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英语观摩课Welcome评课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的评课稿准备工作，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。如何把评课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的英语观摩课Welcome评课稿，欢迎大家分享。
英语观摩课Welcome评课稿 1
一、合理的设计中体现教学目标。
1.课的开始，教师展示了她自己所喜爱的诗歌让同学听与理解，并且简单快速回忆了8B C5课文中的诗歌，说明诗歌的作用之一是表达情感。介绍美国联谊学校将要到本校来访问，向同学们提问How to welcome to our foreign students from our sister?自然地导入本课的任务----写诗歌。
2．教师在明确任务后，开始指导学生来写。首先确定三个主题，谈谈本班额级，本学校和介绍上海。并且举例谈班级可以从同学入手，如personality, hobbies和talents。并且帮助同学们复习了personality等词汇。
3．教师进一步明确本课的任务先要确定rhyme方案然后一段段完成，安慰学生老师会提供帮助。诗歌分成四段。三个主题的第一段老师预先已经写好，请同学们rearrange the lines,核对时老师请同学们能够注意rhyme和rhythm 。第二段和第三段的写作中，教师都提供了结构，在很大程度上降低了难度。尤其是第二段，教师还提供了押韵词的word box。最后一段，是老师直接呈现的，目的在于向学生们介绍结尾repetition的功能。
4．在学生们开始制作welcome poster之前，教师再次强调了3 R --- rhyme, rhythm and repetition。最后是学生们完成之后的作品呈现。达到了学以致用的`目的。
5．作业布置让学生完成自己的欢迎卡和小组制作有关幻灯片并且为学生们提供了辅助网站：
孙老师的清晰明确的课堂教学设计，让学生明白了诗歌的功能，诗歌的3R,体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的写作能力。
二、任务型教学层层推进
所谓教学方法：包括教师“教”学活动方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。任务型教学方法贯穿本堂课。为了完成最后的welcome card中的小诗，涉及诗歌的主题，韵脚，节奏和结尾等多方面内容。虽然老师在不断地抛出任务。但是为了一个一个小任务的完成，孙老师根据学生的情况精心设计了台阶，如提示要选择主题，给学生们提供了韵脚提示，句子模式以及最后强调结尾重复的必要性。教师的帮安排都有其实在的目的，最大限度的调动了学生的读写能力，情景设计使学生在完成任务的同时不知不觉中运用了语言。
三、教师的优良素质
在课堂感受到的是良好的、平等的课堂氛围。孙老师在这堂课中展示了良好的语言表达能力，语音纯正、语调自然，口齿清晰，极富感染力，完美的完成了一个老师应表现的素养。
四、我还想请教的问题
诗歌主题有三个，班级，学校和上海，感觉学生所呈现的诗歌中班级和学校的内容重合，是否提示能更加多样化。而完成上海部分的学生好像碰到的困难要多一些。
虽然学生的诗歌基本做到了押韵，以---ing居多。
最后感谢孙琦老师给我们带来的精彩课堂。
英语观摩课Welcome评课稿 2
本次观摩的英语课《Welcome》，整体呈现出了许多亮点，同时也存在一些可探讨与改进之处。以下是详细的评课内容：
一、课程优点
（一）教学目标明确且达成度高
