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《囊萤夜读》评课稿（精选11篇）
在不断进步的时代，我们要有一流的教学能力，评课稿是思考过去的事情，从中总结经验教训。我们该怎么去写评课稿呢？以下是小编帮大家整理的《囊萤夜读》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《囊萤夜读》评课稿 1
《囊萤夜读》讲的是晋朝一个名叫车胤的人勤奋好学，利用萤火虫来照明读书的故事。故事浅显易懂，给人的教育意义却十分深刻。只要我们勤奋苦学，就能克服一切困难，日后才能有所成就。
人尽皆知，文言文是“经过千百年时间的淘洗而流传下来的”，是“诗文中的极品”，是“中华民族文化遗产的精华”，而被选入教材的文言文更是优中选优。但是文言文毕竟离我们的生活较远，教法不可能和现代文教法等同，怎样的文言文教学才能更深入孩子们的心灵呢,在本课的教学中，我尝试从以下几个方面来做。
一、反复诵读必有得
文言文的诵读当从读出文言文的声韵节奏着手。初读课文时，我给了学生这样的学习要求:自由大声地朗读课文，读正确、通顺，在难读的句子后面作记号，然后让学生一一汇报自己觉得难读的句子，再通过范读、听读、跟读、引读、自由练读、齐读等方式，使学生逐步恰当处理长句的适当停顿。最后在学生读正确的基础上，指导孩子们读得有声有色。
“读书百遍，其义自见。”文言文教学就应该坚持贯彻“以读为本”的理念，采取各种形式的读，让学生在读中体味文中之情，读中想象文中之景，读中感悟文中之道，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力。
二、词语理解需得法
要学好文言文，提高学生阅读浅易文言文的能力，词语是关键。本堂课，我重点传授给孩子们运用借助注释、查字典、联系上下文等基本方法，理解常用的文言词语。如《囊萤夜读》中的“囊”，请字典老师帮忙，是口袋的意思;但此意思带入文中，讲不通。按照现代汉语的表达习惯，需要加一个表动作的词语，那么变换成“用口袋装”，就通顺了。如此既积累了四字成语，又在积累的基础上理解词语。
总之，要想教好文言文，我们应结合教学内容和学生实际，采用灵活多样的'课堂教学模式，选择科学精致的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，授学生以“渔”，使其乐学、会学。同时在教学中，侧重于欣赏，体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，进行审美教育;侧重于诵读，培养学生的语感，让学生享受祖国古代汉语的神韵;侧重于感悟，能用自己的话对整体内容进行正确、清楚、连贯的表达，能由故事内容感悟其中蕴含的深刻哲理，能结合实际谈自己的体验和感受。这样，我们就会渐渐发现:原来，教好文言文并不难。
《囊萤夜读》评课稿 2
昨日有幸聆听了李xx老师的公开课，这里简单的表达下个人的收获和反思：
首先，李老师教授的课文是四年级下《囊萤夜读》，是一篇文言文。文言文与现代文相比，在词语和句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确的断句，流利的朗读就已经很不容易。李老师在教学中注重指导学生文言文的读法，注重指导学生断词断句和让学生通过反复诵读的方式去理解课文里每一句话的意思。尤其是学习长句子“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”时，更是注重学生的朗读指导，在学生自己朗读、教师范读后，出示“夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书，以夜继日焉”，和学生一起再次配乐朗读，读通句子。
