《呼风唤雨世纪》评课稿

时间:2023-03-09 09:53:43 其他 我要投稿

《呼风唤雨世纪》评课稿3篇

《呼风唤雨世纪》评课稿1

  课程改革后,聆听语文课。通常的感受都是声光色的巧妙运用,声情并茂的感染。一堂课,往往跌宕起伏,在感动之余,有时却觉得是乱花迷人眼,缺少对基础知识技能扎扎实实的训练。而黄翠柳老师昨天为我们做的示范课——《呼风唤雨的世纪》却让我们耳目一新,以清水出芙蓉的方式,还给我们一节充满语文本色的课堂。

  一、抓住训练特点,切实进行了语言文字的训练

  把识字教学放到了课堂上进行实实在在的学习。本文是中国科学院的路甬祥先生所写的科普文章。除了生字外,有许多相对于四年级小学生比较艰涩的专业术语。他们的理解有一定的难度。而黄老师充分利用好了工具书,如在揭题后理解“呼风唤雨”一词时,让学生查字典理解意思,这样细致地培养了学生语言文字能力。语文本身就是一门包罗万象的学科,学习中离不开工具书,工具书用好了,学习就事半功倍,好比战略家手中的地图一样的灵性。学生多数拥有《新华字典》、《成语词典》等一些常用的.工具书和自学资料,但不能积极使用,认真揣摩推敲。而本课让孩子们主动使用工具书,不仅意味着从学会到会学的转变,而本身就是一个推敲语言文字、培养良好的语文学习习惯的方法。识字教学用多媒体呈现,对时间的掌握恰到好处,尤其是对词语的理解,如出示“因特网”、“农耕社会”、“程控电话”、“原子核”等较难理解的词时,黄老师让孩子先说一说理解词语用什么办法,然后再出示图片,让学生更能形象地理解,印象深刻。这样在学习文字的过程中,也潜移默化地渗透了学习方法。

  二、紧扣课题,扎实进行了读书的训练

  “阅读是学生个性化的行为,阅读的过程是富有创造性的过程”。教师从“呼风唤雨”入手,让学生理解题目,了解作者后,走进文章本身。教学中始终没有离开主题“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”,充分体现了课文的重点。而在学习过程中,每次读都有侧重,第一次读文找出难理解的词,再读课文,则是要利用批注的方式,画画感受深的部分,而指名读文过程中,让其他人进行倾听,评价,实现了的参与。在这一环节,我们组产生了一定的分歧,部分老师很赞同黄老师讲完一些内容后再评价的方式,认为集中评价比分散教学评价效果佳,另一部分则认为还是及时评价更有针对性。这大概就是所谓的仁者见仁,智者见智吧!而在反反复复地读中,学生一遍比一遍出色的朗读已然将教师的成功全部展示了。

  三、设计巧妙,朴实进行重难点的理解

  《呼风唤雨的世纪》是一篇科普说明文,说明文就会运用作比较、打比方、列数字等说明方法,因为这节课是开篇课,黄老师没有直接点明课文中运用的说明方法,但是却巧妙的进行了渗透,比如在品读“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪”这一中心句时,问学生了解哪些发现发明,然后黄老师出示一些古今不同的事物:算盘——计算器日晷——石英钟烽火台——电话马车——动车等进行对比,让学生深入感受二十一世纪确实是一个呼风唤雨的世纪。触动了学生的情感积累,使他们真切地体会到现代科技发展的成就之大,范围之广,变化之快,并由衷地发出对科学的赞叹和向往。这样就为下节课揭示写作方法打下了伏笔。

  另外,课堂上,可以看出教师资料准备极其充分。也可以看出老师平时积累十分到位。对目标定位准确,把握极有分寸,轻松地驾驭课堂,精炼的教学语言,朴实无华的教学更能展示出老师极佳的个人素质。

