《孔子拜师》评课稿

时间:2021-08-08 11:33:01 语文 我要投稿

《孔子拜师》评课稿3篇

《孔子拜师》评课稿1

  《孔子拜师》这篇课文讲述了春秋时代,我国著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。

《孔子拜师》评课稿3篇

  四位老师的教学思路,设计教学的板块形式,各不相同,都有自己独特的想法与做法,符合自身的教学特点。中年级语文教学重在落实重点词句,加强朗读的训练,提高学生的阅读能力;同时渗透学法指导,注重习惯养成与语文能力的培养。根据这一教学宗旨,在教学时,几位老师都能紧抓课文的重难点,通过语言文字的朗读理解,感受体会人物的内在品质,教给学生学习的方法。

  有几点感受评点如下:

  一、情境导入,形式多样。

  孔子是春秋时代人,离我们生活的年代久远,学生感觉很陌生。李海娴老师以《三字经》中“论语者,二十篇。群弟子,记善言。”一句引入孔子的介绍。能从学生的熟悉的内容入手,关注学生已有知识储备,有效地拉近了读者与文本之间的距离,学生感觉就像是与熟人相见一样,心中产生一种自然的亲切感,对文章的学习自然产生浓厚的兴趣。

  翟素华老师是以朗读理解名言“三人行,必有我师焉”和“温故而知新”而引入认识孔子的环节,设计精巧独特,是学生对孔子的学识、品行有了初步的认识了解,敬佩之情油然而生。

  郑素华、周冬芹老师能注重学生预习习惯的培养,布置学生提前阅读课文后的资料袋,导入新课环节,让学生来介绍孔子,将课堂还给学生,给予学生充分表达的机会。

  二、介绍人物,匠心独具。

  文中主要人物:孔子和老子。古代有学问的人往往都有名和字,甚至号。文中孔子,名丘,字仲尼。老子,字老聃。这样的称呼在文中都有出现。如何让学生分得清,弄明白,几位老师都有不同的设计。

  如,郑素华翟素华两位老师都能灵活运用资料袋,巧妙设计:在学生介绍资料袋内容时相继出示:孔子,名丘,字仲尼。孔子拜的老师是老子,出示:老子,老聃。引导学生读准字音,在阅读文本之前就弄明白人物的称呼,同时讲解,“子”是古时人们对有道德,有学问的人的尊称。所以人们称孔丘为孔子,老聃为老子。经过对比和解释,学生一下子理顺了人物关系,提前扫除了阅读障碍。

  三、设计问题引路,指导学习方法

  好的问题能对课文的学习起到提纲挈领的作用。问题设计不在多,而在于精。

  四位老师能引导学生对课题进行质疑,并以学生的问题引路:1.孔子为何要拜师?2.孔子是怎样拜师的?3.拜师后,孔子又是怎样学的?以问题为整堂课的线索,这样,为学生的自主、探究、合作学习引导了方向,整堂课也有了非常清晰的教学思路。

  不仅如此,在教学过程中也能设计不同的问题,帮助学生深入思考。如“从xxx词语,和xx句子中,你认识了一个怎样的孔子?”或“孔子的谦虚好学还体现在哪儿呢?能用文中的词语、句子来说一说吗?”等等。问题设计目的性强,学生始终带着问题进入文本的阅读,随着环节地深入,设计的问题也是层层递进。老师能根据学生对文本的理解和生成的问题顺学而导,凸显学生的自主合作探究学习的主体地位。

  四、多形式理解词语,推广解词方法

  由于这篇课文要掌握的词语较多,在教学过程中,李海娴注重培养学生对词语的理解,如通过理解重点字理解词语、查字典、联系生活及结合上下文想象故事情景等方法理解词句的意思。如带领学生在字典中查找“风雨兼程”的“兼”意思,让学生明白,在文章语境中难以弄懂的词语,还可以通过查字典的方法来帮助理解。

  学生在课堂上不是单纯地理解了词语的意思,更重要的`是掌握了很多理解词语的方法,相信在今后的学习过程中,孩子们会灵活运用,加深理解。

  对字、词、句的理解,一直提倡在一定的语境中进行,不能脱离语言环境,这也是对学生一种学习能力的培养。教学中在对“风餐露宿”、“日夜兼程”“风尘仆仆”词语进行理解时,翟素华、周冬芹老师都能让学生展开想象,调动学生已有的生活经验,再联系课文中描写孔子拜师情景的语句,充分朗读体会。

  翟老师还能设计相关的情境,引导学生想象:孔子拜师路途上是怎样生活的,碰到什么困难,他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释,呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解,更好体会情感,还使学生掌握了一种学习方法。

