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古诗鉴赏技巧

时间：2022-09-27 08:03:32 科普知识我要投稿

古诗鉴赏技巧15篇

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家对古诗都再熟悉不过了吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的近体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。你所见过的古诗是什么样的呢？以下是小编收集整理的古诗鉴赏技巧，仅供参考，大家一起来看看吧。

古诗鉴赏技巧15篇

古诗鉴赏技巧1

　　1 设问方法：列出对其中几句诗（联）的解说，然后要求补写对空缺句（联）的解说。

　　2 解答提示：做这样的题目，要分析列出项，再对照它们续写空缺项，做到角度一致。主要方法是按照古代诗歌的起、承、转、合的结构方式答题。

　　3 答题模式：（1）概括诗句的内容。（2）说明与上句的关系。如果补写的是对最后一句（联）的解说，须注意它的呼应、总结、点睛的作用，总之，就是一个“合”。（3）对句中用得好的'词语、表现手法的作用效果或思想感情作简要描述分析。

　　4 答题示例（20xx年高考湖南卷）阅读下面两首诗，根据提示，完成赏析。

　　薛宝钗咏白海棠

　　珍熏芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。胭脂洗出秋阶影，冰雪招采露砌魂。淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕，欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。

　　林黛玉咏白海棠

　　半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂、月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。

　　咏物诗讲究形神兼备。以上两诗，颔联都着眼于白海棠之“白”，但绘形写神各有不同。“胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”一联，前句以洗尽胭脂，极言其自然本色之美，后句以晶莹剔透的冰雪，喻其冰清玉洁之魂。倒装句式的运用，显得新颖别致“洗”、“招”二字，运用拟人手法，生动地传达出白海棠的情韵神态；而“秋阶”、“露砌”的映衬，更是意味深长。诗人含蓄地表现了白海棠朴素淡雅、清洁白励的品性。

　　“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联________ 。

　　答案：“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联，（1）前句以梨花之白，形容白海棠的“白”，后句再以梅花之魂赋予了白海棠孤高傲世的精神。此句较之“洗出”句，更侧重于表现“白”的鲜艳洁净：（3）“偷来”、“借得”，巧用了拟人手法；而“偷来”一词，贬词褒用，想象新颖，灵巧别致。

古诗鉴赏技巧2

　　1 设问方法：某某（名人）在某某著作中评论这首诗（词）时说道，“……”。请结合这首诗（词）所表达的情感内容，谈谈你的理解。

　　2 设问变式：（1）诗的前两句，有的版本作“什么”，与本诗相比，你更喜欢哪一种？请简要说明理由。（2）这首诗歌中的`某句，有的版本写做“什么”，你认为哪一句更妙？为什么？

　　3 解答提示诗论评析就是结合诗论具体评析作品，一般是古代名家或近代名家就对某首古人评论的诗发表意见，表示看法或赞，或批，或分析指瑕等。它在题型设计上多采用古评今释方式（即就后人对某首古人评论的诗发表意见，表示看法）来命题。做题时先要初步了解诗论评析句本身的含义，这样才便于对症答题。当然，诗论涵义许多时候只须明白其基本大意，答题时不需在题中答出来。

　　4 答题模式：（1）明确涵义。但）表明观点。（3）阐述理由。

　　5 答题示例：（20xx年高考山东卷）阅读下面这首诗，回答问题。

　　晓上空泠峡

　　王铠运

　　猎猎南风拂驿亭，五更牵缆上空泠。惯行不解愁风水，瀑布滩雷只卧听。

　　狄葆贤《平等阁诗话》认为此诗“只二十八字，而傲岸之气溢于言表”。请结合这首诗所表达的情感内容，谈谈你的理解。

　　答案：该诗充分展现了一种傲岸气度。我赞同狄葆贤《平等阁诗话》评论该诗的观点。本诗前两句描写拂晓时猎猎的风声和客中行船溯流而上的艰难，为抒写情怀作了铺垫。第三句表面上说诗人惯于常年旅途奔波，已经不知道为风浪发愁为何事，其实这里的“不解”为“不在意”之义，表现出久历沧桑后从容自信的心态。第四句中“卧听”“瀑布滩雷”这个典型场景更将诗人对一切艰险都无所畏惧的傲岸气度充分展现了出来。

　　上面就常见的十种古诗词鉴赏题型，分别作了提示，反复强调的是要求“问什么，答什么”，不要漏掉一些要点，尽量做到答题到位、规范、不丢分。我们复习备考时可以有针对性地选择一些诗歌鉴赏题，先按题型分类，然后按要点作答。当然，答题有法，答无定法。具体鉴赏、作答时也不能硬套，仍要注意灵活性、准确性。

古诗鉴赏技巧3

　　古诗鉴赏只有做到两意方能规范答题。两意：一是指切中题意，二是指词能达意。所谓切中题意，是指答题首先要吃透文本，其次要研透题干，最后还要参透命题旨意，做到四读二看。所谓辞能达意，是指答题一定要注意流程，要做到分点论述、思路清楚、条理清晰，完成三答。

　　四读

　　1．读文本。

　　读懂文本是答题的根本保障，以20xx年全国卷Ⅰ12题(2)小题为例。

　　12．阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

　　江间作四首（其三）

　　潘大临

　　西山通虎穴，赤壁隐龙宫。

　　形胜三分国，波流万世功。

　　沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。

　　最羡渔竿客，归船雨打篷。

　　（2）从全诗看，作者向往一种什么样的生活？请简要分析。

　　答案：这首诗的后两联，作者先赞叹宿鹭、飞鸿的闲适，接着又仿佛看到了渔翁的扁舟，由此引发波流万世功的感叹，进而提出最羡渔竿客，想驾一叶小舟在烟雨朦胧中归去！

　　2．读作者。

　　知人论世是古诗阅读解题的一把钥匙。联系作者的身世境遇、思想品格，能更确切地理解诗意题旨，进而准确答题。比如，20xx年上海卷16题是赏析王安石诗颈联中雪和朱的表达效果。答题时，只要能联想到王安石改革的艰难困苦和最后遭遇失败，便可领会诗人通过色彩的强烈对比，慨叹仕途坎坷，年老色衰的境遇。

　　3．读题目。

　　古代诗歌中，有的题目就是主旨，有的题目则标明了所咏物象，有的题目则寄寓了诗人的.思想感情。从中，我们可以获取有用信息。比如，20xx年福建卷7题是选用杜甫流落四川时的诗歌赏析表现手法。答题时，我们就可以从题目漫兴中获取相关信息。

　　7．阅读下面这首唐诗，按要求答题。（6分）

　　绝句漫兴九首（其三）

　　杜甫

　　熟知茅斋绝低小，

　　江上燕子故来频。

　　衔死点污琴书内，

　　更接飞虫打着人。

　　注：这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。

　　请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。

　　答案：这首诗景中含情。诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞人草堂书斋，点污琴书打着人等活动。这些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵。全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。

　　4．读注释。

　　粗心的考生常常会忽视文本后面的注释。其实，不起眼的注释里时常包含答题内容，有时甚至隐含着命题的旨意和答题导向。比如，要回答20xx年安徽卷12题（1）小题就必须结合作者人事遭遇的注释。