在读通的基础上，李老师根据课后题的提示，设计小组合作讨论去理解字词意思，引导和培养学生借助注释法、扩词法和多朗读的方式去理解和疏通文言文，让学生掌握读懂古文的方法。在这一过程中，不仅充分的`发挥了学生在课堂中的主体地位，更是锻炼了学生自主、合作、探究的能力。四年级的学生通过合作探讨的方式归纳出理解文言文字词的常见方法：借助注释法、扩词法和多朗读。
授人以鱼不如授人以渔，相信这节课的渗透，学生在以后的学习中，能更加积极的主动思考，在学习文言文时，不再会是觉得生涩难懂，而会有意识的运用到自己在课堂上归纳出的学习方法。
《囊萤夜读》评课稿 3
《囊萤夜读》在四年级下册第七单元，这一单元以“人物品质”为主题，语文阅读要素是从人物语言、动作、神态等描写中感受人物品质。《囊萤夜读》属于文言文，文言文的教学重在读通、读懂、熟读成诵。在教学时，我是这样做的：
1、回顾过往，总结经验。
文言文的学习，在学生不是空白，他们之前学习过《精卫填海》《王戎不取道旁李》等，所以教学前，回顾以往的学习，总结学习经验，对学生很有必要。
文言文的`学习，重难点在于对于文章的理解，通过总结回顾方法得出理解文言文的方法有：借助注释、借助插图、联系上下文、组词、想象画面、补充。有了方法的引领，还需在实践中不断巩固，以做到熟练应用，最后转变为学生的能力。
2、尝试自学，提升能力。
《囊萤夜读》总共两句话，但文言文语言极其精炼，再加上古今意义的不同，对学生来说，真是晦涩难懂。所以，有了方法的引领，必须多加实践。在这篇课文的学习中，我完全放手让学生自学，然后交流，只在学生有疑问处稍加点拨指导，学习效果颇佳。
3、初读画节奏，再读感其意。
文言文学习的另一个难点，是读通。由于学生不懂，所以读不通。初读时，帮助学生划分节奏很有必要，并在学生理解文章后再读，感受文言文的节奏美，感受文言文如何做到意义停顿，并熟读成诵
《囊萤夜读》评课稿 4
《囊萤夜读》讲的是晋朝一个叫车胤的人勤奋好学，利用萤火虫来照明的故事。故事浅显易懂，给人的教育意义却十分深刻。
在本节课的'教学中，我觉得做的比较好的地方有：
1、多种形式多次重复的朗读，本文只有短短两大句话但是却有一个长长的句子和多音字，再加上文言文本就晦涩难懂，于是我先范读学生听读，画出停顿节奏，标上自己读错的生字；随后自己练读，男生读，女生读，全体读，让学生快速读通文言文，有助于学生对文本的理解甚至大部分同学可以当堂完成背诵任务。
2、启发学生自己回忆总结以前学习文言文的方法，师生共同运用此方法学习第一句文言文；然后小组分工合作自主学习第二句话，并汇报交流总结，让学生独立自主的学习。
我的不足是：
1、对学生的评价语言匮乏，只会说嗯，好，很好，不错，评价应该是有针对性的，针对学生的回答作出具体的反应，而不是笼统的一概而过。
2、学生练习不够多，只在开头进行了生字练写，如果加上小练笔可能会好的很多。
3、对小组合作的指导不够明确，应该在讨论交流之前就进行具体的分工指导，做到人人参与，完满完成学习任务。
《囊萤夜读》评课稿 5
《囊萤夜读》这篇课文比较符合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导，也能引起学生的共鸣，更能激发学生创作、表演的`欲望。
反复诵读，让学生感受到了文言文的韵律美。文言文与现代文相比，在词语，句式等方面差别较大，小学生对文言文接触得又少，能做到正确的断句，流利的朗读就已经很不容易。让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句，把句子读通顺。
品读理解，发挥想象，丰厚文本。郭老师抓住了关键词句，引导学生想象，加入了学生的角色表演，加深了学生的角色体验。让学生入情入境，让枯燥的古诗文教学变得灵动鲜活起来。