教师在课程开始时便清晰地阐述了本节课的教学目标，主要围绕欢迎新同学的场景展开，让学生掌握与自我介绍、互相问候以及介绍校园环境相关的词汇与句型。通过整堂课的教学活动，如对话练习、角色扮演、小组讨论等，可以看到大部分学生能够熟练运用目标语言进行交流互动，在课堂最后的成果展示环节中，学生们自信且流畅地完成了相关情境的表演，充分表明教学目标达成度较高。
（二）教学内容设计合理且丰富
课程内容紧扣主题 “Welcome”，从简单的问候语 “Hello”“Nice to meet you” 逐步深入到介绍姓名、年龄、兴趣爱好以及校园设施等较为复杂的表达。教师巧妙地将词汇、句型融入到生动有趣的情境故事和真实的校园生活场景中，例如，通过播放一段新生入学第一天在校园里的动画视频，引出相关的英语表达，使学生在熟悉的情境中自然地接受新知识。同时，还补充了一些常见的英语俗语和文化背景知识，如在介绍不同国家的问候方式差异时，拓宽了学生的文化视野，丰富了教学内涵。
（三）教学方法灵活多样且有效
在教学过程中，教师综合运用了多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性和主动性。首先，采用了直观教学法，利用图片、实物、多媒体等教具展示新单词和校园场景，如展示学校图书馆、操场、教室等图片，让学生直观地理解和记忆相关词汇。其次，运用情境教学法创设了多个真实的交流情境，如新生见面会、校园导游等，让学生在模拟的情境中练习口语表达，增强了语言运用能力。此外，小组合作学习法也得到了有效运用，教师将学生分成小组进行讨论、角色扮演和任务完成，培养了学生的团队协作精神和自主学习能力。在小组活动中，学生们积极参与，相互交流，共同进步，课堂气氛活跃而有序。
（四）课堂互动良好且氛围活跃
整堂课师生互动频繁，教师始终以亲切和蔼的态度鼓励学生积极参与课堂活动，提问环节设计巧妙，兼顾了不同层次的学生，使每个学生都有机会表达自己的想法。学生们也表现出了极高的热情和兴趣，主动举手回答问题，积极参与小组讨论和角色扮演。课堂上还不时响起阵阵笑声和掌声，良好的互动营造出了轻松愉快的学习氛围，有助于学生消除紧张情绪，更好地投入到英语学习中。
（五）教学环节衔接紧密且过渡自然
从课程导入到新知识讲解，再到练习巩固、拓展延伸和课堂总结，各个教学环节之间过渡自然流畅，环环相扣。例如，在导入环节，教师通过播放欢快的英文歌曲《Welcome to the Jungle》，吸引学生的注意力，同时引出本节课的主题 “Welcome”；在讲解完自我介绍的句型后，教师马上安排了一个 “Find a new friend” 的活动，让学生运用所学句型去结识新朋友，进行对话练习，实现了知识的及时巩固和应用；在课堂结尾，教师以思维导图的形式对本节课的重点知识进行总结回顾，帮助学生梳理知识框架，加深记忆，使整个教学过程完整而有序。
（六）教师专业素养高且教学基本功扎实
授课教师具备良好的英语语言表达能力，语音语调标准、流利自然，语速适中，能够为学生提供纯正的英语语言输入。在教学过程中，教师教态亲切大方，肢体语言丰富生动，能够很好地吸引学生的注意力并与学生进行情感交流。同时，教师还展现出了较强的课堂驾驭能力和应变能力，面对学生的各种回答和突发情况都能从容应对，及时给予肯定和引导，确保课堂教学顺利进行。此外，教师在板书设计上也下了一番功夫，黑板上清晰地呈现了本节课的重点单词、句型和语法结构，布局合理，美观大方，有助于学生更好地理解和记忆知识。
二、不足之处
（一）对个别学生关注不够
在小组活动和课堂提问过程中，虽然教师尽量兼顾了大部分学生，但仍有个别学生参与度不高，教师未能及时发现并给予关注和引导。这些学生可能由于性格内向或英语基础薄弱等原因，在课堂上表现较为被动，需要教师更加细心地观察和鼓励，为他们提供更多的机会参与到课堂学习中来。
（二）时间把控略有偏差
