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设计作文

时间：2022-08-17 09:32:36 设计我要投稿

关于设计作文6篇

　　在日复一日的学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那要怎么写好作文呢？下面是小编为大家整理的设计作文6篇，欢迎阅读与收藏。

关于设计作文6篇

设计作文篇1

　　教学目标：

　　1、如何把短文变长

　　教学设计：

　　第一教时:

　　一、导课：作文就是用笔说话。就是把平常看到的、听到的、想到的、以及自己亲身经历过的有意义的事，围绕一个中心，按照一定顺序用文字表达出来。

　　作文就像玩一样，是一件非常有趣的事。但是，我们在学习作文的时候往往碰到许多困难，比较多的有两种：第一个是语句罗嗦，表达不清楚。第二个是写得不具体、不形象，因此，文章显得不生动。怎样来克服这两种毛病呢？很简单，我们只要学会两种方法：第一种，是“把长的变成短的”（板书：长的变成短的），就是概括（板书：概括）。第二种，是“把短的变成长的”（板书：短的变成长的），就是展开，你就能写具体了（板书：具体）。

　　二、把长的变短

　　在阅读课上我们学得比较多的，练得比较多的是“把长的变成短的”，也就是学习一段话，老师让你概括这一段主要讲什么；学了一篇文章，老师让你提炼这篇文章写了一件什么事？那就是要“把长的变成短的”。在作文课上比较多的，是要“把短的变成长的”，把一句话展开，写具体。下面，老师读几段话，认真地听，仔细地想每段话讲的是什么，然后请你把长的变成短的。

　　1、小明是个粗心的孩子，他做什么事都是大大咧咧、马马虎虎的。妈妈叫他上街买油，他话没听清楚，提着酱油瓶出去了；数学课上，他不是把“+”看成了“×”，就是把小数点点错了位置。因此，小明从来没有得过满分；语文课上，老师让大家默写“老大娘”，他粗枝大叶把“娘”写成“狼”，变成“老大狼”。（生笑）难怪大家给他起个外号叫小马虎。

　　这段话主要讲的是小明是个粗心的孩子。

　　2、河马的嘴比一般的动物都大，它张开大嘴的时候，一个人跳进去恐怕还填不满哩。有人亲眼看到它一口把一条小船给咬成两截。当它咬嚼起5、6厘米粗的芦苇杆子，就好比人们吃韭菜那么容易。

　　这段话主要讲河马的嘴比一般动物的嘴大。

　　3、我是一个集邮迷，在我的集邮册里，珍藏着许许多多珍贵的纪念邮票。家信的信封上贴着我喜爱的邮票，征得家长同意后，我便把它剪下来小心翼翼地用镊子插入我的邮册里。听说邮局要发行一套新的纪念邮票，我便取出平时积攒的零花钱，风风火火赶到邮局排队等候开门。一个夏天的中午，我发现一个黑古隆冬的洞里面放着好多好多我喜爱的邮票，这下我乐不可支，就伸手去掏。掏啊掏，邮票没有掏着，却挨了爸爸重重的一个巴掌。我捂着脸，歪着脖子，呆呆地望着爸爸，心想：你为什么无缘无故打我呢？只见爸爸怒气冲冲用手指着我的鼻子骂道：“你这个小子，不好好午睡，却把手伸到我的嘴里掏、掏、掏（众笑），掏什么来着？”

　　这段话主要讲了“我”是一个集邮迷。

　　三、把短的变成长的

　　例如：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事

　　你能不能举几个例子呢？年岁大了，常常会干出一些糊涂事。他干了哪些糊涂事啊？

　　有一次，妈妈让他去买油，他却买成了盐。

　　有一次，嗯，有一次，他想填一张……填一张明信片，结果填他几岁的那里，他填成了姓名。

　　爷爷年岁大了，常常会干出一些糊涂事。有一次他烧菜，把盐当成了糖。

　　他常常会干出一些糊涂事。比如有一次，他在烧红烧鱼时把醋当成了酱油，害得大家吃了一顿酸鱼。

　　爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。有一回，他填一个单子，年龄栏里他少填了一个零，结果他成了7岁。

