印象，首先从心态上拉近了学生与教师之间的距离。在学习过程中，同学们发现这些教师真的具有这些特点，从而由衷地认为他们的老师真是好老师，学习起来信心十足；另一方面，由于不同的老师具有不同的特点，这样，对学生的影响和教育才是生动的、多元化的、全面的，这就是教育合力。这种合力涵盖了学生的整个学习过程，这是任何个人都无法办到的。因此，这种合力下的教育比班主任一个人喋喋不休的说教、忙忙碌碌的跟班更有说服力，更具引导作用，也更有实效！
二、尊重学生的人格和建议，相信学生的智慧和能力
青少年学生都有人格尊重的强烈要求，一个有民主意识的班主任就应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。不管是平时相处还是批评教育，都应该让学生感受到教师对其人格的尊重。这样，学生自然就会尊敬老师、服从老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育。学生对班级工作或班队活动经常会提出批评意见或建议，班主任一旦知晓就应慎重对待，该采纳的则尽快付诸行动；不宜采纳的则及时给以认真的解释，务必让学生感到老师对他本人及其意见或建议是重视的，从而使他真切地感受到自己的主人翁地位。学生心理得到满足和愉悦，便会对集体更有责任感，这种责任感还会进而发展成为社会责任感。
此外，在班级工作中，班主任老师可以只交待一些经验性的注意事项，具体操作让组织者充分发挥其智慧和主观能动性，鼓励他们创造性地开展工作。制定班规班约，首先在班内充分展开讨论，广泛征求意见，然后班主任与班干部共同起草，再交全班讨论、修改，最终定稿，力求使班规班约有广泛的'群众基础，得到绝大多数学生认可。班内出现什么问题，班主任先不必急于作结论，而是引导学生开展讨论，透彻分析原因，深刻认识其影响，集体提出处理意见，这样做，既强化了学生自我教育的效果，同时也是民主精神的发扬，对学生思想水平和能力的提高都大有好处。
三、转化差生是提高班级管理实效的重要保证
在班级管理工作中，有人提出要偏爱差生，这个提法值得赞成。很多班主任把80%的精力放在管理差生上，这句话也道出了转化差生工作的艰巨性。实际上就是说，只要把班级中的差生管理好了，这个班级就从根本上得到了稳定。其实，只要方法得当，所谓的差生还是有很多转化途径的。在这里我主要谈一点认识：
在差生的转化工作上，前提是要充分尊重他们的人格，善于捕捉其身上的闪光点，给予肯定和鼓励，注重感情的投资，在教育的过程中要注意入情入理，使其口服心服。说理，不是说抽象的大道理，不是严辞教训。具体要：(1)始乎情，方能入乎理。说理，情要先行。情感沟通了，学生才会感到理顺、在理，进而受理、入理。(2)坚持说服，反对训服、压服。道理要阐述分析清楚，意义、作用、重要性、危害性等陈述明白。训服、压服只能培养奴才，或者使学生产生抵触情绪，加深师生隔阂。
因此，在做转化工作时，教师不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可依赖可信任的朋友。在工作中应多与他们接触，在讨论、接触中将思想教育的着眼点由灌输式转向引导式，使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考，反省，逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观，并感受到教师的关心和帮助，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心态和行为习惯的养成。这样，他们能树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。比如，我班有个学生平常喜欢打篮球，有时课外时间运动的时间太长了，晚自修时常要迟到。我在了解这一情况后，找他进行了谈心，后来让他组织了一场年段性的篮球赛，他组织得有声有色。为此，我在班上好好地表扬了他一番，并在他的周记里告诉他：篮球运动很有魅力，它的对抗，它的拼抢、它的战术、它的一个接一个的投篮令人着迷，你具备这方面的素质。但打篮球只能当作是业余爱好，在学习这个赛场上，你的素质也应该是优秀的，但是要想取得成功，也一样需要拼抢、需要战术、需要不停歇，如果站着不动，是不会得球、不会进篮的，在对抗中必败无疑。而学习这个赛场上对手更多，拼抢更激烈，时间更长久。你想比赛吗？你想赢得喝彩吗？那么，上场战斗吧！”。此后，他能很好地控制打篮球的时间，学习自觉性有了很大的提高，接下来的期中考试中也取得了巨大的进步。