在拓展延伸环节，教师安排了一个 “Design your dream school” 的活动，旨在让学生发挥想象力，用英语描述自己理想中的学校。这个活动本身很有创意，但由于教师在前期的讲解和引导上花费了较多时间，导致该活动时间较为紧张，部分学生未能充分展示自己的作品和想法。在今后的教学中，教师需要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能得到充分的展开，同时也能按时完成教学任务。
（三）评价方式稍显单一
本节课教师主要采用了教师评价的方式，对学生的课堂表现、回答问题情况以及小组活动成果进行评价。虽然教师的评价及时、准确且具有鼓励性，但评价方式相对单一，缺乏学生自评和互评。学生自评和互评可以让学生更好地了解自己的学习情况，发现自己的优点和不足，同时也能培养学生的批判性思维和评价能力。在今后的教学中，可以适当增加学生自评和互评的环节，例如在小组活动结束后，让小组内成员相互评价对方在活动中的表现，然后再由教师进行总结评价，这样可以使评价更加全面、客观和多元化。
三、改进建议
（一）加强对个别学生的.关注与辅导
教师在课堂教学过程中要时刻留意学生的学习状态，尤其是那些表现不太积极的学生。可以在小组活动时主动走到他们身边，倾听他们的想法，给予适当的指导和帮助；在提问时，有意设计一些相对简单的问题，鼓励他们勇敢地站起来回答，增强他们的自信心和参与度。课后，还可以针对这些学生的具体情况进行个别辅导，帮助他们弥补知识漏洞，逐步提高英语学习能力。
（二）优化时间管理
在备课过程中，教师要更加细致地规划每个教学环节所需的时间，并根据实际教学情况灵活调整。对于一些可能需要花费较多时间的活动，可以提前进行简化或分解，或者在其他环节适当加快节奏，以确保整个教学过程的时间分配合理。同时，教师也要培养学生的时间观念，在活动开始前明确告知学生活动时间，并在活动过程中适时提醒学生，让学生学会在有限的时间内高效地完成任务。
（三）完善评价体系
建立多元化的评价体系，将教师评价、学生自评和互评有机结合起来。在课堂教学中，可以设计一些评价表格或评价标准，让学生在自评和互评时有据可依。例如，在小组活动评价中，可以从团队协作、语言表达、创意创新等方面制定评价标准，让学生根据这些标准对自己和小组成员进行评价。教师在学生自评和互评的基础上，进行总结和补充，使评价结果更加全面、准确地反映学生的学习情况。同时，评价结果要及时反馈给学生，让学生能够根据评价意见进行反思和改进，不断提高自己的学习效果。
综上所述，这堂英语观摩课《Welcome》是一节较为成功的示范课，在教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动等方面都有许多值得借鉴和学习的地方。当然，任何一堂课都不可能是完美无缺的，通过对这堂课的不足之处进行分析并提出改进建议，希望能够对授课教师以及其他英语教师在今后的教学中有所启发和帮助，不断提高英语教学质量。
英语观摩课Welcome评课稿 3
本次观摩的 “Welcome” 英语课，犹如一场精彩的知识盛宴，为学生们开启了一扇探索英语世界的新窗口，也为在场的教育同仁们提供了诸多教学思路与启示。以下是对这堂观摩课的全面评价：
一、亮点呈现
（一）引人入胜的课程导入
教师以一段充满活力且与主题紧密相关的英文欢迎视频作为开场，瞬间吸引了学生们的注意力，营造出了轻松愉悦的英语学习氛围。视频中的生动画面与欢快音乐巧妙结合，不仅成功地激发了学生的学习兴趣，还自然地引出了本节课的核心主题 ——“Welcome”，使学生能够迅速进入学习状态，为后续的教学活动奠定了良好的基础。
（二）清晰明确的教学目标
在课程伊始，授课教师便以简洁明了的方式向学生阐述了本节课的教学目标。即让学生熟练掌握与欢迎、介绍相关的常用英语词汇、短语及句型，并能够在实际情境中灵活运用这些语言知识进行交流互动。通过整堂课的教学实践可以看出，教学活动紧密围绕教学目标展开，各个教学环节的设计都具有很强的针对性和指向性，有效地确保了教学目标的达成。无论是学生在课堂上的口语表达练习，还是小组合作任务的完成，都充分体现了学生对目标语言的理解与运用能力在逐步提升。