　　14．阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）

　　初入淮河四绝句（三）

　　杨万里

　　两岸舟船各背驰，

　　波痕交涉亦难为。

　　只余鸥鹭无拘管，

　　北去南来自在飞。

　　注：淳熙十六年十二月，金人派遣使者来南宋贺岁，杨万里奉命送金使北返途中，来到原为北宋腹地，现已成为宋、金国界的淮河时，感慨万端，作诗以抒怀。

　　请从虚实关系的角度赏析这首诗。

　　答案：前两句实写淮河两岸舟船背驰、波痕接触也难以做到，虚写作者对国家南北分离的痛苦与无奈；后两句实写鸥鹜可以南北自由飞翔，虚写作者对国家统一、人民自由往来的强烈愿望。

古诗鉴赏技巧4

　　老师教态亲切随和，古诗鉴赏考点的剖析有条不紊，教学任务基本得到了落实，学生的学习反馈较好。教师声音悦耳、语言活泼，有效地调节了课堂气氛。教学环节衔接自然，品诗的意味比较浓郁。

　　值得借鉴的地方：

　　（一）从目标定位来看，教师的古诗复习课都把目标立足于“读懂古诗词”，符合学生学习规律。但日常的古诗复习中，不少语文教师是忽视了“读懂”这一必需的环节，而直接进入“鉴赏”，使学生对诗词的感悟只是被动接受教师的观点，进而死记硬背，并不能形成能力。老师教学目标定位于先读懂古诗词意思，后分析古诗技巧，目标定位对大部分学生学习古诗词的实际情况而言是比较准确的。

　　（二）从课堂教学来看，我觉得有以下的亮点：

　　第一、在复习课上发挥高考真题的'作用，无论是导入还是精讲、练习，都以高考真题为材料，拉近了学生与高考的距离，也让学生具体认识高考考什么、怎样考。

　　第二、老师的阅读指导能重视紧扣文本，这在古诗词阅读中尤为难得。

　　第三、老师能重视方法的归纳总结，而且方法比较到位。老师归纳了古诗表达技巧鉴赏题目做题方法：明确手法——具体分析——点明效果。并找出学生存在的问题：审题不清、技巧不清、无从下手、分析不细。并找出了对策：圈画关注、熟记技巧特点、多看练习、积累经验、多看课内、立足整体、抓准关键。老师较好地为学生进行古诗词阅读的答题指出方向。

　　第四、老师的课在一定程度上体现了复习课的特点，讲练结合，即时反馈，而且练的形式比较多样化。能遵循 “讲——练——评——练”这样的模式，尤其是教师的精讲方法，师生的相互评点（赋分评点更能激发兴致），而一些有缺陷的答案可能更会引起学生的思考，促进吸收，这应该是复习课精华所在。

　　以上只是本人对老师复习课的粗浅看法，总的来说启发很大。

古诗鉴赏技巧5

　　诗歌的意象是浸染了诗人感情的东西，诗人要通过意象来表达自己的内心情感。例如，我们可以从孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流中所描绘的孤帆远影等意象中，感悟到诗人由渡口相送以至远影消尽，而自己仍然依依不舍的深沉而浓郁的友情。

　　这里，笔者把古代诗歌中典型的意象例举一下：

　　古诗中的月是一个最典型的意象。望月怀远是古诗中的永恒主题。用月烘托青丝是常用的手法。月这个意象表现的情感，常有下面一些。第一是思乡。李白的《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜中的月，杜甫的《月夜忆舍弟》：露从今夜白，月是故乡明。第二是月的阴晴圆缺与人的悲欢离合的'情感联系，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。第三是情爱或相思。比如谢庄的《月赋》：隔千里兮共明月，张九龄的《望月怀远》：海上生明月，天涯共此时。第四感伤岁月的流逝。比如李煜的《虞美人》：春花秋月何时了，往事知多少?

　　古诗中的水这个意象，常用来喻时光飞逝。比如李白的黄河之水天上来，奔流到海不复还。。水还可以用来喻愁情。比如还是李白的抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。

　　古诗中的菊这个意象，常用来喻高尚品格。如堕地良不忍，抱枝宁自枯。菊还象征伤感。如李清照的《醉花阴》中的菊。

　　古诗中的梅这个意象，常用来喻高尚情操。如陆游的《咏梅》。梅还可喻纯洁。如王安石的《梅花》。

　　古诗中还经常用到鸿雁这种鸟作意象。来象征孤独、思乡、念亲;还可喻书信和消息。比如隋代薛道衡的《人日死归》:人归落雁后，思发在花前。又如杜甫《天末怀李白》中的鸿雁几时到，江湖秋水多。

　　在古诗中的燕，也是一个常见的意象。常象征离愁、相思、感伤等。比如刘禹锡的《朱衣巷》中的燕，晏殊的《浣溪沙》中的燕。燕还可表现美好的意象。如《诗经.谷风》中的思为双飞燕，衔泥巢君屋就象征爱情的美好。

　　当然，古诗中的典型意象远远不止这些，这里只是例举一些，权作抛砖引玉。

古诗鉴赏技巧6

　　一、弄清史实

　　对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，这就要求我们要积累一些历史知识。在阅读一首诗时，一定要读好注解，这也是读懂材料的一把钥匙。

　　二、要体会意图

　　后代作家对尘封的往事发思古之幽情，一定有现实的原因或触发感慨的媒介。如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，苏轼被贬黄洲，到过当地一处叫赤鼻矶的地方——传闻就是当年三国时的古战场赤壁——凭吊，这赤鼻矶也可以说是触发诗人感想的媒介。辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》，诗人登上京口北固亭，从历史上的孙权、刘裕以京口为基地坚持抗击北方劲敌，联想到南宋小朝廷在风雨飘摇中苟且偷安，这京口北固亭是触发诗人感想的媒介。南宋小朝廷的苟且偷安，自己报国无门，是诗人引发诗情的现实原因。

　　三、领悟感情

　　诗人怀古咏古，大致有这样几种情况：

　　一种是对历史作冷静的理性思考，诗人自己不置身其中。如杜牧和王安石都写过《题乌江亭》诗。杜牧为项羽自刎而惋惜：“江东弟子多俊才，卷土重来未可知。”然而王安石却感到项羽的失败历史的必然：“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来。”

　　二种情况是把史实和现实扭和在一起，或是感慨个人遭遇，或是搏击社会现实。我们中学里学过的'两首宋词《念奴娇赤壁怀古》和《京口北固亭怀古》，便是如此。第三种情况是只抓住历史的影子，故意借题发挥，如李商隐的《贾生》就是这么一首借古讽今和杰作。

　　四、分析写法

　　在构思上，怀古咏史诗可以说百花齐放，有以景衬情的，如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》；有议论引发的，如清人刘献庭的“六奇已出陈平计，王饵曾闻贾谊言。敢借妄自归异国，汉家长策在和番。”（《王昭君》），对汉元帝的统治无能作了辛辣的讽刺。在章法上，或作正对比，或侧面烘托等。