总之，班级管理工作是一项长期的、细致的系统工程。班主任是主要班级管理者，他对于班级管理工作的好坏，起着十分重要的作用。因此，班主任必须加强自身的修养，严格要求，以身作则，用自己好的榜样来影响学生。这样，班主任才会在学生中产生强大的影响力，才会取得班级教育管理的良好效果。此外，也要注意调动全体授课教师的力量，齐抓共管，这样才能使班级管理工作时时得到落实，各科都有保障！同时更要调动全体学生参与到管理中来，因为学生才是班级的主体，是内因，是班级工作好坏的最本质的因素！
如何提高班级管理5
常言道，没有规矩，不成方圆。班级工作首先应从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理。而且遵守学校常规的各项要求与制度，标准自己的行为，是一个学生一生开展的关键。因为标准的行为使学生形成良好的习惯，良好的习惯会内化为学生的一种全面的良好的素质，而这种全面的良好的素质会使学生受益终生。尤其是良好的学习习惯。因此班级常规管理，是班主任日常管理工作中必不可少的一个重要环节，是值得班主任探索的一个永恒话题。我经常告诉同学们：不要小看一些习惯，好的习惯可以成就你一生，坏的习惯也可以毁掉你一生。我认为，班级常规管理工作的特点应该是：务实求细；常抓不懈；善于观察，善于发现；要晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒。
一、如何进行班级常规管理：
〔一〕做好班级常规管理工作，首先从学生的思想教育工作入手。从每一个学生的自身角度出发，让学生知道遵守学校的常规管理对自己一生的开展是如何的重要，而不仅仅只有班主任自己知道这一点。然后再从一个柜台的建立到一个优秀的班集体的创造的角度，让学生明白自己作为集体的一员，自己的一言一行是如何的重要。这就是所谓的晓之以理。
这个思想教育工作，我主要是利用两个主题班会来进行教育的。记得第一个主题班会关于我很重要的一个主题班会，针对班级的凝聚力不强，学生常规不到位、责任心差的问题，我结合课文《我是最好的》，再加上毕淑敏的我很重要这篇文章，经过全体学生的讨论，使大家明白了自己的一言一行对小组对班集体的重要性，从而增强了他们遵守常规的责任心和集体荣誉感。第二个主题班会是关于遵守学校常规，标准自己的行为对自己的人生是否有利的一个辩论会。辩论会上学生或引用古人的千里之行，始于足下不积跬步，无以致千里；不积溪流，无以成江河大丈夫一屋不扫，何以扫天下的`名言或故事，或讲述自己的身边的故事，正面的反面的，使学生认识到遵守常规，就是提升自己的思想道德素质，就是讲礼仪论修养，从而从思想上真正认识了遵守学校常规的重要性，为学生自觉遵守学校常规，服从学校的管理奠定了根底。
〔二〕制订细致可行的常规管理实施细那么和奖惩条例，对学生导之以行。作为起始班级的学生一般纪律观念太差、我行我素，学习热情太低，没有积极性，对于这并没有急于进行标准，盲目制定本班的规章制度，我认为应该先了解学生，把握学生的特点，这样才能有针对性。于是，就仔细观察学生，多方了解学生。经过一个多月后才有针对性的制定了本班的规章制度《班级常规管理操行评分细那么》，细那么中对学生从周一到周末做了具体的指导与要求，并详细的规定了什么时间做什么事。既有较严格的要求，又强调学生做事的效率。在常规中，一方面是对学生卫生的要求，一方面是对学生纪律的要求，还有对学生的平安要求，作业要求等一系列细致的要求，力求一切做到标准高效。比方纪律，标准早读，午读的纪律；抓课堂纪律，养成良好的学习习惯，要求学生学会倾听，在课堂上，尊重老师的劳动，也遵守了纪律。我们班学生特别活泼，我对他们要求要放得开，收得住，要配合老师上好每一节课。由纪律委员总结当天的纪律情况，给每个组加减分等。再如卫生，根据今年政教处规划的卫生分配方案，将卫生任务细化分配到每一位同学，进一步让学生明确了任务，知道在规定的时间内，自己应该做什么。
《奖惩制度》是管理制度中一项强制性措施，对制止歪风邪气有着较强的震慑力。它既是一项对班主任管理工作的制约和标准措施，又是班主任管理班级强有力的支持手段。具体方法是：制订《一周常规考核表》把学生在校的所有行为予以量化记分，定期公布，累计积分，并把积分作为评优的依据，每一周评出好的柜台，在每周总结时发给学生奖状。后来就两周一次，我允许他们将自己的名字签在奖状上，毕竟这功绩有自己的一份，有时也会发文具。这样能激起学生拼搏的持久性，培养了学生的恒心。
在这样的要求与制度制约下，大局部学生自然就会努力的去做。
当然，仅仅有了实施细那么和管理条例还很不够，因为学生是一个个有思想的鲜活的个体，在常规管理中学生会出现各种各样的表现，这就需要我们具备相关的监督管理机制。
〔三〕创立以班主任为首的，有班主任、班委、值日班长以及家长共同参与的多层面、多方位的管理网络，实现教育管理的最大合力。
