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听《数与形》有感（精选6篇）
认真看完一部作品以后，相信大家增长不少见闻吧，需要回过头来写一写观后感了。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家收集的听《数与形》有感（精选6篇），希望能够帮助到大家。
听《数与形》有感 1
听徐老师的《数与形》一课我感受颇深：
1、读懂教材：
每位教师都应该知道我们传授给学生的知识是从哪里来，到哪里去的，知道知识处于什么位置，要从不同方位把握教材，如纵向的把握教材，就要沟通知识的前后联系；横向的把握教材，作为一名一线的小学数学教师，在以往的教学中，我也在努力钻研教材，真正做到了每讲一课都认真分析，抓准课程在单元中有处的位置，明确一节课要解决什么问题，让学生经历怎样的一个探究活动，培养学生什么样的能力，今天看来，这做到了纵向的把握教材。对于横向把握教材，自己从没想过，更谈不到做了，如果不是有了这样的一个学习机会，相信今后的教学还会是有所失的，今后我将把这一项作为备课中的一个重点，力争通过自己努力更好地引导学生去探究、去发现。
2、读懂学生：
徐老师真正面对学生的现实，用心地读懂学生。实施教育时都要想到学生是一个什么样的学习状态，了解学生在学习时会怎么想，会遇到什么困难，了解他们知道什么，不知道什么，想知道什么？要思考，在教学教程中，学生在学习过程中脸上的一丝丝变化，我们能把握吗？要从学生已有的知识经验和生活基础出发，了解学生的需求，不断改善教师的教学行为，要让学生获得学习体验。从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。在课堂中真正做到对学生在探究教程中遇到的困难完全有所把握，还真是太难了，今后的'教学中我定要多多关注学生的学习过程，特别是徐老师讲到的课后访谈，我一定要去做，通过访谈去寻找孩子们的需求，调整自己的教学。
3、读懂课堂：
徐教师强调智慧的读懂课堂。真正的课堂是教师通过和学生的交流，让学生拥有自己的学习智慧，让学生在课堂上表现出自己的学习智慧，这是我必须努力方向，通过听徐老师的课讲座，我也在思考，对学习有困难的学生，教师要给他吃小灶这个问题。是啊，一个学习遇到困难的孩子，可能他就差一个桥，就过去了，如果我们视而不见，没有适当的扶孩子一把，他就会今天落一点，明天落一点，就差下去了。我们真的应该发挥集体的力量，合作的力量，让学生学会反思，学会调整，学会纳入别人的意见，遇到困难勇于前行，相信，如果我们更多的关注课堂中的一个微小变化，及时做出调整，多扶一扶孩子，我们的课堂就会是动态生成的课堂。
听《数与形》有感 2
聆听了《数与形》这堂课，宛如开启一场数学思维的奇妙之旅。授课教师以极具创意的方式，将抽象的 “数” 与直观的 “形” 紧密相连。课堂伊始，通过展示一组有规律的图形，如依次增加小正方形数量的点阵图，迅速吸引学生目光，引导学生从图形变化中发现数字规律，巧妙引出课题，这种从直观到抽象的导入方式，符合学生认知特点，极大地激发了学生的`探索欲望。
在教学过程中，教师借助多媒体手段，动态演示图形与数字的对应关系，如在讲解连续奇数相加的和与正方形面积关系时，将每个奇数对应的小正方形以不同颜色在大正方形中清晰呈现，让学生直观看到数的累加过程与形的构建过程相辅相成。学生们在观察、思考、讨论中，深刻理解了数与形相互转化、相互印证的内涵，思维活跃度极高。不过，在小组讨论环节，个别学生参与度稍低，教师若能更及时地关注并引导，让每位学生都充分融入思维碰撞，课堂效果会更上一层楼。总体而言，这堂课为学生打开了一扇用数形结合思想解决数学问题的大门，令人受益匪浅。
听《数与形》有感 3
