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三年级语文《泰顺廊桥》评课稿
课堂教学是一门有遗憾的艺术，正因为有遗憾，我们才会不断进取和探索。对于评价一堂课，我觉得可以从艺术创作的角度来评价它。那么，艺术创作的过程可以分成几个阶段呢？可以分成三个阶段。分别是：艺术体验、艺术构思、和艺术表现。小孩子也好、艺术家也好。在创作艺术作品时，首先要学会细致观察，接着要思考和概括，最后才是实践表现。
曾老师的这堂课，我把它分成上下两部分。上半部分让学生欣赏《清明上河图》《泰顺廊桥》录像，让学生具体的观察、感受虹桥、廊桥美，这是体验阶段，只有具体体验了，学生再通过对比，才能在接下去的思考、讨论阶段很好的归纳出泰顺廊桥与虹桥在建筑材料、结构、形体上的特点。最后让学生现场练习用筷子搭造桥的构造模型。通过搭造桥的构造模型练习，很好的将学习内容转化为学生个人经验，学生对桥、对世界有了亲身体验。这正是超越了学科课程的逻辑体系，提倡与实践活动的紧密联系，倡导自主、合作、探究的学习方式，在实践中培养学生的操作、探究能力，曾老师以上三个过程非常符合艺术创作中的艺术体验、构思、表现的三个阶段。
下半部分，曾老师先是让学生听音乐欣赏廊桥，接着说说廊桥，赞赞廊桥，最后让学生为保护廊桥出谋划策，通过这一环节的练习，培养了学生对家乡、对祖国的热爱之情，产生服务家乡、建设家乡的责任感和历史使命感。
曾老师的下半部分是再一次的进行了艺术的体验、构思和表现。所以不管是什么课，都是有共通点的。也正因为如此，我们学习各科知识才有现实意义。
曾老师的这堂课是成功的，他不是单纯的在传授知识，而是学习知识为我所用、为社会、为国家所用。
台湾一位著名艺术工作者蒋勋老师说过一段话，知识并不等于美，太多的知识变成了负担以后，更容易空虚和忧郁！一般的民间庶民反而不容易忧郁，因为在他们的生活里有很多嗅觉和触觉，但是你会发现，越是高级知识分子越容易忧郁，因为他在知识部分的发展跟他感觉的系统有了巨大的落差，他缺乏了感觉的满足。所以知识丰富的朋友，要注意你的嗅觉和触觉世界，不要让他荒凉。比如夫妻之间经常拥抱拥抱，牵手散散步，你会发现感情越来越好。孩子放学回家，不要先问功课之类的，可以先抱抱他，传达简单的爱的信号。跟别人吵架时，通过友好的触觉，都可以化解双方之间的矛盾！搭搭朋友的肩膀，你会发现彼此之间的友谊。或者自己双手合十，这个动作有爱自己的触觉、也有尊敬他人的触觉，你会发现左手和右手是这么彼此的相爱。——读蒋勋《美的觉醒——触觉》有感！
蒋老师说的多好啊。但是现在的应试教育很大一部分，是在不断的给孩子填塞一些无用的或者难度太大的知识。最后书呆子自然就多了。
老师们，不要以为地方课程只是让学生学到很多知识，更重要的是让学生学会探索、研究。学生自主的在活动中感受到疑惑和经历的困难，并能通过思考和探究去消除与克服。虽然在探究过程中会遇到失败，但这恰恰能激发学生的兴趣，促使学生认识社会生活的复杂性与深刻性，进而适应社会的发展所应具备的基本素质，何况失败本身也是学生自身成长的需要。
地方课程的教材是以问题中心，兴趣中心或儿童中心的，而非知识中心的。所以地方课程的开发不要编成"地方版"的学科教材。
我们的校本课程、地方课程、综合实践活动课程正是弥补了单纯传授知识的不足之处。曾老师的这堂课是成功的。谢谢！
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