  周冬芹老师能引导学生利用语句“孔子经过几个月的旅程终于来到洛阳”,想象此时的孔子是怎样的,在感受理解词语的同时感受人物的品质。

  郑素华老师在教学生理解“远近闻名”一词上,能做到不留痕迹,水到渠成。先出示“一个孩子在一扇门后面侧耳倾听”的图片,学生形象直观地明白了“闻”在这里是听,听见的意思。再让学生根据构词方式说说“远近闻名”的意思,学生轻易地解决了。接着给“远近闻名”找一个意思相近的词,不仅加深了学生对词语的理解,同时对固有知识有一个巩固反馈运用的过程。

  总观几节课,各有千秋,各具特色,但教学是一门遗憾的艺术,再好的课也会存在一点点遗憾与不足。有的课存在时间分配上略显不够合理,前松后紧,有点匆忙。有的课堂教学环节不够巧妙,知识点的呈现有滞后或时机不当的现象。在写字指导、讲评环节都不够充分,缺少师生互动。

  这是我聆听四位老师的教学后产生的几点粗浅感受,请各位老师指正。

《孔子拜师》评课稿2

  这次,陈老师执教的《孔子拜师》是一篇具有较强的人文精神的课文,讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。教学重点是了解孔子拜师的过程,体会孔子谦虚好学,老子诲人不倦的品行。陈老师很认真准备了这节课,在备课过程,她本人也像孔子一样谦虚好学,不厌其烦的一次又一次的修改教案。课堂上,陈老师教态大方亲切,教学语言较为精炼,准确地把握了课文重难点,学习目标基本达到。板书直观生动简洁,有很多值得我学习的地方。

  下面,我根据课文的特点以及陈老师的设计意图,对这节课谈谈个人的看法和大家共同探讨。

  一、关注课题,培养质疑课题的能力。

  细细读课题发现课题就概括了课文的主要内容,那我们在教学中就要提醒学生关注课题,告诉学生写事写人的中,有些课题其实就是概括了的主要内容,我们在写事写人的作文也可以以人物和事取题目。我觉得作文和阅读能力的提高不是一节作文的指导,一篇短文的练习就能提高,要我们在平时的教学中点点滴滴的渗透,这样分解了作文和阅读的难点,也能减轻学生对作文和阅读的畏难情绪。课题是课文的题眼,所以我教学喜欢从题入手,这节课陈老师如果根据课题设计两个这样的问题:1、孔子是怎样去拜师的?2、拜师后,孔子是怎样学,老子是怎样教的?这样,为学生的自主、探究、合作学习引导了方向;这样,教师教路清晰,学生学路明确。好的问题的确起到提纲挈领的作用。问题设计不在多,而在于精。

  二、关注重点词句,注重朗读能力的训练。

  在这篇课文中,有些特别好的词语,如:“相距上千里,风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等,正是这些词语体现了孔子拜师学艺的艰辛和急切。所以让学生理解并运用这些词语也是语文课的重点。在研读课文时,陈老师能通过把握一段话中的重点词语来指导学生学习体会。如第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程”来指导学生体会孔子的谦虚好学,为求学不怕吃苦的精神。为了让学生深刻地体会孔子的艰辛,陈老师设计了很多层次的朗读,运用了计算、想象、查字典等多种方法理解词语,力求让学生与文本产生共鸣。先是“从相距上千里”这个在体会曲阜与洛阳距离远,陈老师利用换算的形式得出的巨大数字让学生明白他们的距离之远,在之后运用语言描述没有汽车、飞机、火车的情况下步行前往,很艰难,指导学生读出远和难。然后出示一幅画面问:“孔子在前往的过程中会遇到什么困难?”引导学生展开想象,自然地过度到“风餐露宿”的理解。通过想象让学生身临其境的感受到孔子的求学的艰辛,读出感情也就水到渠成了。在让学生转换角色成为孔子,教师相机采访:“累了,你为什么不歇一歇?”“饿了,为什么不去餐馆饱餐一顿?”“困了,为什么不去旅馆休息?”角色的转换让学生近距离的走进孔子的内心世界,深入的体会孔子求学的急切。幷相机引导学生读出自己的体会。这样既符合三年级重视词句训练的要求,又通过词句的学习进一步进行朗读的训练,收到较好的效果。但是设想与现实总是有距离的,特别是教学一门遗憾的艺术。在课后我的脑海反复回放陈老师的每一步教学过程,感觉每一步都是轻轻的浮在浅表上,想象没有打开学生的思路,读的次数多,收获的效果不尽人意,没有在读中让点点知识如涓涓细流被学生接受、吸收、运用。究竟如何让每一步教学都落到实处,这是一个大学问,我们所有老师在以后的教学中要孜孜不倦的学习总结,争取掌握其中的奥妙。

  三、关注人物品质,重视学生素养的提升。

  《新课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。”本课的教学中,陈老师能充分依据教学内容,从孔子、老子身上寻求中华民族的传统美德。虽然陈老师在课堂上没有向学生明确提出:我们要学习孔子、老子的什么精神,但在让学生描述孔子求学的艰辛历程中,在让学生分角色朗读中,在让学生看图辨认老子与孔子后说出依据中,在让学生扮演孔子与老子时的精彩点评中,我们不难看出,老师此举在于引导学生对自身人生价值的思考,让课堂富有趣味性、生命性、人文性。于无形之中向学生渗透了中华美德的教育,真可谓“润物细无声”!