　　四、找手机

　　手机已经进入了千家万户，手机是现在最便捷的通讯工具，它给人们带来了很多方便，也给我们带来了一些烦恼。在我们的生活中，就发生了许多和手机有关的新鲜事。关于手机的新鲜事，你有吗？

　　好了，关于手机的故事很多，有一个小朋友，关于手机写了个故事，很有趣。下面我把他写的这段话念给大家听，大家拿出笔，拿出纸，把它记录下来。它这段话一共有这么几句话，我把它打乱了。

　　于是，奶奶、爸爸、妈妈都忙开了。大家翻箱倒柜地找，结果还是一无所获。（）

　　爷爷刚要出门发现手机找不着了，这下他可急坏了。（）

　　原来，爷爷吃完早饭把剩余的菜放进冰箱里的时候，连同手机一块儿放进去啦。（）

　　我问了爷爷，手机是开着还是关着，爷爷告诉我“开着“，于是，我心里就有谱了。（）

　　果然，在冰箱里找到了爷爷的手机。（）

　　我连忙拨通了爷爷的手机，一个房间、一个房间地寻找。（）

　　“2、1、6、3、5、4”

　　第二教时:

　　一、后来呢？孩子把这段话写成稿件寄到《贾老师教语文》杂志社。编辑看了，感到这篇稿子题材非常好，可是没写好，就写了一封信给这个小朋友。结果这个小朋友没等到文章发表，却等到了编辑部给他的一封信。

　　《贾老师教语文》编辑部给小明同学的一封信：

　　王小明同学，你寄来的《我帮爷爷找手机》的习作已经收到了，谢谢你对我们杂志的关心。编辑部的叔叔阿姨们看了你的稿子很高兴，都说写得不错。爷爷糊涂得竟然把手机放到冰箱里了，非常有趣。如果小读者看了你的习作以后一定会笑得合不拢嘴的。但是，这篇习作内容过于简单，有些情节没有展开，显得有些单薄，别人读了以后不可能得到一个真切的印象，因此，这篇稿子暂不能刊用。建议你按照下述要求作些补充和修改再寄给我们。如果符合要求，我们一定会把你的习作刊登出来，让大家一起分享你的快乐。

　　第一，你说爷爷真糊涂，是怎么糊涂的？能不能举几个例子加以说明？比方说，拿着眼镜找眼镜等等。

　　第二，手机找不着了，很是着急，那么爷爷怎么急的呢？额头上冒汗了吗？脸上的表情又是怎样的？他嘴上说了些什么话？

　　第三，大家一块儿帮他找，结果一无所获，这个“大家”指哪些人？大家是怎么分头去找的？

　　第四，我问爷爷这个手机是开着关着的时候，他说开着，我是怎么知道的？爷爷高兴的时候表情、动作又是怎样？

　　第五，原来爷爷说这些话的时候表情、动作是怎样的？大家听了这些话后又是怎么评论爷爷的？如果把这些问题都一一回答了，那么，文章就有具体内容了。有了具体内容，文章就形象了，也就生动了。

　　总之，写文章是一件十分快乐的事，作文是写出来的，但是好作文是改出来的，改一百遍也不算多，这是一个大作家说过的话。所以，希望你仔细考虑，认真修改，把改好的稿子再寄还给我们。

　　这篇稿子就是刚才两位同学读的那段话，过于简单啦。如果我们把它展开、拉长，把短的变成长的，把它写具体一点，就是一篇好文章。那么，是不是所有的地方都要写具体呢？也不是，主要是和中心有关系的.地方要写得具体一点，具体了就形象了，形象了才生动。