古诗鉴赏技巧7

　　语文诗歌分析，孩子们往往不能对是个的理解很不到位，主要是没有抓住重点和掌握技巧。诗歌分析的技巧策略。

　　一、意象搭桥，进入意境意象是指作品中具体的人、物、景等。恰当的意象组合，就能营造

　　一个优美的意境。人物形象：包括诗中人物和自我抒情主人公的形象。主要有豪放洒脱的形象，忧国忧民的形象，钟情山水的形象，怀古伤今的形象，儿女情长的形象等。景物（环境）描写作用：渲染气氛，烘托人物心情，托物言志。言近而意远，只有把诗中的意象通过联想，再加以重新组合，再现成一幅幅生动的画面，才能进入作者所描绘的意境之中。

　　二、寻找规律，把握情感

　　诗歌是抒情的语言艺术，准确鉴赏诗歌的关键在于把握诗歌里所表达的感情。诗歌所表达的感情大概可分为以下八类：惜别、离别、思乡、讽喻、怀古、报国、咏景和恋友之情，作者的情感都能通过意象在诗中充分体现出来，如：古人常通过游子、折柳、天涯、家书、归雁、明月、秋、落叶等意象，表达思乡之情。平常要多积累总结。

　　三、由表及里，解读诗文

　　首先，要正确理解诗歌的内容就应当深入地了解诗人的.生平、思想、作品的时代背景。

　　其次，注意分析诗题，诗题是诗的“眼睛”，分析诗题也是正确把握诗的主旨的重要途径之一。

　　然后，仔细研读诗歌语言，特别是关键字句、修辞手法和所用典故等；注意捕捉隐含信息，有的诗句语意双关，有的有“弦外之音”，要结合全诗细心揣摩，透过表面意义，挖掘深层含义，从整体上把握诗歌意境。

　　总之，要多读、多思考、多积累优美的古诗词，提高自身的文化修养和审美情趣，并注意同类型诗歌的比较。

古诗鉴赏技巧8

　　一、看背景

　　结合注释告诉的背景来迅速把握诗歌主要内容：如20xx年高考诗歌鉴赏题

　　春日即事

　　①李弥逊。小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。

　　[注]①李弥逊（1085—1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。

　　在这道题中，注释①告诉我们李弥逊因竭力反对秦桧的投降政策而被免职；第二题问这首诗表现作者什么样的情绪，联系背景答题就很容易切入。

　　二、看关键语言（标题、结尾诗句、诗眼）

　　古诗中的关键语言，例如标题、结尾诗句和其他一些表明诗眼的词句，往往直接透露出诗歌主题的信息。

　　三、看体裁

　　如果是叙事诗，则可从分析人物形象入手，进而概括诗歌的主题，赏析诗歌语言的凝炼性、形象性。

　　如果是哲理诗，概括主题时则应揭示诗中所蕴含的哲理，分析表现手法时则从托物言志角度出发。（千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。）

　　如果是抒情诗，则从写的景物（具体名词）中理解诗人抒发的'感情，在回答诸如这样写有什么好处、运用了什么样的艺术手法、请欣赏这句诗等问题时，就考虑是否应该答直抒胸臆或间接抒情（借物抒情、情景交融）。

　　四、看技法

　　（一）抒情手法

　　（1）直抒胸臆

　　（2）间接抒情

　　A、托物言志（借物喻人）

　　B、借景（物）抒情

　　C、情景交融

　　（二）描写手法

　　①对比：勾画的生活画面，突出表现诗人的情感，或表达了对生活、社会的思考。

　　②衬托（映衬、反衬、烘托）

　　③渲染（三次或三次以上描写铺排）

　　④正面描写和侧面描写相结合

　　（三）修辞手法

　　（1）用典借用神话故事、历史人物活动、古诗文

　　（2）借代含蓄、委婉，表达特定的感情

　　（3）比喻形象生动，寄托感情；或语言深入浅出地揭示生活哲理。想象、联想，设想奇巧，勾画了的生活或社会图景。

　　（4）双关意在言外，耐人寻味，具含蓄美。

　　A谐音双关，含蓄，富有情趣。【如东边日出西边晴，道是有晴（情）还无晴（情）。】B语意双关

　　（5）拟人，景和物人格化，形象生动，寄托感情；或情景交融，物我一体；或借物喻人，象征。

　　（6）夸张，突出特点，强化感情，增强感染力；或造成奇特的意境，表现浪漫主义的情感。

　　（7）反复，连用某字，突出特点或某种情感。

　　（8）设问，一问一答，富有情趣；反问，增强说服力，发人深醒。

　　（9）反语，讽刺。

　　（10）互文：参互成文，含而见文。具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。如秦时明月汉时关、烟笼寒水月笼沙、开我东阁门，坐我西阁床等。

古诗鉴赏技巧9

　　1、阅读下面这首唐诗，回答问题。

　　处士卢岵山居温庭筠

　　西溪问樵客，遥识主人家。

　　古树老连石，急泉清露沙。

　　千峰随雨暗，一径入云斜。

　　日暮鸟飞散，满山荞麦花。

　　诗歌二、三两联写山居景色用了什么手法?请简要分析。（6分）

　　2、阅读下面这首诗，回答问题。

　　渡江大风袁枚

　　水怒如山立，孤篷我独行。

　　身疑龙背坐，帆与浪花平。

　　缆系地无所，鼍①呜窗有声。

　　金焦②知客到，出郭远相迎。

　　[注释]①鼍（tuó）：即扬子鳄，鸣声如鼓。②金焦：金山和焦山，位于镇江江边。

　　诗人从哪些角度描绘了风中渡江的场面？诗的尾联运用了怎样的表达技巧？（5分）

　　3、阅读下面这首唐诗，回答问题。

　　送韩十四江东省觐省① 杜甫

　　兵戈不见老莱衣②，叹息人间万事非。我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱。

　　黄牛峡③静滩声转，白马江寒树影稀。此别应须各努力，故乡犹恐未同归。

　　注：①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲时写的。当时安史之乱尚未平定。②老莱衣：相传春秋时隐士老莱子，七十多岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。③黄牛峡：位于宜昌之西。韩十四去江东探亲要经过此地。

　　这首诗的`第三联运用了哪几种表现手法？请举两例简要分析。。（5分）

　　4、阅读下面这首诗，回答问题。

　　念奴娇?登石头城① 萨都剌

　　石头城上，望天低吴楚，眼空无物。指点六朝形胜地，唯有青山如壁。蔽日旌旗，连云樯橹，白骨纷如雪。一江南北，消磨多少豪杰。

　　寂寞避暑离宫②，东风辇路，芳草年年发。落日无人松径里，鬼火高低明灭。歌舞尊前，繁华镜里，暗换青青发。伤心千古，秦淮一片明月。

　　【注】①石头城：即金陵城，昔为六朝都城。②离宫，皇帝在京城以外的宫室。

　　本词成功地运用了虚实结合的表现手法来创设意境，请结合上片或下片作简要赏析。（5分

　　5、阅读下面这首唐诗，回答问题。

　　送魏十六还苏州皇甫冉①

　　秋夜沉沉此送君，阴虫②切切不堪闻。

　　归舟明日毗陵道，回首姑苏是白云。

　　［注］①皇甫冉，唐代诗人。作者的朋友魏十六曾从苏州（即“姑苏”）到常州（即“毗陵”，唐时常州为毗陵郡）方向来拜访他；魏十六返回苏州时，作者乘船相送。②阴虫，指蟋蟀。

　　这首诗运用了虚实结合的表现手法，请作简要赏析。（6分）

　　6、阅读下面这首诗，回答问题。

　　长安秋望赵嘏

　　云物凄清拂曙流，汉家宫阙动高秋。

　　残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。

　　紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。

　　鲈鱼正美①不归去，空戴南冠学楚囚②。

　　【注】①《晋书?张翰传》：“翰因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：‘人生贵得适志，何能羁臣数千里，以要名爵乎？’遂命驾而归。”

　　②《左传?成公九年》：“楚子重侵陈以救郑。晋侯观于军府，见锺仪，问之曰：‘南冠而絷者，谁也？’有司对曰：‘郑人所献楚囚也。’”后以“南冠”“楚囚”为囚徒的代称。

　　颔联在景物描写方面运用了什么艺术手法？试简要分析。（5分）

古诗鉴赏技巧10

　　一、一词领全诗型

　　提问方式：某词是全诗的关键，为什么?

