雨后评课稿

时间:2022-08-06 14:20:06 语文 我要投稿
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雨后评课稿

雨后评课稿1

  《雨后》一文,是一篇反映孩童生活、富有童趣的诗歌,诗中运用极其细腻笔触,描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景,准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗共4节,第一节写雨后的广场,一群赤脚的孩子在嬉戏;第二节写小哥哥踩水玩儿,在提醒妹妹小心滑跤时,自己却滑了一跤;第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水,但仍显露出兴奋和骄傲;第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑,却希望自己也能滑一跤。全诗语言欢快流畅,富有节奏韵律,读来琅琅上口,这是诗歌的共同特点。

  本节课的教学目的就是培养学生正确、流利、有感情的朗读课文,并结合学生自己的心理和生活体验,感受童年生活的天真快乐。教学的重点是通过反复不同形式的朗读来体会诗歌的节奏感和韵律美,在教学过程中,引导学生通过不同形式的朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去,并唤起他们已有的生活体验,在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋和快乐,产生共鸣。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的无穷乐趣。

  [教学过程]

  师:人们都说夏天就如孩子们的脸,说变就变。一会下起了倾盆大雨。大雨过后你会看到什么样的景象?你最喜欢干什么?

  生:我最喜欢去踩水玩。

  师:雨后清新的空气、清凉的微风固然令人喜爱。然而,小朋友们更喜欢到积了雨水的场地上踩水。在冰心奶奶的笔下,一对兄妹也开始了他们快乐的游戏……

  师:轻声地自读课文,去感受兄妹俩的欢乐吧!

  生:自读课文。

  师:谁愿意来读一读呢?(抽读)

  师:你感受到小哥哥、小妹妹踩水时的心情怎么样?

  生:感觉他们踩水时很开心。

  师:挑你最喜欢的自然段再读读。(自由朗读、指名分节读、分组分节读)

  师:读了第一节,你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到了一群孩子正赤着脚在积着雨水的广场上追逐、奔跑,非常快乐。

  师:你能用朗读把这份快乐传递给大家吗?(举手读,师指点后再抽读)

  师:从刚才他们的朗读中你感受到了什么?

  生1:我觉得这群孩子一定很快乐。

  生2:我从他们的朗读中不仅感受到了那群赤脚孩子的欢乐,也感受到了他们在读的时候也很快乐。

  师:那我们一起读一读第一节,去体会他们的欢乐。

  师:假如你也在这样的“海洋”中,你最想做什么?

  生1:我想卷起裤脚也去踩水。

  生2:我想快乐地大声喊叫。

  师:小哥哥和你们想的一样,他带着妹妹一起加入了踩水的行列,后来又发生了什么呢?请你们读课文二、三节。(生自由读后,再指名说一说)

  生:哥哥很高兴,他嘱咐自己的妹妹别摔跤,自己却摔了下来,成了泥裤子。

  师:哎呀,糟糕!哥哥伤心了吗?

  生:没有,他特别高兴!

  师:是吗?你怎么知道的?

  生:我是从第三节“他通红欢喜的脸心却发射出兴奋和骄傲”中知道的。

  师:哦,原来哥哥可兴奋了。我们怎么读好二、三节?

  生1:要读出哥哥对妹妹的关心,又急又亲切。

  生2:要读出哥哥的高兴、兴奋和骄傲。

  师:那我们一起来试一试吧!(先抽读、分组读、师指导后齐读)

  师:妹妹也乐坏了,快读读第四节,让我们去感受一下妹妹的心情?(学生自由读第四节)

  师:你们有什么要问的吗?

  生:这妹妹好奇怪,怎么跟着“泥裤子”呀?

  师:是呀,这是为什么呀?

  生:这“泥裤子”其实就是指哥哥。

  师:你最喜欢哪一句话呢?

  生1:我最喜欢“小妹妹撅着两条短粗的小辫,紧紧跟在这泥裤子后面”。因为我感觉妹妹很胆小,但又受不了踩水很快乐的诱惑,于是就紧紧地跟着哥哥。

  生2:我最喜欢“她咬着唇儿,提着裙儿轻轻地小心地跑,心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!”我觉得妹妹很可爱。

  师:让我们一起有感情地把这首诗歌读一遍吧!