　　我们现在分七个组，每组负责扩写一句话。

　　第一句，爷爷年岁大了，他常常会干些糊涂事。这句话我们请这四位小朋友负责好吗？这四个小朋友把第一句话后面举两、三个例子，把它写具体，好吗？

　　“一天早上，爷爷刚要出门，发现手机找不着了，他十分着急。”这句话我们请这六个小朋友来把它展开，好吧？他怎么发现的？他怎么急的？请你们来写。

　　“大家分头去帮他找，结果还是一无所获。”这一句请这六个小朋友来写。

　　“我问爷爷手机是开着还是关着，爷爷告诉我手机是开着，这时候我心里有谱了。”这句话请这六位小朋友来展开。

　　接下去“我连忙拨通了手机号，一个房间、一个房间地去找，结果在冰箱里找到了手机。”这句话请这一组来完成。

　　最后一段，这是怎么回事呀？哦，原来……你要问爷爷啦，怎么会把手机放到冰箱里去呢？请最后一组写这一段话。

　　总共给大家八分钟时间，好好地写，认真地思考，尽量把它写清楚、写具体、写生动。

　　二、学生开始写，教师巡视、指导

　　三、交流展示

　　爷爷年岁大了，他常常会干一些糊涂事，有时候分明手里拿着眼镜还一个劲地问：“我的眼镜呢？我的眼镜呢？” 还有一次，一天晚上，他多喝了点酒，回家时候敲错了，不是，回家时候摸错了门，掏着钥匙开人家的门去了，气得那家人错把他当作是小偷，说什么要把他送到派……气得那家人错把他当作老贼，说什么要把他送到派出所里去，吓得他直喊冤枉。你看，爷爷糊涂吧。

　　找手机

　　爷爷今年已经是七十开外的人了，可他仍然橡年轻人一样特爱赶时髦。

　　五年以前他就有了一只当时很流行的“新译通”手机，至今已经更换了两个。爷爷把他的手机当作稀世珍宝整天形影不离，生怕被别人拿走，逢人便说，“我的手机质量好，款式新颖，有了这玩意可方便多了。”

　　因为年纪大了，爷爷的记忆大不如前，常常闹出带着眼镜找眼镜，系着皮带说皮带没了，忙得不亦乐乎的笑话来。

　　一天晚上，只见爷爷满头是汗，神情慌张地走进我们的房间，用他那既是询问又是命令的口吻说：“我的手机看到了没有啊？快帮我找找呀！”话音刚落，我们全家五口人，就连平时不爱管闲事的奶奶也参加了我们搜捕手机的大行动。书柜底下、床底下，我们都蹲着找了个遍，就连卫生间也没放过。爷爷奶奶找了厨房翻抽屉，找了卧室翻大橱，一家人把大小四个房间全找了个遍，仍然不见手机的踪影。

　　这时，爷爷已经找不到往日的那个神气劲儿，只见他无精打采地半躺在沙发上。忽然，一个灵感闪过我的脑子，便急步走到电话机旁，抓起电话，快速拨了爷爷的手机号码。叮铃……叮铃……一阵熟悉的手机铃声响起，我寻声望去，哎，这铃声怎么会从冰箱里传出来。

　　我迷惑不解地打开冰箱，只见这小家伙正悠闲地躲在冰箱里避暑呢。（生笑，师：你看，人家写得多具体，多生动。）

　　“爷爷，爷爷，手机找到啦！”我抓起手机往爷爷的房间里奔。这时候听到叫声的爷爷，“唰”地从沙发上蹦了起来，从我手里接过他心爱的手机，“哈哈，哈哈……”爷爷摸着后脑勺大笑起来。