  四、板书简洁,突出重点点难点。

  陈老师的板书简单,朴实,工整,突出了的重难点。为本课起到了画龙点睛的作用。

《孔子拜师》评课稿3

  各位老师,大家好!在本次“必成杯”教学大比武活动中,我有幸聆听了几位老师《孔子拜师》一课的课堂教学。因为是同课异构,同一课题,不同设计,不同风格老师的不同教学方法,所以听起来感觉收获颇多。

  一、紧抓题眼,寻求突破

  学生阅读一篇课文,最先映入眼帘的就是文章的标题。课题是一篇文章的题眼,包含的信息量很多。因此,教授每一篇课文都应先思考,如何从课题入手,读题解题,寻找进入文本阅读的的突破口。

  课题“孔子拜师”,作为文章的题眼,清楚明白地交代了故事的主要内容。郑素华老师能及时引导学生研读课题初步学习用“人物+事件”的方法,一句话归纳课文内容。这一教学设计目的在于让学生明白,概括课文内容的方法很多,研读课题,抓住题眼是一种最简洁最有效的方法之一。无论在今后对文本的阅读学习中,还是在写作时对于文题的设计中,学生心中都能有题眼这一概念,指导抓住题眼就是抓住了文章的灵魂和中心。

  同时,四位老师都能充分认识到课题的重要性,有效利用课题做文章,引导学生读题质疑,提出最想解决,最想了解的主要问题,1.孔子为何要拜师?2.孔子是怎样拜师的?3.拜师后,孔子又是怎样求学的?这三个问题其实就是“孔子拜师”这件事的“起因,经过,结果”,教师进行有效归纳总结,在学生心中留下了对事件的整体印象。

  二、文本资源,有效运用

  课文中配有的插图,是帮助学生理解文章主旨,了解课文内容的一项重要资源,在平时的教学中,我们不能视而不见,应在教学环节中巧妙设计观察插图,分享交流自己的发现,加深对文章的理解。

  郑老师在教学时,能引导学生观察插图中两个人物,分辨谁是孔子?为什么?一方面培养学生有效运用文本资源的好习惯,同时引导学生通过观察明白了古时行拜师礼时要双手相叠,弯下腰去,表示心存敬意,诚心诚意。”因此“拜”是由“双手和下”组成的会意字。加深学生对“拜”字的理解。

  另一文本资源就是课文后配有的“资料袋”,四位老师都能在适当时机合理利用,帮助学生认识了解孔子。

  三、抓重点词语,理顺脉络,丰富积累。

  《孔子拜师》这课的重点是引导学生抓住文中的重点词句,来感悟孔子和老子的品行。

  如何精心设计,将理解词语和感悟人物形象巧妙融合,是本文教学的一个难点。李海娴、翟素华老师都能紧紧抓住词语这条线索,一方面用联系上下文、查字典等方法来理解词语意思,一方面引导学生选用几个词语概括课文内容,不但理解了词语还学会了灵活运用,设计恰当、合理,符合学生的认知水平。

  在“远近闻名”一词的理解上,李海娴、郑素华两位老师都能运用找近义词的方法,考察学生理解掌握的情况,同时丰富了学生的积累。

  四、知识掌握与学法指导有机融合

  语文课堂的教学不但不但要教授学生积累丰富的语文知识,更应关注学习方法的传授与掌握。

  在教学中,几位老师都能将学法指导融入课堂,如李海娴老师的查字典、联系上下文和生活实际、找近义词等方法理解词语和课文;翟老师的读课题提问题的学习方法;扩充课题概括课文内容的方法。郑老师的概括课文内容可用“人物+事件”法和“段意合并法”。周冬芹老师的展开合理想象,感悟人物形象等等。学生学到的不仅是知识,更主要的是能力的培养,方法的掌握和素养的提高,对于他们今后学习同题材的文章将是一个很好的范例。

  总的来说,几位老师在教学中都能随时关注学生的学习状况,并根据学生的学,恰当的调整教学策略,真正做到为学生的学习服务,引导学生积极主动的参与学习,并在学习中学有所获,学有所得。

  相信如果我们每一节课都能做到这样精心设计,巧妙安排,把学生能力培养放在首位,相信日积月累,学生的语文素养将会有很大提高。

【《孔子拜师》评课稿3篇】相关文章:

1.《孔子拜师》评课稿

2.语文《孔子拜师》评课稿

3.《孔子拜师》的评课稿

4.《孔子拜师》课文评课稿范文

5.语文《孔子拜师》的评课稿

6.《莫泊桑拜师》评课稿范文

7.《孔子游春》评课

8.小学语文课文孔子游春评课稿