  师:小朋友们,我们一起开展一个朗读比赛。比赛可以是自己单独参加,也可以叫上自己的同桌一起参加。

  师:抽几名学生起来读,评评谁最棒,为什么?

  生1:他们读出了哥哥虽然摔了一跤,但是他仍然很兴奋、很骄傲。

  生2:他们读出了一群孩子在广场上玩水的欢乐。

  师:说得好极了。还有很多同学想参加比赛,这样吧,想读的同学起立,我们一起来!

  听课评课:

  《雨后》一文,是一篇贴近儿童生活的`诗歌。在低年级学生中就是要培养学生“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”,有乐趣才会喜欢。重视学生阅读感受和体验。归根到底是为了突出学生阅读行为的自主性,重在感受体验、整体把握,让学生对诗歌中所描写的景物、人物形象留下深刻印象。特别是诗歌的朗读更要让学生采用不同形式反复朗读,获得情感体验,感受语言的优美。

  一、初读诗歌,激活学生的生活体验。

  本课充满童趣,教学时可以让学生在初读课文时,结合自己的心理和生活,感受童年生活的天真快乐。通过各种形式的朗读,读准、读通课文,整体了解诗歌所要表达的内容,初步感知一群孩子们赤脚在雨后的广场上玩水嬉戏,好象“神仙一样”的快乐的情景。喜欢雨后玩水,这是儿童的天性,学生们一定会有同感,读起来也就十分自然合拍。同时,课文的描述,又一次把学生带入其熟悉的生活情境,激活学生的生活体验,激发了学习兴趣。特别是文中的二、三节中,哥哥虽然在玩水的过程中摔了一跤,仍然“欢喜、兴奋、骄傲”。为什么滑了一跤却反而“兴奋和骄傲”,这是儿童一种特有的心理,贴近儿童的生活。因此,学生们读了更会感受到身心的愉悦和满足!

  二、读中感悟,激发了学生的情感。

  诗中运用极其细腻的笔触,重点描绘了一对小兄妹俩在踩水嬉戏的有趣情景,准确而又传神的刻画了兄妹俩不同的个性特点以及喜雨爱水的心理特征,着力刻画了两人的动作、神态和语言。在教学中,教师应引导学生入情入境地采用不同形式的反复朗读,在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐,并从读中揣摩两人的心理,感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲,以及妹妹的胆小、想玩水的心理。激起学生心理和情感体验的共鸣。如通过读“使劲地踩着水”、“溅起多高”、“水淋淋的泥裤子”等词句,感受小哥哥踩水的痛快,从他喊“妹,小心,滑!”感受哥哥对妹妹的关心。从妹妹动作“紧紧地跟”、“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻地跑”感受到妹妹胆小却又想玩水的心理。

雨后评课稿2

  《雨后》是北师大版二年级语文下册的一篇主体课文,是作家冰心为儿童写得的一首小诗,富有童趣的诗歌,描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景。全诗共有四小节,孩子们非常喜欢。张岚老师这节课上得很成功,年段教学目标定位准,课时目标适中。教学准备充分,教学方法符合低年级学生认知规律和年龄特点,手段朴实,目标达成度较高