　　解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

　　答题步骤：

　　(1)该词对突出主旨所起的作用。

　　(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

　　二、情感、主旨型

　　提问方式：表达了怎样的思想感情?这首诗的主旨是什么

　　提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实?这首诗表现了怎样的情趣?或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。

　　答题步骤：

　　(1)诗歌各句(或相关的句子)分别写了什么内容

　　(2)运用了何种表达技巧

　　(3)抒发什么情感

　　忧国忧时

　　1.揭露统治者的昏庸腐朽

　　2.反映别离和战乱的痛苦

　　3.同情人民地疾苦

　　4.对国家和民族前途命运的担忧

　　建功报国

　　1.建功立业的渴望

　　2.保家卫国的决心

　　3.报国无门的悲伤

　　4.山河沦丧的痛苦

　　5.年华消逝，壮志难酬的悲叹

　　6.揭露统治者穷兵黩武

　　7.理想不为人知的愁苦心情

　　思乡怀人

　　1.羁旅思乡之情

　　2.对亲人友人的`思念之情

　　3.边塞思乡之情

　　4.闺中怀人之情

　　长亭送别

　　1.依依不舍的留念

　　2.情深意长的勉励

　　3.坦陈(吐露)心志的告白

　　生活杂感

　　1.寄情山水，田园的悠闲

　　2.昔盛今衰的感慨

　　3.借古讽今的情怀

　　4.青春易逝的感伤

　　5.仕途失意的苦闷

　　6.告慰平生的喜悦

　　意境鉴赏

　　提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?

　　提问变体：这首诗展现了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?

　　解答分析：

　　分析诗歌意境要抓住三方面的内容：一要描摹诗歌图景，二要概括意境特点，三要剖析作者思想。

　　答题步骤：

　　(1)考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来。不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物，语言力求优美。

　　(2)简要概括这些景物所营造情境的氛围特点，或幽静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔，等等。

　　(3)根据这首诗的情境氛围特点分析诗人的思想感情。切忌空洞，要答得具体。

　　答题套路：这首诗描绘了一幅()的画面，营造了一种()的氛围，表达了作者()的情感(心情、心境)。

　　高考语文古诗词鉴赏答题技巧归纳20xx

古诗鉴赏技巧11

　　1．诗歌鉴赏题

　　考纲陈述：(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2)评价文章的思想内容和作者的观点态度

　　【第一步】准确解读文本：在了解“诗家语”多省略、多倒装特点的基础上，抓关键点：

　　（1）上看：看诗歌题目，圈出题眼（某一词语），认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容，或者给你理解该诗提供了感情基调。再看作者，回忆作者所处的朝代和作品风格。注意时代对作家的影响（如南宋的爱国思想）；

　　（2）下看：看注解提示，了解诗歌的背景，寻找诗歌内容和情感的线索。

　　（3）中看：看全诗主体，每句圈出一两个词作为句眼，特别注意诗歌中的表现情感的形容词和副词（如：孤独自寂）。后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨。

　　（即我们讲的五读：读题目、读作者、读内容、读注释、读命题。）

　　【第二步】明了答案构成要点（即给分点）。小口径问题什么答什么，大口径问题一般要包括三个要点：

　　●（1）采用的写作手法：常见写作手法(技巧)见后面所附四大类13小类。

　　●(2)手法揭示的内容：结合诗句，分析该手法写出了意象（人，物，景）的什么特点，或抒发（突出了）什么思想感情（哲理）。

　　●（3）所起的作用：此种写法在内容或形式上起到的作用。（内容方面的作用：深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远。形式方面的作用：前后照应，虚实结合，先总后分，一问一答）

　　（注意：不同类型题目的三个要点的侧重点不一样，问什么则什么是回答的重点；且三个要点的顺序要根据具体题目的类型有机组合。一般情况下，我们要写明白：此诗写了什么内容，用了什么手法，表达了什么感情。）

　　第一种类型：分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物）

　　常式问：这首诗歌营造了哪些意象？

　　变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？或：这首诗歌描写了什么样的景物？

　　注意诗歌中有固定含义的意象：

　　⒈离别类：双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。

　　⒉情爱类：莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。

　　⒊人格类：菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁），松（傲霜斗雪坚守节操），

　　⒋悲情类：梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。

　　⒌其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳营（军营）。东篱（高雅，洁身自好）

　　■第二种类型：分析意境类（意境＝意象＋情感）

　　常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？

　　变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？

　　这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？

　　A. 意境（氛围）特点术语有：

　　孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。

　　B. 思想感情术语：

　　迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。

　　■第三种类型：分析主旨型（含情感及寄寓义）

　　诗歌就题材（内容）的不同，可分以下10类，据此可了解诗歌主旨：

　　⑴咏史怀古诗：凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。（写古迹古人，多用典故）

　　⑵托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）

　　⑶边塞征战诗：或抒写报国立功壮志；或征夫思家的思念；或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。

　　⑷羁旅思乡诗：写游子漂泊的'羁旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写

　　⑸送别留念诗：或表达别时留恋；或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。

　　⑹田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。

　　⑺即事感怀诗：或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意闺中怀人；或讴歌河山。

　　⑻闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念，或写春光(青春)易逝，光阴不再的感伤，或表达对战争的厌恶。（我们认为不会考，但是课本中有，我们还是要了解一点。）

　　■第四种类型：表达技巧类(着眼于全篇整体或局部)

　　常式问：这首诗歌采用了何种写作手法？

　　变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？或：诗人是怎样来抒发自己的情感的？

　　写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念，大致包括4类：

　　第一种：描写景物的方法：

　　⒈从直接与间接的角度看有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；

　　⒉运用修辞手法：比喻对比夸张比拟）（高考常考）借代双关反问设问、反问、互文；

　　3．运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、铺陈，白描。

　　4．从景物的动静角度来写：动景静景结合，或以动写静，以静写动；（高考常考）

　　5．从观察的层次来写：远看与近观结合，仰视平视与俯视结合；空间的上下结合，高低结合。

　　⒍从调动感觉的角度来写：视觉（形和色），听觉（声），嗅觉（气味），味觉，触觉；或通感。

　　第二种：描写人物的方法

　　⒈从直接与间接的角度看，方法有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；

　　2．运用具体描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写

　　⒊运用修辞手法来写人：比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语；

　　⒋运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托象征、铺陈，白描。

　　第三种：抒情方式

　　1、直抒胸臆：直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感

　　2、间接抒情：托物言志(寓理)，借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考常考）

　　第四种：结构（构篇）方式

　　对比，前后照应，问与答，卒章显志，总分，虚实结合，（高考常考）过渡，详略，人称，设置悬念，欲扬先抑、

　　■第五种类型：语言炼字类

　　常式问：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？

　　变式问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

　　炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语（自，孤，独，冷等）。化动为静或化静为动。炼虚词：数词，连词，副词等。炼押韵（平仄）：调换词序