《囊萤夜读》评课稿 6
《囊萤夜读》是一篇文言小古文，郭老师在教学这一课时，深入研读了教材，以授人以渔的方式展开教学活动。课始以谜语导入，较为自然地切入了课题，激发了学生的学习兴趣。在指导学生进行断句训练时，运用反复诵读的方式，教会学生在反复诵读中以意断句的方法。在理解字意的`教学板块中，郭老师又运用扩词法、找近义词法、借助注释、利用插图来帮助学生解词释意，充分关注学生在学习过程中习得学法的过程，课堂教学非常扎实。
但基于课题的研究，本节课中师生互动表演的次数略少了些。建议课中想象“夜以继日”读书环节和课尾的采访环节都可以让学生进行表演。
《囊萤夜读》评课稿 7
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，而学生对文言文接触的又少，能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了。郭老师在教学中把指导学生朗读、熟读成诵作为本课的教学重点，通过范读引领、教读断句、自读巩固、互读评议这些不同形式的朗读，突破难点，体现了一个语文老师娴熟而又深入浅出的课堂教学风格。
课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有弄懂每句话的意思，才能正确地断词、断句，把每个句子读通顺。教学中，郭老师引导学生借助注释、联系上下文、结合学过的'知识理解句子，也是必不可少的环节，这一环节，为学生学习文言文打下了基础。特别是不断运用单字扩词、补白文本等方法去帮助学生理解，起到了事半功倍的作用。
有个小小的建议，课堂中戏剧元素出现得过少，表演是为了帮助理解、拓宽文本而表演，不能单纯的演一下。教师在课堂中的参与感稍弱，课题的精髓没有得到很好的体现。
《囊萤夜读》评课稿 8
《囊萤夜读》是一篇充满正能量的文言小古文。它寥寥数字却极具教育意义，尤其是对于处在学习阶段的孩子。郭老师教学的这一课，可谓语文味十足。从题目中“囊”开始，展示了“囊”的演变过程，追根溯源，让孩子们在了解含义的同时，也感知了祖国语言文字的魅力。各种形式的朗读中，孩子们读准了字音，读通了句子，读出了人物形象的魅力。授之以鱼不如授之以渔，借助注释、利用插图、联系上下文、结合生活经验、查工具书等方法来巧妙理解词句意思。相信孩子们定会用这些方法去学习别的小古文。触类旁通，拓展延伸。用今天习得的方法进行自学《凿壁借光》《孙康映雪》让孩子们在脑子里形成一个从点到面的过程。
郭老师的课堂在体现浓浓的语文味的同时，还积极鼓励孩子们用自己的独特方式来感悟来演绎车胤的聪明机灵、勤奋好学。此刻的孩子就是车胤，在贫穷的限制下，开动脑筋，巧妙利用大自然的馈赠，用心来读书。那冥思苦想的样子、那想到妙招的惊喜、那如饥似渴的眼神、那孜孜不倦的努力……一切的一切，在孩子们的'举手投足、一颦一笑中，演活了车胤。提个小小的建议，希望在更多的环节中让孩子用戏剧的方式来演绎，相信孩子们的潜力是无穷的，思维必然会擦出更多的火花。
《囊萤夜读》评课稿 9
《囊萤夜读》是一篇短小却意蕴深远的文言文，讲述了车胤勤奋苦读的故事，蕴含着古人勤勉向学的宝贵精神。今日聆听了xxx老师执教的这堂课，受益匪浅，以下是我对这堂课的几点见解。
一、情境导入，激发兴趣
开课伊始，xx老师巧妙地运用多媒体展示了古代学子挑灯夜读、凿壁偷光等一系列求学图片，迅速将学生带入古人刻苦求学的'情境氛围之中，引出《囊萤夜读》课题。这一导入方式贴合文本主题，充分激发了学生对古人读书生活的好奇与探究欲，为后续教学顺利展开铺就基石，使学生能带着浓厚兴趣主动走进文本。
二、字词夯实，根基牢固