  总之,这是一节带给我们启发是,语文味足,生活性强,文字性细,创造性给力的好课。

《呼风唤雨世纪》评课稿2

  《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文,文章的内容虽然浅显易懂,但是紧跟时代步伐,洋溢着时代的气息,让学生在思想上热爱科学,认识到科技的力量之强大。纵观整堂课,让我们感受到了一堂扎实、自主的.语文课。

  其一,目标明确,落实到位。本课是一篇说明文,说明文的特点用词准确,汪老师在教学中,在对课文理解的基础上,很自然地渗透说明文用词特点,突出教学重点。教学中,汪老师带领学生深入感悟课文,如剥笋般层层深入,学生通过朗读激发了对二十一世纪的赞美和热爱,实现情感目标。

  其二,把握精确,轻松驾驭。教师只有深入钻研教材、熟悉教材才能把握对每个环节都把握精确,轻松驾驭课堂。如板书的形成,当学生学习了二十一世纪科学技术后,汪老师问“是什么使我们的生活发生了这么大的改变?”学生说是发明、发现。教师很自然的把科学、人类与“发明、发现”之间的关系板书展示给学生,简单明了。又进行“发现”与“发明”的区别教学。先让学生说说两词的区别,然后选词填空运用,最后结合板书汪老师让学生先在黑板上找找,你认为哪些是发现,哪些是发明。这一环节从具体到抽象,从生动到概括,从理解到运用,符合儿童的心理特征,丰厚扎实。

  其三,设计巧妙,朴实无华。在品读课文时汪老师抓住“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪”这一中心句以点带面,环环相扣。特别值得学习的是,随着学生的思路在学第四段的同时,以点带面方式推进教学,学习第三段内容。另外,汪老师在注重课文知识学习的同时也注重语言文字的训练,填动词:()月球,()天体,()深海,()奥秘。从而让学生在学习科学知识的同时也掌握了用词的准确性。真是春风化雨,润物无声啊!

  总之,汪老师的这堂课相当成功。如果说有什么缺憾的话,我感觉学生发言的总是那么几个,教师关注的面还不够广。

《呼风唤雨世纪》评课稿3

  这是一节实实在在的语文课,没有华丽的语言,没有诱人的课件,有的只是教师真实、朴实的教学风格和亲切自然的学习氛围。整节课,谢老师思路清晰,扶放结合,教态亲切自然,评价、点拨到位,富有启发性和激励性。整节课张老师有四个做法值得借鉴。

  1. 注意学生质疑能力的培养。

  古人云:“学起于思,思源于疑。”可见,“问”是思维的开端。因此学生在学习时,只有心中有疑,才能有思考、有创新,也才能以学习主体的身份投入到学习之中,真正有所得。谢老师引导学生从课题入手,培养学生质疑问难的能力,并引导学生明确什么样的问题才是真正的问题,有思考价值的问题,不要无疑而问。问题提出之后,并不急于解决这几个问题,而是引导学生带着问题自己去文中寻找答案,解决问题。

  2. 注意学习方法的渗透。

  教的目的是为了不教,这就要求学生要掌握必要的学习方法,并逐步形成学习能力。在学生学习过程中,谢老师通过点拨、总结、提升,在不经意间渗透了学习方法,如抓关键词语理解句子的方法,读文章想画面的方法,联系生活实际理解的方法等,并引导学生在学习过程中不断地实践。

  3. 注意学生想象力的培养。

  想象能够增强学生学习的主动性、预见性和计划性,能够促进学习活动的深入进行,使学习活动具有创造性。谢老师在学生学习的'过程中,启发、引导学生抓住一个词,一句话想开去,而且这个想象不是凭空的想象,而是依据已有旧知和生活经验的基础上进行的,丰富和加深了学生的理解,发展了学生的想象力和表达能力。

  4. 注意语言的积累,表达方法的感悟和运用。

  课文只不过是个例子,要从阅读中积累语言,习得表达方法。谢老师注意引导学生积累文中表达有特色的语言,并仿照文中的句式训练学生说话,规范学生的语言。同时还引导学生感悟表达方法,体会其妙处,并在学习中加以应用,为学生今后的习作奠定了基础。

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