《数与形》这堂课，教师展现出深厚的教学功底与独特的教学智慧。教学目标定位精准，旨在培养学生运用数形结合思想分析问题、解决问题的能力，以及提升学生的数学抽象和逻辑推理素养。围绕目标，教师精心设计教学环节。
从知识讲解来看，先从简单的数与形对应实例入手，如用线段图表示整数的加减法，逐步深入到复杂的数列与图形规律探究，层层递进，让学生稳步掌握知识。在方法指导上，教师注重引导学生总结数形结合的方法技巧，像如何从图形特征中提炼数字信息，又怎样依据数字规律构建图形模型。课堂上，学生积极响应，主动参与到数与形的探索活动中，通过自主探究与合作交流，不断有新的发现与思考。但在时间把控方面，后面拓展练习时间略显紧张，部分学生未能充分展示自己运用所学方法解决难题的'思路。若能合理调整节奏，给学生更多展示空间，教学目标的达成度会更高，能更好地助力学生数学思维的持续发展。
听《数与形》有感 4
听完《数与形》这堂课，其独特的教学风格令人印象深刻。教师巧妙营造出充满趣味与挑战的数学学习氛围，将原本晦涩的数形结合知识变得生动有趣。
在教学方法上，教师运用了多样化手段。讲授法时，讲解清晰明了，关键知识点与方法技巧阐述得精准到位；讨论法运用巧妙，组织学生分组讨论文中的经典数形案例，如三角形数与点阵的关系，学生们各抒己见，思维火花激烈碰撞；实践操作法更是亮点，让学生亲手用小棒搭建图形，对应不同的数列，在动手过程中真切感受数与形的内在联系。学生在这样丰富的教学活动中，学习热情高涨，全身心投入课堂。然而，在教学评价环节，形式稍显单一，主要以教师对学生回答问题的`口头评价为主。若能增加学生自评、互评环节，从多个维度评价学生在课堂上的表现，如思维活跃度、小组合作贡献度等，将更全面地促进学生的学习与成长，进一步优化课堂教学效果。
听《数与形》有感 5
《数与形》这堂课，犹如一座连接数学知识抽象与直观两端的桥梁。教师对教材的深度挖掘与巧妙整合令人称赞，精准把握了数与形这两个核心要素在教材体系中的地位与作用，将教材内容进行创造性加工，使其更贴合学生实际与教学需求。
在课堂呈现上，教师通过一系列精心设计的问题链引导学生思考。从 “如何用图形表示 1 + 3 + 5 + 7 的和？” 到 “你能发现这种图形表示与数列规律之间的一般性联系吗？” 问题由浅入深，逐步引导学生深入探究数与形的奥秘。学生们在问题驱动下，积极思考、大胆猜测、小心验证，逐步构建起对数形结合思想的深刻理解。不过，在知识拓展方面，可适当引入一些生活中更复杂的.数形结合实例，如建筑设计中的几何图形与数学比例关系，拓宽学生视野，让学生明白数学知识在现实生活中的广泛应用，进一步提升学生运用数学知识解决实际问题的意识与能力，使课堂知识的外延更丰富。
听《数与形》有感 6
观摩《数与形》这堂课，教师展现出卓越的课堂驾驭能力。课堂节奏把握精准，张弛有度，从导入的轻松有趣，到知识探究的紧凑有序，再到练习巩固的扎实高效，每个环节过渡自然流畅。
在学生主体地位体现上，教师给予学生充分的自主学习空间。无论是探索数与形规律时的独立思考，还是小组合作中的交流分享，学生都成为课堂真正的主人。教师则以引导者、组织者的角色适时介入，在学生思维受阻时巧妙点拨，在学生有新发现时及时鼓励。在教学资源利用上，教师不仅运用了传统的黑板板书，详细呈现数与形推理过程，还结合多媒体课件，以动态、直观的形式展示复杂图形与数列的变化，让教学内容更加立体、生动。但在教学语言方面，偶尔存在表述不够简洁的`情况，若能进一步锤炼教学语言，使其更加精炼、准确，课堂教学的质量与效率将进一步提升，为学生带来更优质的数学学习体验。
这些听课感悟有没有戳中你听课时的想法呢？要是你对其中某堂课的某个具体环节有更深刻的印象，或者想补充课堂上的特殊细节，都能跟我说，我可以帮你完善这些感悟 。
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