文言文教学字词为基，xx教师深谙此道。在字词教学环节，采用了多样且扎实的方法：先让学生自主预习，圈画生字词，培养自主学习能力；接着结合课下注释、借助古汉语词典逐词释义，对易错字词如“囊”“萤”“恭”等重点讲解，不仅明晰本意，还拓展引申义、词性活用等知识；又通过指名读、开火车读、齐读等方式反复诵读字词及句子，强化读音记忆与语感培养，为理解文意、疏通全文流畅朗读奠定坚实基础，尽显文言文教学“实”字要诀。
三、文意疏通，循序渐进
在文意理解上，xx老师遵循学生认知规律，由浅入深引导。先让学生对照注释尝试自主翻译，小组交流讨论疑难，培养合作探究能力；巡视过程精准点拨，针对普遍问题全班集中讲解，如特殊句式“胤恭勤不倦，博学多通”调整语序翻译等；之后借助简洁明了板书梳理文章脉络，清晰呈现车胤家境贫寒却坚持夜读、学识渊博成果，助学生整体把握文意，把晦涩文言文拆解为通俗易懂知识片段，降低学习难度，提升学生文言文阅读信心。
四、主题深挖，人文沁润
教学未止乎文意，更在育人。xx教师紧扣“勤奋好学”主题深挖拓展，引导学生思考车胤囊萤夜读艰辛，对比当下优越学习条件，启发珍惜时光、勤奋努力之情；组织学生讲述身边勤学故事，从古人到今人，从书本到生活，延伸课堂空间，让勤奋好学品质具象化，使学生在文化熏陶与情感共鸣中汲取精神滋养，实现语文工具性与人文性有机融合。
五、朗读贯穿，书声琅琅
整堂课书声不断，朗读形式丰富多元。初读时读准字音、节奏，感知文本韵律；精读时读出情感、意境，体悟车胤精神；悟读时熟读成诵，内化语言。教师范读尤为精妙，声情并茂示范，或舒缓描绘家境，或激昂凸显勤奋，为学生提供朗读标杆，借朗读加深理解，以理解升华朗读，语文味满溢课堂。
若吹毛求疵，课堂拓展环节稍显仓促，学生讲述勤学故事后，若能进一步引导剖析故事内涵、提炼求学共性品质，育人效果将更上层楼；文言词汇拓展可适度关联学过篇目，强化知识迁移运用。但瑕不掩瑜，这堂课亮点纷呈，为文言文教学呈上精彩范例，引领学生领略古典文学魅力，汲取古人智慧力量，扎实且灵动，值得借鉴学习。
《囊萤夜读》评课稿 10
《囊萤夜读》是一篇短小却意蕴深远的文言文，讲述了车胤勤奋苦读的故事。授课教师对这篇课文的教学处理可圈可点，为我们呈现了一堂扎实且灵动的语文课。
一、情境创设巧妙，激发学习兴趣
开课伊始，教师以一段古色古香的动画视频引入，画面中呈现出古代静谧的夜晚，一个少年借着萤火虫微弱的光亮专注读书的情景，瞬间将学生拉回到千年前的'历史情境中。这种直观的情境导入，不仅贴合课文主题，更成功点燃了学生对车胤故事的好奇心，为后续学习营造了浓厚的兴趣氛围。在后续教学过程中，教师也不时穿插古人求学典故，持续强化情境感，让学生仿若置身于古代书香门第，沉浸式感受古人勤勉向学之风，使得课堂充满文化韵味。
二、字词教学扎实，夯实文言基础
文言文学习，字词理解是关键。教师深谙此道，在字词教学环节采用了多元且细致的方法。对于生字，从读音、字形到字义，逐一剖析，结合直观的图片展示，如讲解“萤”字时，呈现萤火虫的图片，加深学生印象；对于重点实词、虚词，通过古今异义对比、例句拓展、语境释义等方式，让学生精准把握。像“恭勤不倦”的“倦”，联系生活实际中“疲倦”一词理解；“以夜继日”的“以”，列举多个文言例句，引导学生归纳其用法规律。教师还巧妙利用课堂练习，设计填空、选择、翻译句子等题型，即时巩固，确保学生扎实掌握字词，为文言文阅读能力提升筑牢根基。
三、朗读指导精当，体悟文言韵味
朗读在文言文教学中地位举足轻重。教师从读准字音、读通句子起步，初读环节，教师范读声情并茂，字音精准、节奏明快，为学生树立典范；学生跟读时，教师悉心倾听，逐个纠正发音问题。随着教学深入，教师逐步引导学生读出停顿、轻重音与情感。如读到“夏月则练囊盛数十萤火以照书”，强调“夏月”的时间状语停顿，“数十萤火”加重音突出萤火虫数量之多，车胤读书之艰难，学生在反复朗读中，文言文独特的韵律美感与车胤勤奋好学的形象逐渐明晰，情感也随之融入文本。