　　注意：一般而言，五言诗在第三字，七言诗在第五字炼字

　　特别注意下面的另一种不同题型：

　　常式问：这首诗歌在语言上有何特色？（着眼于全篇语言风格）

　　变式问：这首诗歌具有怎样的语言风格？或谈谈这首诗歌的语言艺术。

　　正确解答：一般从这些词语中选择答案（语言特点类术语）：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴。

　　■第六种类型：分析诗眼类（或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面）

　　常式问：诗中哪一个词语（句子）在全诗中起什么作用？

　　变式问：诗中的哪一个词语（句子）是全诗的关键？为什么？

　　诗中的哪一个词语（句子）在全诗中具有统摄（总结）作用？为什么？

　　2．名句名篇默写题与文学常识题

　　知识范围：课标建议的64个背诵篇目；文学常识以中国古代作家为主及64个背诵篇目名称、作家及朝代。

　　默写时要注意：

　　（1）每年高考是三篇默写，选择最有把握的几句来填写。

　　（2）字迹一定要工整清楚，严禁潦草，切勿卖弄书法。（建议拿到试卷就先填写默写内容）

　　（3）要求“一字不差”。如默写内容印象不深，可先记得几个字默几个字，后面想起来了再默。

　　今天就和大家就分享到这，祝各位愉快！

古诗鉴赏技巧12

　　从军行七首（其二）

　　王昌龄

　　琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。

　　撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。

　　（1）“琵琶起舞换新声”与“边愁”是否矛盾，为什么？

　　（2）“高高秋月照长城”与前三句写法有何不同？这样写有什么好处？

　　●鉴赏点拔：王昌龄的边塞诗，或是歌颂边塞健儿从军报国、建功立业，或是反映战争对人民生活的破坏。风格或悲凉慷慨，或缠绵婉转。从该诗二、三句可以看出：本诗主要表现戍边将士浓郁而缠绵的思家之情。解答第一题，要把内容理解和情感表达结合起来。随着舞蹈的变换，琵琶翻出一曲曲“新声”，让人爱听又怕听，因为那“听不尽”的曲调，总离不开“离别情”啊！欲是翻新琵琶语，欲是搅扰思乡情，鲜明的对照手法强化了“边愁”的深重。第二题从表达方式来设题。该诗前面叙事，最后以写景收束，描写出一幅悲凉而又壮阔的秋月高挂图，把戍边将士“不尽”的怀乡思绪融注在典型的意象中，意蕴丰富，引人联想，这就是创设意境，寓情于景。

　　参考答案：（1）不矛盾。这样的对照手法更能显示出听者深重的别情边愁，这是任何欢乐的新曲都无法排遣的。（2）前三句叙事抒情，后一句写景。以情作结，寓情于景；创造意境，含蓄无限。

　　技法点睛

　　边塞诗是特定时期的作品，赏析这类诗要注意以下几个方面：

　　一、明确边塞诗中常见的意象，通过典型意象的开拓，体察这些特定的景物描绘出的特定的地域特征和反映出的特定时代的精神风貌。

　　比如借“大漠”、“长河”、“落日”等描绘塞外景象的雄奇壮美，借“金鼓”、“旌旗”、“烽烟”等展现边关战事的壮怀激烈，借“大雪”、“秋月”、“黄草”等抒写戍守将士的悲凉愁苦。抓住典型意象，以之作为切入点，无疑等于找到了解读的一把钥匙。上例中，作者选用了“秋月”，再结合“琵琶声”、“关山情”、“边愁”等关键词，诗歌的情感就显而易见了。

　　二、把作者的人生经历和创作的时代背景密切结合起来，做到知人论世。

　　上例《从军行七首》的作者是盛唐著名诗人王昌龄，他曾被贬为龙标尉，丰富的边塞生活激荡着他的诗情，使他成为著名的边塞诗人。他把边塞战争作为一种历史现象，从各个视角进行深入的思考，尤其是他把笔触深入到士卒的内心生活中去，开掘出征人戍士最普遍最真切的情思，使他的诗歌以深刻的内涵和饱满的热情，表现出一种深沉的历史感。结合有关作者的这些知识，对我们体会诗歌的内容和感情是大有帮助的。

　　三、掌握边塞诗常表达的思想感情。

　　边塞诗常见的情感：有对建功立业的`渴望，有报效国家的激情，有戍边将士的乡愁和家中妻子的离恨，有塞外生活的艰辛和连年征战的残酷，有对帝王黩武开边的不满和对将军贪功启衅的怨恨，有惊异于塞外风光的奇丽壮阔。拥有这方面的知识，可以使我们在阅读边塞诗时，辨明差别，有的放矢。上例《从军行七首》（其二），联系该诗的二、三句可以看出：该诗主要表现戍边将士的浓郁而缠绵的乡愁。

　　四、体味边塞诗的艺术风格和技巧。

　　边塞诗体现出来的艺术风格，有的豪迈旷达，有的雄奇壮美，有的豪壮悲慨，有的委婉清丽。只有通过对诗歌字句的深刻体味，才可能准确领会边塞诗异彩纷呈的不同艺术风格。边塞诗善于运用比喻、夸张、对比、烘托、用典等手法来丰富内容，强化情感，要认真分析这些表达方式所达到的艺术效果。上例《从军行七首》（其二）是缠绵婉转的，以对照的手法和寓情于景的方式写出了乡愁的浓重。

　　（自《语文报·高考版》第225期）

古诗鉴赏技巧13

　　一、考点分析及应对措施

　　从近几年的全国各地的中考卷中不难发现古诗词鉴赏已成为一大亮点。其原因有二：一是和高考相衔接，高考中每年都考。二是体现“新课标”精神。《语文课程标准》明确提出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

　　纵观各地中考试卷，古诗词鉴赏的考查内容主要有以下几方面：

　　1、品味诗词凝练、含意丰富、耐人寻味的语言。

　　2、对名句的分析理解。

　　3、诗词节奏的划分。

　　4、把握诗词的基本内容和作者的思想感情。

　　5、分析诗词的表达技巧。

　　6、诗词意境的理解和感悟。

　　古诗词鉴赏这类题目的一般所选材料来自唐宋名篇名家，由课内向课外发展。

　　从阅卷场反馈信息看，学生失分现象主要有以下几种情况：1、诗词中的词语，典故等基础知识积累不够。2、分析问题时张冠李戴，或者脱离文本，不结合全文或背景来分析，3、表达时语言空泛，分析问题不具体，不全面。4、缺少必要的诗词鉴赏术语，造成表达不准确，针对以上情况，老师应采取以下一些应对措施。