　　原来呀，他在把饭菜放到冰箱里的时候，连同他的宝贝手机也一起放进去啦。

　　四、我们文章写好了给他取个题目，如果围绕手机来做题目，写一个什么比较好？

　　《手机失踪记》《手机避暑记》《糊涂爷爷找手机》

设计作文篇2

　　我小时候就有许多奇思妙想。到现在，我好想当设计师！

　　转眼，二十年过去了。看！这是我设计的UFO太空房，适合在宇宙中居住。你一打开门，机器模拟管家帮你穿鞋，到了餐桌模拟厨师已经为你准备好了可口的饭菜，让你吃的比五星级酒店的美食还爽!为了你家的家庭安全所有房间前都有一个高级验证机，它们先检验指纹，接着检验口音，最后输入密码。到了房间里，这里有模拟佣人，来给你提供帮助。来到洗澡间机器会给你提供合适的.水温，还有自动搓背机，你若要洗泡泡澡，也会给你提供。灾难来临时还会发出SOS求救信号，不错吧？

　　看！我还设计了一个音乐伞，在下雨时你可以悠闲地在雨中散步，因为你可以听上千万首歌曲。在不下雨时，它会自动收缩成一个小的MP3，让你随时都能听歌，多有创意啊！

　　看！我设计了一个竹蜻蜓，可以让你在天空中像一只小鸟一样自由自在地飞翔，有时也可以逃避灾难，比如：地震，山体滑坡，水灾，给大家带来了消除安全隐患的可靠保证。

　　我还为大家设计了一个万能医疗箱，只要在箱子上输入你得了什么病，就会出现一瓶药水，喝了以后就好了，并且药一点也不苦。这样大众受伤了就不用头疼着吃药，而是快乐地吃着药。

　　我还为停车做了贡献，以后就不用占位置了，也不烦、不愁停哪儿了。因为车都是竖着停在停车场。一列又一列，方便整齐，让许多停车的人都省心了。

　　我设计的东西都怎么样？大家喜欢吗？

设计作文篇3

　　坦白的说，在进入大学之前我并不知道设计这个词究竟意味着什么，我也一直想知道答案。在十一假期的时候我就在书店买了一本老师推荐的《设计中的设计》这一本书，想从中获取我想要的答案。于是带着问题，我就开始了我的“发现之旅”。

　　我很喜欢这本书的封面，简单干净，虽然只有黑白两种颜色，不过却散发着神秘感。这本书的作者是原研哉。他是日本平面设计师、日本设计中心的代表、武藏野美术大学教授、无印良品的艺术总监。目录的前面是三位设计界的大师：李埃德尔库特、前田约翰和杰斯帕莫里森对作者原研哉的评价以及对《设计中的设计》这本书的体会，这使我在没有阅读之前就明白，我会在这本书中找到我想要的答案，也许我对设计这个词的意思会有更深一层的理解。

　　“用语言表达设计是另一种设计行为”这是原研哉在书的最前面说的一句话，在前言部分，我终于找到了作者对这句话的解释。理解一个东西不是能够定义它或是描述它，而是把这个我们认为自己已经知道的东西拿过来，让它变得不知，并激起我们对其真实性的新鲜感，从而深化我们对它的理解。所以当作者用语言去表达他心目中的设计的时候，他就是将他心中原有的设计的概念推翻，然后再去从一个陌生的角度去认识设计，这也是一种设计行为。这句话也同样是在告诉我们，设计任何东西，不要被其原本的事实规律所框住，一定要打破原有的规律，重新去认识它，理解它，这样才会真正的设计出好的作品。

　　书中图文并茂，生动形象。原研哉通过一些工业设计产品的图片，加上他的解说，使其表达出一些工业设计创新、造福于人类带给人类便捷、的地方。

　　读完了这本书以后，我不禁问了自己一个问题：原研哉的设计理念到底是什么呢？我感觉，他的设计作品显现出来的不落陈规的清新，在于他找到了设计被需求的空间并存在其中进行设计。在这样的'态度下，他拓展了设计的视野和范畴，使其在设计的领域中迈上了成功之路。而原研哉曾说过：“像设计不应该只看短期反应，而着眼于长远的教育性理想：若每一个设计师都有一种追求市场的品味、对设计的感受性就会不断地提升，社会了解设计意义的所在，设计师才会有更大的发挥。”所以对于设计，(.)对于一个未来可能成为设计师的我们，一定要在创造的同时，发现其本身的价值，只有这样，才会发掘物质其本身的价值。