  这节课最成功之处是学生的情感全部被调动起来了,每一个学生都是那么主动、那么投入地学习。之所以能调动孩子们的学习积极性,源于这节课有浓浓的语文味。

  一、用心备课。

  从以上的听课笔记中可以看出老师的教学智慧,这是老师精心备过的课,何以见得?整堂课板块非常清晰,首先用复习旧知识导入,让学生交流前置作业,交流的目的一个是让学生通过自己的努力锻炼解决问题的能力,另一个就是巩固。在学习儿童诗。读——理解——读,紧紧围绕“读这首诗时你读出了主人公什么样的心情?”来展开,从哪里看出主人公的心情,如何读出主人公的心情,从感情入手,不光能体会主人公的心情,还能很容易让学生置身其中,把自己当成主人公,这样的话喜悦、调皮的感情呼之欲出,这个问题设置地非常好。其中有一个难点:“泥裤子”是谁?以二年级的小朋友的思维能力来说这个问题是很难的,但是老师启发“是人还是裤子?”让小朋友独立思考,通过逻辑思考,发现应该是人,这里其实是“借代”的修辞,老师还用“红苹果”的例子让学生更好地理解了这样的用法,这样一个难点居然所有小朋友都理解了,老师轻轻松松用了用了两招就化困难于无形,这样的备课功力实在难得。

  二、导入部分设计得不错。

  导入时,采用开火车的方式,复习了上节课学习过的生字词语,体现了知识的链接,也为本节课的学习奠定了基础。

  三、引导学生品味语言,感受语言文字的魅力。

  张老师抓住文中第一小节几处关键而精彩的.语句,引导学生细细品味,品味出语言文字的精妙之处,品味出语言文字的魅力。在充分朗读的基础上,找准语言的训练点进行实实在在的训练。比如:对文中“快乐地像个神仙一样”进行仿写练习,丰富语感和语言。学生发言积极,表达清楚,语言完整。看来与老师平常课堂的扎实训练是分不开的。

  四、点评语言精当并有鼓励性。

  点评是一门学问,什么时候要点评,点评到什么程度,这些都是学问。比如对二年级的小朋友点评时如果回答地非常到位,老师就要直接地说“你真聪明”“太有才了!”“很了不起!”“真爱动脑经!”把小朋友的积极性充分调动起来,这种直观的表扬比更加婉转的评价更加有效。一年级小朋友喜欢表扬,所以表扬时一定要加重语气,,仿佛他就是一个最了不起的孩子,这样孩子才能感受到老师对他的重视,才能更加投入去学习下面的知识。

  五、善于设计教学活动,激发孩子的学习兴趣。

  在课堂中,张老师利用了低年级儿童争强好胜、活泼好动的特点,开展了比赛读,表演读,开火车读等活动,学生的积极性很好的被激发出来,能全身心地投入到课堂中去,教学效果好。

  张老师浑然一体的教学过程,让我们感受到了充满语文味的教学,作为一名入职不久的特岗教师,张老师的进步显而易见。而要达到这一水平,我还需要非常大的努力和充分的实践!

雨后评课稿3

  《雨后》是一篇反映孩提生活,富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻的笔触,描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景,准确而又传神地刻画了鹅兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。阅读了许红琴老师的教学设计,我受益很多,我决定教学中从孩子们的生活入手,唤起他们的生活与情感体验。

  首先,联系生活,唤起生活体验

  对于农村的孩子们来说,夏日雨后,外面空气更加清新,天气更加凉爽,到外面玩水是不陌生的。所以,在课始,我就提出了让孩子们精神振奋的话题:夏天,一场暴雨过后,你最喜欢干什么?学生们都津津有味谈起了玩水的事情,由此引出对课文的学习。生活场景的回忆,诗文的'描述,把孩子们带入了熟悉的生活情境,激活了学生的生活体验,激发了学习兴趣。

  其次,朗读感悟,激起情感体验

  为了读好兄妹俩踩水的有趣情景,我采用了表演读的方式,让孩子们在表演中进行回忆,设身处地揣摩两人的心理,激起孩子们心理和情感体验的共鸣,在身临其境中,在边回忆边朗读中感悟兄妹两踩水时的兴奋与欢乐。同时,引导孩子们抓住关键词语,使得朗读更到位。

  再次,启发想象,描绘童心童趣

  在学完全诗后,我问孩子们:除了兄妹俩,这一群孩子玩得多快乐?这一问,孩子们好像也来到了那个广场,纷纷张开想象的翅膀,描述起曾经体验过或想象中的孩子们玩水的快乐情景。最后,我让孩子们将这首诗抄在晨诵本上,并配上画。孩子们兴趣盎然,任由想象驰骋,用画笔描绘自己的心情,充分体验享受到了童心童趣。

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