　　(一)、指导学生揣摩语言，理解作者“炼字”的技巧，尤其体味诗句中关键的动词、形容词，以及运用修辞方法的字句。

　　(二)、学一首诗，一定要学生明白诗歌写了什么内容，表达了什么样的情感。我们可以先让学生审视题目，诗题是诗的“眼睛”分析诗题、是准确把握主旨的有效方法之一，透过诗题，我们可以知道作品的内容是写景诗、怀古诗、咏物诗，还是送别诗、咏史诗、叙事诗。从而大致推断出作者的思想感情，也可以抓住诗中体现诗人思想感情的关键词语或句子来体味作者情感，另外也可以结合诗歌意象体会作者感情。一般情况下“景乐则情乐”“景哀则情哀”如，“枯藤老树昏鸦”读出的就是凄凉，“好雨知时节，当春及发生”读出的则是喜悦。

　　(三)、弄清诗歌创作采用了什么表达技巧，诗歌的表达技巧主要包括：比喻、拟人、对比、衬托、烘托、渲染、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、虚实结合、借古讽今、动静结合、引用典故等。了解这些手法便可在鉴赏时得心应手。

　　(四)、答题时一定要看清题目要求，是分析意象、内容，还是语言、表达技巧，让回答什么答什么。

　　(五)、掌握必要的鉴赏术语：

　　如抒情方式：直接抒情间接抒情

　　风格流派：如李白的飘逸洒脱，杜甫的沉郁顿挫，苏轼的旷达豪放，柳永的柔美婉丽等。

　　评价主旨：言近旨远，言简意丰、意在言外、深化主旨、意境深远、耐人寻味。

　　表现手法：卒章显志、画龙点睛、托物言志、象征、寄寓、寄托、侧面描写等。

　　语言特点：勾勒、浓墨重彩、惟妙惟肖、诗情画意、朗朗上口、富有哲理、淋漓尽致。

　　语言风格：行云流水、自然流畅、形神兼备、简洁、洗练、浅显、明白如话、平淡无奇、质朴、清新、淡雅、沉郁顿挫、苍凉、低沉、苍劲、舒缓、雄健、深厚。

　　二、关于诗词鉴赏

　　（一）、套公式10个字：修辞、内容、特点、效果、情感总答题模式为：

　　“该句运用~~~的手法（修辞），将~~~~~的~~~~~（内容），生动形象的（特点），描绘了一副~~~~~~~的形象或画面（效果），表达了诗人~~~~~~~的情感（情感）。具体说来： 1修辞：比如修辞就有8种，比喻：拟人：夸张：排比：对偶：反复：设问：反问你要找准，没找准后面也难得得分，实在找不到就说“融情于景”“情景交融”，什么虚实动静也比较常考。

　　2内容：所谓内容就是把该句用信达雅的句子翻译一遍~

　　3再说特点――一般就是生动形象的，含蓄委婉的等等几个概括的词

　　4效果：通常就是描绘了怎样怎样的画面，烘托了~~~~~氛围等

　　5情感：表达了怎样的情感。

　　（二）、根据所学诗歌的内容与题材归类：

　　a怀古诗。此类诗往往将史实与现实结合到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。如杜牧的《赤壁》

　　b送别诗。这类诗有的直接抒写离别之情，有的借此一吐胸中激愤或表明心态，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。

　　c行旅诗。此类诗多抒发久宦在外或长期漂泊或久戍边关而引起的思乡怀人之情。

　　d闺怨诗。这类诗重在抒发女子对在外丈夫的思念。如《望江南》。

　　e战争诗（边塞诗）。这类诗表达的是建功立业的渴望，保家卫国的决心；山河沦丧的痛苦，久居边关的乡愁；生活的艰辛和征战的惨烈；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。如《渔家傲》。

　　f写景咏物诗。这类诗或托物言志，借景抒情；或钟情山水，厌弃官场；或描绘山川，热爱河山。

　　感悟诗歌要求掌握常用的抒情方法和表现手法，注意积累一些相关的名词术语。如：寓情于景，寓理于景，借景抒情，虚实结合，以声衬静，化静为动，直抒胸臆等。（三）、品诗。品关键词句，可以从画面、形象、思想感情、哲理和语言表达、锤炼词句、修辞等方面进行品析。（四）、平时学生要多读多理解性地背诵，并运用到写作中去，既提高了对诗歌的理解运用，又提高了写作能力。

　　三诗词中常见思想情感的技巧点拨

　　概括全诗或诗句内容，对诗歌要表达的情感、志向、观点、哲理等主旨进行揭示。

　　解答这类题目时，分清体裁、题材和表达方式后，就可以按照相对固定的语言格式概括其内容。如：

　　①叙事诗的内容主旨：这首诗叙述了……，塑造了……，反映了……的社会现实。

　　②抒情言志诗的主旨：这首诗通过对……的叙述描写，抒发了……的情感。

　　③哲理诗的内容主旨：这首诗通过对……的叙述描写，揭示了……的哲理。不仅概括的形式相对固定，而且不同题材的诗歌表达的情感、主旨也相对固定，只是叙写的具体内容不同而已。

　　四．诗词曲常见意象

　　花、鸟、虫、鱼、山、川、草、木等无不可以写入诗歌寄寓一定的象征意义。

　　①菊花――坚贞高洁的品质。

　　②松――坚贞高洁

　　③梅花――傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白。

　　④莲――表达爱情或高洁志趣。

　　⑤梧桐――凄凉悲伤的象征。

　　⑥杜鹃鸟――凄凉哀伤的象征。

　　⑦鹧鸪鸟――离愁别绪。

　　⑧鸿雁――游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。

　　⑨柳――于留谐音，古人有折柳送别的习俗。

　　⑩明月――寄托相思。

　　五．歌鉴赏的基本流程

　　第一步：明确作者和背景资料。这样可以确保鉴赏不盲目，但中考阅读的诗歌大多与作者背景没有密切的关系，除非有相应的注解，否则，可以忽略。

　　第二步：读懂全诗，整体感知，明确题材、体裁、写作目的，得到粗略的印象，这一步也是鉴赏成功的关键，要明确体裁，可以关注标题，如题目中有赠、送、别等字眼，一般为送别诗；如题目中有登、题、咏等字眼，也可能是山水诗或怀古诗，如次等等，当然判定的最终依据是诗的内容。然后感知诗歌描绘的是什么景象，明确意向、意境的内容和特征，明确诗人要表达的是什么情感、志向或诗句中的关键字眼，要善于发现诗眼。

　　第三步：分析诗歌是否有借景抒情、托物言志、借古讽今等表现手法，其关键是理清内容与情感哲理的关系，分清是直接表达还是间接表达，看意向有无明显的对比，有无古今、动静或虚实的变化等等。

　　第四步：赏析语言，反观全诗。看那些词语使用比较精妙传神，一般要多注意动词、形容词，注意描绘色彩或情感的词语，看看有无叠词或连绵词，进而品析诗句中的修辞格，可以尝试从表意、结构和音韵三个方面分析某些词语或修辞格的表达效果。

　　六、课外古诗词阅读赏析专题训练

　　举例分析：

　　例一、十五夜望月【王健】

　　中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

　　今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

　　1、这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？

　　（当时诗人孤独难眠，久久地望月苦思；心境凄凉。）

　　2、诗评家认为此诗之妙妙在后两句，请简要分析。

　　（诗人推己及人，扩大了望月的范围，境界高远。明明是自己怀人，偏说“秋思落谁家”。表现手法含蓄、委婉。）

　　例二、夜雨寄北【李商隐】

　　君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

　　何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

　　1、“秋”字在诗中除交代季节外，还起到什么作用？

　　（烘托人物的心情。）

　　2、请用简洁的语言写出诗人今夜的心境。

　　（面对残烛，夜深不眠。在巴山夜雨中展读亲友询问归期的来信，心中充满归期无期的孤寂。）

　　七、实战演练：

　　1.山中留客(张旭)

　　山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。

　　纵使晴阴无雨色，入云深处亦沾衣。

　　(1) 首句“山光物态弄春晖”用一“弄”字,有何表达作用?