（三）丰富多彩的教学内容
本节课的教学内容丰富多样且层次分明，教师巧妙地将词汇学习、句型操练与真实的社交情境有机融合。从基础的问候语 “Hello”“Hi”“Good morning/afternoon/evening”，到自我介绍的句型 “My name is...”“Im from...”，再到介绍他人的表达方式 “This is...”，教学内容由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律和语言学习特点。同时，教师还注重拓展教学内容的文化内涵，适时地介绍了不同国家和地区在欢迎礼仪、社交习俗等方面的差异，拓宽了学生的文化视野，培养了学生的跨文化交际意识。例如，在讲解到与握手相关的表达时，教师引入了西方文化中握手的礼仪规范以及一些特殊场合下的注意事项，使学生在学习语言知识的同时，也能深入了解西方文化背景知识，增强了学生对英语文化的敏感度和理解力。
（四）灵活多变的教学方法
整堂课中，授课教师灵活运用了多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使课堂充满了生机与活力。
情境教学法：教师精心创设了多个贴近学生生活实际的真实情境，如新生入学欢迎仪式、校园导游、国际交流活动等，让学生在具体的情境中感受英语的魅力，体会语言的实用性。在这些情境中，学生们仿佛置身于真实的英语交流环境中，自然而然地运用所学的英语知识进行交流互动，极大地提高了学生的语言运用能力和口语表达水平。例如，在校园导游情境中，学生们分组扮演导游和游客，通过介绍校园的各个景点和设施，不仅巩固了本节课所学的词汇和句型，还锻炼了学生的团队协作能力和应变能力。
任务驱动法：教师根据教学内容设计了一系列具有明确目标和可操作性的任务，让学生在完成任务的过程中主动学习和探索。如在学习自我介绍和介绍他人的句型后，教师布置了一个 “结交新朋友” 的任务，要求学生在课堂上自由走动，与其他同学进行交流，并运用所学句型互相介绍自己和自己的朋友。这种任务驱动的教学方式，使学生在 “做中学”“学中做”，有效地激发了学生的学习兴趣和学习动力，培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。
小组合作学习法：教师将学生分成若干小组，开展小组合作学习活动。在小组活动中，学生们共同讨论问题、完成任务、分享学习成果。例如，在 “设计欢迎海报” 的'小组活动中，学生们需要集思广益，运用所学的英语知识和绘画技巧，设计一份欢迎新生的海报。在这个过程中，学生们相互学习、相互启发，不仅提高了英语水平，还培养了团队合作精神、创新思维能力和审美能力。教师在小组合作学习过程中，能够积极参与到各个小组的讨论和指导中，及时给予学生帮助和支持，确保小组合作学习的顺利进行。
（五）高效互动的课堂氛围
这堂课的课堂互动效果堪称卓越，师生之间、生生之间的互动频繁且自然流畅。教师始终以学生为中心，尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动交流。在提问环节，教师能够根据学生的不同水平设计层次各异的问题，使每个学生都有机会展示自己的学习成果和思维过程。同时，教师还注重对学生的回答给予及时、积极的反馈和评价，肯定学生的优点和进步，指出学生存在的问题和不足，并给予针对性的建议和指导，使学生在互动交流中不断提高自己的英语水平和学习能力。
在小组合作学习和角色扮演等活动中，学生们之间的互动也十分热烈。他们能够积极主动地与小组成员进行沟通协作，共同完成学习任务。在这个过程中，学生们不仅学会了倾听他人的意见和建议，还学会了如何表达自己的观点和想法，有效地提高了学生的人际交往能力和团队协作能力。例如，在角色扮演活动中，学生们能够根据自己所扮演的角色，生动形象地进行对话表演，其他同学则认真观看，并在表演结束后给予客观公正的评价和建议。这种积极互动的课堂氛围，使学生们在轻松愉快的环境中学习英语，充分感受到了英语学习的乐趣。