　　那到底什么是设计呢？我认为，设计不光是一种学问，他是一种体现物品本身价值的必需品，一个好的工业设计产品，可以为企业创收，但却不能丢掉产品本身的特征。就像无印良品一样，虽然外观并没有那么特别，而且颜色也没有那么鲜艳，但是设计师却用了最朴实的手法将其表达出来，既环保，又可以高度表现出他的功能所在，这也就是设计的最高境界了。

　　我会追寻着原研哉老先生的脚步，去学习，去体会，去实现我的设计之梦。

设计作文篇4

　　近年来，传统文化教育日益受到重视，但在这股热潮中也有一些问题需要注意。目前，传统文化课程体系尚不完善，不少地方开展的传统文化教育如疾风骤雨般倾泻而下，在教学内容上不加甄别，只强调死记硬背。一哄而上、缺乏科学设计的做法不利于传统文化教育健康发展，甚至会适得其反。传统文化教育是一项系统工程，需要对课程、教材、教师、教学以及评价等诸环节进行整体设计、科学论证，使各个方面相互配合、协调发展，这样才能有序有效开展。

　　中华传统文化博大精深、源远流长，其中既有精华也有糟粕。开展传统文化教育，首先要明确什么是中华优秀传统文化，什么样的传统文化能进入教材与课堂。为此，应将中华传统文化放在时代发展的大背景下加以分析和整理，用时代的眼光、世界的眼光辩证地看待。概括地说，在庞杂的传统文化中提炼出与社会主义核心价值观相契合的内容，是开展中华优秀传统文化教育的前提。

　　筛选出教学内容之后，合理设置课程体系则是确保传统文化教育有序开展的基础。在这方面，需要依据现代课程理论，遵循人的成长规律与教育教学规律，统筹规划、分步实施。在课程内容上，应加大优秀传统文化比重，合理安排各学段内容，尽可能减少头绪，避免学科之间的交叉与重复。在纵向上，使小学、初中、高中、大学四个学段的优秀传统文化教育内容相互衔接;在横向上，使课程、教材、教师、教学以及评价诸环节相互协调。在教材编写上，立足于学生情操的培养和人格的`塑造，运用现代科学系统的方法，采取知识分类、内容分级、训练分步的编排方式，灵活有序地安排优秀传统文化内容，体现中华优秀传统文化学习的整体性，使教材成为传承与弘扬中华优秀传统文化最重要的载体。在教学上，应根据课程特点，联系当代生活实际，充分挖掘各学科隐含的丰富传统文化资源，让学生通过学习感知中华优秀传统文化中的民族精神、道德情操和人文涵养。

　　课程、教材、教师、教学与评价构成了中华优秀传统文化教育相互关联、相互制约的整体。将课程内容有机地转化为教学内容，深入开掘教材的文化功能，关键在教师。开展优秀传统文化教育，最紧迫的任务是培养培训一批具有良好传统文化素养的教师。师范院校应调整师范生培养的课程结构，强化传统文化教育。各级教育行政部门和各类学校应加强在职教师培训，使他们既懂得传统文化教育之“道”，又懂得传统文化教育之“器”。

　　去年，教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》明确提出，完善中华优秀传统文化教育的评价机制，增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。以考促学仍不失为当下推进中华优秀传统文化教育的有效举措，但让学习和弘扬中华优秀传统文化成为学生的自觉行动，更需要春风化雨般的滋润。

设计作文篇5

　　教学目标：

　　1、能用比较通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变”。

　　2.学会自我修改习作。在交流中，学会欣赏他人写得成功的地方，用以修改习作的不足之处。

　　3.享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。

　　教学重难点：

　　重点：拓宽习作思路，让学生有内容可写。

　　难点：习作有内容，根据想象编个比较完整的故事。

　　教学过程

　　一、动画激发兴趣，渲染情感

　　1、交流自己喜欢的动画片

　　2、说说动画片中的人物和我们有什么不同?(比如孙悟空、蜘蛛侠、小魔仙等)