　　(1) 三、四句说“纵使晴阴无雨色，入云深处亦沾衣”为什么会“沾衣”?诗人如此写有何意义?

　　2.浪淘沙?怀旧 (李煜)

　　帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

　　(1)词的上片和下片分别写了什么?

　　(2) “天上人间”一句流露了词人怎样的心境?

　　3.梅花绝句 (陆游)

　　低空银一钩，糁野玉三尺。

　　愁绝水边花，无人问消息。

　　(1)前两句为梅花的出现展示了一个怎样的背景?

　　(2)你对诗中的梅花形象怎样理解?

　　4.雪中偶题(郑谷)

　　乱飘僧舍茶烟湿，密洒歌楼酒力微。

　　江上晚来堪画处，渔人披得一蓑归。

　　(1)这首咏雪诗在景物的选择上有什么特点?作者这样写有什么作用?

　　(2)对这首诗宋人有不同评价,有人说它“奇绝”,也有人说它“浅俗”,你怎么看待?

　　5.绝句 (杜甫)

　　江碧鸟逾白，山青花欲燃。

　　今春看又过，何日是归年。

　　(1)诗的前两句写了哪几种景物,有何特点?

　　(2)“山青花欲燃”一句中“欲”字用得十分传神,请简要赏析。

　　6.过松源晨炊漆公店 (杨万里)

　　莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。

　　正入万山圈子里，一山放过一山拦。

　　(1)末句的“放过”和“拦”用得精彩,为什么？请简要分析。

　　(2)本诗表达了怎样的人生哲理？是怎样来表现这个深刻哲理的？

　　7.十一月四日风雨大作 (陆游)

　　僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。

　　夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

　　(1)诗中“僵”与“孤”，写出了诗人当时怎样的处境？它们在诗中有什么作用？

　　(2)本诗表达了作者怎样的愿望?

　　8.渡汉江 (宋之问)

　　岭外音书断，经冬复历春。

　　近乡情更怯，不敢问来人。

　　(1)前两句中的“外”、“断”、“复”从哪三个角度写作者贬居之苦，有什么表达作用？

　　(2)一般人是“近乡情更切，急欲问来人”，但本诗的后两句不同，这表达了作者怎样的复杂心理？简要分析。

　　9.闺怨 (沈如筠)

　　雁尽书难寄，愁多梦不成。

　　愿随孤月影，流照伏波营。

　　(1)诗中“孤”字含义丰厚，请做简要分析。

　　(2)这首诗通过主人公思妇表达了怎样的思想感情？是怎样递进表达的？简要回答。

　　10.送杜十四之江南 (孟浩然)

　　荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。

　　日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。

　　(1)这首诗以谁的口吻,表达了怎样的思想感情？

　　(2)情景交融是古诗词写作上的特色。请联系诗中“春江正渺茫”作简要分析。

　　11.除夜作 (高适)

　　旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

　　(1)首句作者怎样用“寒”“孤”两字，营造出与除夕欢乐团圆夜截然不同的意境？

　　(2)“故乡今夜思千里”一句，言“故乡的人今夜一定在思念远在千里之外的我”，这样的表达有什么独特作用？简要分析。

　　12.从军行(王昌龄 )

　　大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。

　　前军夜战洮河北，已报生擒土谷浑。

　　(1)诗的前两句用“日色昏”和“红旗”构成了怎样的一幅边塞军旅图？简要分析。

　　(2)作为边塞诗，本诗洋溢着怎样的感情基调？为什么？简要回答。

　　13.雨晴(王驾)

　　雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。

　　蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

　　(1)本诗前两句用什么修辞手法，表现了作者怎样的情感？

　　(2)后两句写得饶有趣味，请作具体赏析。

　　14.夏意 (苏舜钦)

　　别院深深夏席清，石榴开遍透帘明。

　　树荫满地日当午，梦觉流莺时一声。

　　(1)本诗一反盛夏炎炎的立意，表现了怎样的“夏意”？是如何表现的？请简要分析。

　　(2)衬托是古诗创作中常用的手法，请举诗中的一例进行赏析。

　　15.新晴 (刘?)

　　青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。

　　唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。

　　(1)第二句中“无人”两字在全诗中有什么作用？请简要分析。

　　(2)本诗的三四两句运用了拟人的'修辞手法，请具体赏析其艺术效果。

　　16.东栏梨花 (苏轼)

　　梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。

　　惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。

　　(1)前两句写春末夏初景物特点，请具体赏析。

　　(2)本诗的诗眼是哪个词？包含了作者怎样的思想感情？

　　17.秋江 (道潜)

　　赤叶枫林落酒旗，白沙洲渚阳已微。

　　数声柔橹苍茫外，何处江村人夜归。

　　(1)前两句诗充满画意，很有色彩感，请简要分析。

　　(2)试从“实”与“虚”的角度对这首诗进行赏析。

　　18.江南春(杜牧)

　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

　　南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

　　⑴ 合诗题，展开合理想像，用优美流畅的语言,把诗前两句所呈现的画面具体描述出来。

　　⑵ 诗表达了诗人怎样的思想感情？

　　19.鹧鸪天(辛弃疾)

　　陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平岗细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。

　　(1)这首词的内容与《西江月?明有别枝惊鹊》相同，都是描写_________________ 。

　　(2)词的上片在描写春天的景象里，有哪几个词用得非常传神？

　　(3)“春在溪头荠菜花”表达了作者怎样的情感？

　　20.题奉晚(周敦颐)

　　花落柴门拾夕晖，昏鸦数点傍林飞。

　　吟余小立阑干外，遥见樵渔一路归。

　　(1)这首诗中哪一句话交代了诗人观景的立足点？

　　(2)诗人描写昏鸦时为什么用“点”而不用“只”？说说你的理解。 21.早梅(张谓)

　　一树寒棒白玉条，迥临村路傍溪桥。

　　不知近水花先发，疑是经冬雪未销。

　　(1)自古诗人以梅花入诗者不乏佳篇，有人咏梅的风姿，有人颂梅的神韵，本诗则侧重写梅的什么特点?从哪句诗可以看出来?

　　(2)本诗主要表现了梅花怎样的品质?

　　22.七步诗(曹植)

　　煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？

　　(1)这首诗用豆和豆秸比喻什么?

　　(2)这首诗表达了作者怎样的心情?反映了什么?