（六）扎实深厚的教师素养
授课教师展现出了扎实深厚的英语专业素养和教学基本功。其英语发音标准、语调优美自然，口语表达流畅自如，能够为学生提供高质量的英语语言输入。在教学过程中，教师教态亲切和蔼、举止优雅大方，始终面带微笑，与学生建立了良好的师生关系，使学生在课堂上感受到了教师的关爱和鼓励。教师还具备较强的课堂驾驭能力和应变能力，能够灵活应对课堂上出现的各种突发情况，确保教学活动的顺利进行。例如，在小组讨论过程中，个别小组出现了讨论方向偏离主题的情况，教师能够及时发现并巧妙引导，使小组讨论重新回到正轨。此外，教师在板书设计上也独具匠心，板书布局合理、条理清晰，重点突出、简洁明了，能够有效地辅助教学，帮助学生梳理知识结构，加深记忆。
二、有待改进之处
（一）对学生个体差异的关注还可加强
尽管教师在课堂教学中努力兼顾全体学生，但在实际教学过程中，仍有部分基础较弱或性格较为内向的学生参与度相对较低。教师在设计教学活动和提问环节时，虽然考虑到了问题的层次性，但对于这些特殊学生的关注还不够细致入微。在今后的教学中，教师可以更加留意这些学生的学习状态，为他们提供更多的个性化指导和帮助，例如，在小组活动中，有意识地安排一些能力较强的学生与他们结成帮扶对子，共同完成任务；或者在提问时，给予他们更多的引导和提示，鼓励他们勇敢地表达自己的想法，逐步提高他们的学习自信心和参与度。
（二）教学时间的把控不够精准
在本节课的教学过程中，部分教学环节的时间分配不够合理，导致最后课堂总结和作业布置环节略显仓促。例如，在小组活动展示环节，由于学生们的表现十分精彩，教师给予了较多的时间进行展示和评价，从而压缩了其他环节的时间。在今后的教学中，教师需要更加精心地设计教学环节，合理预估每个环节所需的时间，并在教学过程中根据实际情况灵活调整教学进度，确保教学时间的精准把控，使整个教学过程更加紧凑有序。
（三）评价方式的多元化程度有待提高
本节课教师主要采用了教师评价的方式对学生的学习成果进行评价，虽然教师的评价全面、客观、准确，但评价方式相对单一。学生自评和互评环节的缺失，使得学生在学习过程中缺乏对自己学习过程和学习方法的反思与总结，也不利于培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。在今后的教学中，教师可以适当增加学生自评和互评的环节，例如，在小组活动结束后，让学生先对自己在小组中的表现进行自我评价，然后再由小组成员之间相互评价，最后教师再进行综合评价。这样可以使评价更加全面、客观、多元化，也能够更好地促进学生的学习和成长。
三、总结与展望
总体而言，这堂 “Welcome” 英语观摩课是一节非常成功的示范课，它在教学目标的设定与达成、教学内容的选择与呈现、教学方法的运用与创新、课堂氛围的营造与互动以及教师素养的展示等方面都为我们树立了良好的典范。尽管在教学过程中存在一些不足之处，但这并不影响它成为一节值得广大英语教师学习和借鉴的优质课。
通过对这堂课的观摩与评价，我们也深刻地认识到，在英语教学过程中，我们要始终坚持以学生为中心，关注学生的个体差异，精心设计教学内容和教学活动，灵活运用多种教学方法，营造良好的课堂氛围，注重教学评价的多元化，不断提高自身的专业素养和教学能力，努力为学生打造更加高效、优质的英语课堂，让学生在轻松愉快的学习环境中掌握英语知识，提高英语综合运用能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
希望授课教师能够在今后的教学中继续发扬优点，改进不足，不断探索创新，为英语教学事业做出更大的贡献。同时，也希望广大英语教师能够从这堂课中汲取经验教训，结合自身教学实际，不断优化教学过程，提高教学质量，共同推动英语教育教学事业的发展。
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