　　师：动物会说话有神奇的本领用他的本领帮助人们、拯救地球等(结合幻灯片)

　　板书：拥有神奇的本领

　　3.激发兴趣

　　想象有多遥远，故事就有多精彩。今天，我们也要放飞想象，编织我们心中的精彩故事。先来给大脑做运动，让我们的大脑活跃起来!(说一说你喜欢的事物，可以说一种，也可以说多种。)

　　出示小提示(表达句式)

　　A.我最喜欢

　　B.我喜欢，还喜欢 ……

　　二、创设情境，随心所欲的变。

　　1、创设情境变成自己喜欢的事物!(板书变成了 )

　　2、带着喜悦兴奋之情介绍“我变成了____，变成的新事物的样子。

　　三、放飞想象，酣畅淋漓的讲。

　　1.学生闭上眼睛，在音乐的烘托下，教师语言描述，放飞想象，踏上神奇之旅。

　　2.请大家睁开眼睛，旅行结束了，我想你们现在肯定有很多话想说，在脑子里想一想怎么说。如果你感到有点儿困难，可看课件中的提示。

　　3.想好了吗?赶紧和你的朋友说一说，怎么想就怎么说。(教师深入到学生中适时点拨指导。)

　　四、分享交流，体验百变后的快乐

　　1.指名说“变”的经历，分享“变”的快乐。(要求学生学会倾听和思考)

　　2.根据其他学生评价、提问，指导该学生把大家关心的关键问题说具体。

　　五、我手写我心

　　1、范文引路

　　出示范文，梳理文章写法。(想象具体，有事例)

　　再出示一篇范文，让学生明白习作要大胆想象、形式多样化。(用上好词佳句、拟人化手法展开想象)

　　2、学生习作，师巡视指导。

　　六、习作点评

　　1、指名学生朗读自己的习作。读后师生共同评议，发现习作中的优秀片段，精彩语句，恰当的用词;引导学生给予赞扬。(错别字或不通顺的句子改正过来，有好词佳句、故事奇妙等给自己星星奖励)

　　2、学生朗读自改习作，

　　3、展示几篇修改之后的习作，适当点评。

　　教学反思：

　　今天上了一堂作文指导课《假如我会变》，感触颇多。现将收获与一点思考小结如下：

　　一、利用童心，激发童趣

　　孩子天生爱幻想，我在课前先让孩子欣赏动画音乐陶冶情趣，再聊孩子们喜欢的动画，动画中的人物和我们有什么不同?让学生在我创设的情境中把目光投向神奇的变化，不断发现、捕捉在生活中有趣和值得关注的`事物，开阔学生的眼界，增长学生的见识。

　　二点燃想象之火，激发表达欲

　　当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师借想象让大家变成了自己喜欢的事物，随后教师扮演“蜡笔可可”这个新角色，来营造一种新角色互相自我介绍的氛围，达到情动辞发的效果。教师语言描述，放飞想象，踏上神奇之旅。采用小组合作学习，分享交流，体验百变后的快乐，在交流中拓宽思维的深度，丰富“变”的过程。在口语交际中使学生感悟到习作的思路，“说清楚”，为“写明白”奠定基础。

　　三、范文引路，指导写法

　　出示范文，让孩子观察作者和我们分享了什么?从孩子的回答中总结要把故事写具体要按一定的顺序，用上好词佳句和拟人化的手法等。

　　四、关于“修改”的反思

　　文章是写出来的，更是改出来的。在指导学生修改习作时，我觉得还是做得不够，只是做到蜻蜓点水。应该展示学生自我修改的习作，并针对写得不具体的进行二次指导，二次习作，二次点评，让孩子真正做到“我手写我心”。