1.培养中坚力量，充分利用中坚力量的监督管理，协助班主任落实常规管理。中坚力量就是指班干部和监督岗。在班集体当中，班干部和监督岗是集体的骨干，是班主任的得力助手。一个班集体的好坏，往往与班干部的力量的强弱、发挥作用的大小有直接的关系。因此在我的工作中重视班干部的选择与培养，在活动中发现并且选拔哪些关心集体、团结同学、责任意识强的孩子带着全班的同学不断进步。比方挖掘自制力强的做纪律委员，接着精心培养这些班干部，根据他们的性格特点、工作作风分配适当的管理任务，在工作方法上加以指导。例如：班长如何掌控班级全局协助其他班委工作、体育委员采取什么方法让学生出操做到快静齐、卫生委员如何检查卫生、学习委员如何帮助差生、营造浓厚的学习气氛等等，学生有了方法就会按老师的要求去工作。同时鼓励班委和监督岗善于发现问题，积极寻求方法，在自己负责的任务上，发挥自己的聪明才智，使常规管理工作越做越好。一支优秀的班干部队伍，是一个班集体的核心，它在很大程度上衡量着一个集体的常规是否过关，决定着一个班级是否优秀。
2.家校联合，共抓常规，共同培养学生的习惯。要求家长每周反应学生家庭表现情况，对学生及时作出评价，并帮助学生纠正存在的问题。我班的王继超同学开始经常完不成作业，于是我就联系他的父母，交流孩子的情况，催促其监督孩子的作业。可见，家校联合，更利于学生的学习。
〔四〕利用集体的力量进行常规管理，打造优秀的集体，树立良好的班风。
1.在班内我注意培养正确的集体舆论，引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成好人好事有人夸，不良现象有人抓的风气。我在班里做了这样的工作：每周班会组织让我进一言活动：讲述班级中一些违规违纪现象和不清扫卫生以及迟到不完成作业现象，然后由同学们向有问题的同学伸出援助之手。从此，班内发生什么事学生们都赶快告诉我，也敢于批评违反纪律的同学了。这样用正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，标准每个学生的行为，从而有效的落实常规。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、鼓励的作用。舆论具有规章制度所不可代替的特殊作用。
2.要提高常规管理效果，树立典型是关键。良好的班集体组织一般具有典范、同化功能，其他同学会以他们为典范，发生潜移默化的变化。同时具有鼓励和约束功能，首先要树立正面典型，以班级中遵守纪律、责任心强、乐于助人、勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和缺乏之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型鼓励他，启发他，一点点一滴滴，典范的力量是无穷的，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。比方说，廖波同学的转变就相当明显。通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服、尊重班主任，更热爱自己的班集体，这样以来，就可以很顺利地开展班级管理工作。
三、除上述以外，班主任要做到以下几点：
1.常规管理要持之以恒，常抓不懈，不能一日曝十日寒，有时候常规管理在不经意间出现反弹现象；有时候班级外表看似风平浪静，实际里面往往蕴藏着事情。
2.班主任严格要求、严格管理并不断的对学生提出高的要求。班主任应经常深入到学生中间，做到嘴勤、腿勤、手勤、眼勤，善于观察、善于发现问题，以自己的实际行动为学生树立典范。这正是所谓班有班规。在执行班规班纪时，班主任应以一位严师的形象出现在学生面前。对于成心违反常规细那么的，应该按照条例的要求执行。尽量作到一视同仁，这样，条例才有说服力。
3.班级常规管理也需要以情动人。我们每天早晨快乐的到教室，听到班内督察员一声又扣分了，所有的好心情都会抛光，这种情况下，作为老师，尤其是班主任，面对一些突发性事件，面对学生的过失，切忌简单、粗暴、冲动的热处理，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。这就需要多一份慈母心。
苏霍姆林斯基的理想是，让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活。说到学生的幸福．就不能不说教师的幸福。没有教师的幸福感觉就很难有学生的幸福感受。教育，应该属于幸福。因此，咱们做班主任的无论再累再忙，也要放宽心态，不要背负着很沉重的压力，急功近利，让自己在工作中忍受着煎熬、焦虑，要换种心态，学会享受教育，让自己的生命灿烂起来，精彩起来，让学生的生活活泼起来，丰富起来。
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