四、文意疏通高效，注重方法引导
疏通文意时，教师摒弃传统逐字逐句串讲模式，采用小组合作探究与教师点拨相结合。先让学生结合课下注释、工具书自主翻译，小组内交流讨论疑难问题，培养学生自主学习与合作能力。巡视过程中，教师精准捕捉共性难题，如“博学多通”的“通”理解分歧，“胤恭勤不倦，博学多通”句子语序调整等，引导学生回归语境，联系上下文，巧用联想、推测等方法化解。这不仅让学生明晰文意，更掌握文言文释义技巧，提升阅读文言文自信心与能力，为今后学习同类文本奠基。
五、主题挖掘深入，传承文化精神
教学并未止步于故事内容与字词理解，教师深挖“囊萤夜读”背后精神内涵，巧妙设问：“车胤在如此艰苦条件下坚持读书，给你怎样启示？”引导学生从古人精神品质关联自身学习生活，畅谈感悟，学生在思维碰撞中领悟勤奋刻苦、热爱学习真谛；拓展延伸环节，引入《凿壁偷光》等故事，对比阅读，强化传统文化中勤学主题认知，激励学生汲取古人智慧，砥砺前行，实现语文工具性与人文性完美融合。
若论美中不足之处，课堂时间把控稍显失衡，拓展部分略显仓促，学生对多则故事异同深入探讨不够充分；小组合作活跃度参差不齐，部分思维活跃学生主导讨论，个别学生参与度欠佳，教师小组指导均衡度有待提升。但瑕不掩瑜，整堂课亮点纷呈，为文言文教学提供优秀范例，引领学生漫步古典文学殿堂，汲取文化滋养，启迪人生智慧。
《囊萤夜读》评课稿 11
今日聆听了xx老师讲授的《囊萤夜读》一课，收获颇丰，这堂课亮点纷呈，尽显教师深厚教学功底与精妙教学设计。
一、情境创设，趣引课堂
开课伊始，教师巧妙利用多媒体展示古人秉烛夜读、凿壁偷光等系列求学典故图片，配上轻柔古典音乐，瞬间将学生拉回古代勤学氛围，引出车胤“囊萤夜读”故事，自然流畅，激活学生知识储备与好奇心理，为新课学习铺就趣味前奏，使学生迫不及待探寻文本奥秘。
二、字词夯实，根基牢固
文言文学习，字词为先。教师深谙此道，采用多元方法突破字词关。“恭”“勤”等重点实词，结合古文字形演变剖析，从象形源头释义，直观生动；对“盛”“数”等多音字，列举丰富语境语句辨析，学生轻松掌握不同读音表意；针对特殊句式，如“以夜继日焉”，引导学生与现代句式对比转换，理解文意同时，渗透语法知识，扎实细致字词教学为文意疏通、全文理解筑牢基石。
三、朗读为线，文韵流淌
整堂课以朗读贯穿始终，初读时教师声情并茂范读，字音精准、节奏明快，为学生示范文言文独特韵律；自由朗读环节，鼓励学生放声诵读，读准字音、读顺语句；精读阶段，聚焦情感，或舒缓描绘车胤家境贫寒，或激昂凸显其勤奋苦读，学生在反复朗读中渐入情境，感受车胤坚韧向学之志，熟读成诵目标水到渠成，文言文语感悄然生根。
四、群文拓展，深化主题
学完本文，教师匠心独运引入《孙康映雪》《李密牛角挂书》等同类勤学典故短文，组织小组合作探究，对比人物求学异同，绘制思维导图梳理脉络。这一拓展延伸，横向拓宽学生阅读视野，纵向挖掘勤奋求学文化内核，学生思维从单篇跃至群文，领悟古人求学精神多元呈现，文化传承自觉于讨论交流中萌发滋长。
五、作业精巧，学用结合
课后作业设计独具巧思，既有常规背诵默写巩固基础，又布置创意任务——让学生创编现代版“囊萤夜读”小故事，融入个人理解与时代元素，或制作劝学名言书签，激励自己与同学。作业兼顾知识巩固与能力提升，学生能将课堂所学内化输出，趣味与实用性兼具。
若吹毛求疵，课堂小组讨论时间把控可更精准，确保全员深度参与；结尾文化拓展可留一丝悬念，激发学生课后自主探究热情。但瑕不掩瑜，这堂课无疑为文言文教学呈上精彩范例，值得借鉴研习。
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