　　九、中考语文课外古诗词阅读鉴赏答案

　　1.（1）答: “弄”字赋予山光物态以胜人,显示蓬勃生机, “山光物态”在春晖沐浴下争妍斗艳,足以景色迷人和诱人,意在留客.

　　（2）答:之所以会“沾衣”是因为深山中空气新鲜、湿润.“以景诱人”的留客方法,正是诗人高人一筹之处.

　　2.（1）答:上片写春寒愁感.下片写家国恨情.

　　（2）答:流露了词人内心世界生与死的矛盾,是绝望者的希望.

　　3.（1）答:空旷、寂寥、清冷、洁净．

　　（2）答：高洁而寂寞，无人问津，是罢官而不得起用的陆游自身的写照．

　　4.（1）答:选择景物很有典型性.诗人选择了“僧舍飘雪”“歌楼密洒”“渔人晚归”三个经典场景.既突出表现了下雪的景色,更表现了雪景之中不同人物的不同生活.

　　（2）提示: 这是开放题,可任选一个角度回答.如:“浅俗”体现在语言,全诗语言通俗,明白如话;“奇绝”体现在写景,选材有特色、有深意,特别是“渔人披得一蓑归”这一景象描绘富有诗情画意,也表现了诗人对渔人的崇敬之情.

　　5.（1）答:景物:江、鸟、山、花.

　　特点:碧绿、洁白、青葱、火红。

　　（2）答: “欲”字妙在用拟人手法赋予花朵以动态,摇曳多姿.

　　6.（1）答:这两个词用拟人的修辞方法形象地写出了山山相连的特点，写得生动，富有情趣。

　　（2）答:人生哲理――人生就是这样：一个问题解决了，又一个问题出现在眼前，周而复始，永无止境。用“行山路”这个意象来隐喻“人生充满矛盾”的这一哲理.

　　7.（1）答:“僵”、“孤”意为卧病在床,孤苦无助,其作用是以“僵卧孤村”来反衬“不自哀”,更显其志坚定不移.

　　（2）答:表达了作者要为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。

　　8.（1）答:从空间的隔离，联络的断绝，时间的久远三个角度来写，强化和加深了作者贬居期间的孤苦情绪.

　　（2）答:表达作者因等待团聚过久，在团聚即将来临之际，突发不祥之感，深怕出现意外而团聚不得的复杂心理。

　　9.（1）答:既写月影的孤单，也写出了思妇的孤苦心理

　　（2）答:表达了她对征戍南疆的丈夫的深切怀念。先托鸿雁为信使；再寄希望借助梦境团聚；最后只好变成月光洒泻亲人的身上。

　　10.（1）答:以送者对行人的口吻，表达了作者与友人离别时，怅然凄苦的思想感情。

　　（2）答:“春江正渺茫”写春江烟云迷漫，辽远而又含混，一如离人迷茫无奈的心绪，景中有情，情在景中，情景交融。

　　11.（1）答:作者通过除夕夜在冰冷的旅馆里,青灯寒光如豆,诗人影只孤孑,营造出一种孤寂清冷凄然的意境。

　　（2）答:不直写自己思念故乡，却言故乡思我，能把思乡之情表达得更婉曲含蓄。

　　12.（1）答:“日色昏”极言大漠风沙遮天蔽日,也烘托了军事形势的紧张;“红旗”即写色彩的明丽,也写军队的强劲凌厉.由此构成了一幅在大漠苍苍、天昏地暗之中,一支大军半卷红旗,卷尘挟风,奋勇挺进的画面。

　　（2）答:因为军队主动骁勇，战事大捷喜人，所以整诗洋溢着轻快振奋的感情基调。

　　13.（1）答:对比。用“雨前”所见和“雨后”情景两相对比，表现了作者面对满园落红残春油然而生的叹惜之情。

　　（2）蜜蜂、蝴蝶见此残景,也大失所望,纷纷绕墙而去，它们相信春色正在邻家院子呢,这也让作者也不由地怀疑“春色在邻家”.作者把原无理性的蜂蝶赋予“人”的智慧，把蜂蝶追逐春色的神态、心理写得活灵活现，妙趣横生。

　　14.（1）答:表现了凉爽、清幽、宁谧的“夏意”.主要通过小院的深幽,竹席的凉爽,正午树阴满地,诗人安然入睡,时有流莺清韵传来,来构成一个别于炎夏的夏意意境。

　　（2）示例:用榴花明丽,红艳如火与庭院绿树,清荫遍地相映衬,既在色彩上红绿相缀,又在光线上明暗相映,能给人流丽而清邃的感觉.用末句“流莺时一声”来衬托前三句所营造的宁谧幽静之境,以有声衬无声;也以动衬静,以莺之流飞,让整个画面陡然灵动丰满起来。

　　15.（1）答:既写出了作者在久雨新晴后,面对青苔满地、绿树浓郁,却无人共享、共语的遗憾心情;也为下联“唯有南风旧相识”铺垫,为上下联之间的枢纽之词。

　　（2）答:三四句以“南风”为主角,用拟人的手法把这位“旧相识”写得趣味盎然.“偷”显示“南风”的诙谐,似有意与老朋友开玩笑;“开”“翻”写与老朋友的熟识程度,其关切之情可见.可以想象在“无人”的情况下,“南风”将带给作者多少安慰。

　　16.（1）答:第一句从颜色的角度写,用“淡白”“深青”写梨花

　　和柳叶，言梨花已盛开,柳已老;第二句从形状角度写,以柳絮纷飞,梨花满城,言春已去,夏将至;两句之间,以“柳絮飞”呼应“柳深青”,以“花满城”呼应“梨花淡白”,极精工,以此简洁地写出了春末夏初的景物特点。

　　（2）答:惆怅。作者由花开花谢，春光易逝，想到人生短暂，年华似水，发出“人生看得几清明”的感慨。“惆怅”一词包含了作者对生命短促的感慨和无奈的思想感情。

　　17.（1）答:第一句将耀眼红枫与青白酒旗相缀，第二句将白沙洲渚与微红夕照相映，而两句之间用火焰般的枫林秋色与绚丽的夕照晚霞相映衬：满天满树的红色，真是绚烂之极，好一幅色彩浓丽、美不胜收的画面。

　　（2）答:前三句为“实”写，末句为“虚”写。前两句从视觉角度写绚烂的秋江暮景；第三句从听觉角度写苍茫中的柔橹声声，以上三句似画境，胜乐声，但句句写“实”。结句冷然一问,却是凭空想象,是虚笔,但从景联想到人,由实而虚,却使意境更悠远空灵。

　　18.（1）答:辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花；傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。

　　（2）答:这首诗表达了诗人对江南景物的赞美与神往。（或答“表达了诗人对风景依旧，物是人非的感慨。”）

　　19.（1）农村(田园、乡村)风光

　　（2）破、鸣、点。

　　（3）答:表达了作者对农村生活的欣赏、流连之情。

　　20.（1）吟余小立闲干外。

　　（2）答:因为诗人写的是晚景，天色昏暗，加上距离较远，望过去，昏鸦自然更像“点”，用“点”比用“只”更形矣。

　　21.（1）答:开放之“早”;不知近水花先发,疑是经冬雪未销。

古诗鉴赏技巧14

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