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《池子与河流》评课稿
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。以下是小编为大家整理的《池子与河流》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《池子与河流》评课稿 篇1
听完郭老师的课，感觉自己明白了自读课文的教学思路。我想从以下几点谈谈自己的看法。
第一，郭老师的整个教学设计比较流畅，整个环节比较流畅，从课前积累，导入，初读课文、整体感知，析读课文、朗读指导，再到拓展延伸，环环相扣。
第二，教师在整个教学过程中仪态大方，自然、得体、耐心地引导学生。
第三，在整节课中，教师的引导到位，用不同的问题引导学生学习，而不是灌输知识，真正地体现了学生是学习的.主体。在这节课中，老师也比较注重小组合作，让学生在互相合作中学习知识，更是体现了学生是学习的主体，让学生真正成为课堂的主人。
第四，老师在学习完寓言明白寓意之后进行拓展阅读，让学生用学到的方法去理解相似的文章，学以致用，很好 。
提点儿自己的看法，就是老师在学完整个故事之后，让学生直接读了寓意的部分，然后再让学生说说自己的体会，感觉学生总是脱不开最后的课文，如果反过来先让学生说说自己的看法、体会，然后再来读最后的寓意会不会更好一些？在指导朗读的时候，教师对于学生的评价语有点儿单一，仅仅是用了“不错，非常好”，这样的评价感觉是缺乏评价的目的性。再有就是在课堂中，教师提出的问题，要针对学情，在学生已有的基础上提出有价值的问题。
比如在析读课文时，郭老师提的问题是哪些词语能看出池子的观点，用横线画出来，学生就不是太明白这句话的意思，然后就比较懵，如果老师能改变下提问的方式：哪些词句能看出池子的观点，用横线画出来，学生就更容易理解了。
《池子与河流》评课稿 篇2
听了郭秘影老师执教的部编教材三下的《池子与河流》，整体感觉有以下几点：
一、凸显本单元的语文要素。
《池子与河流》是第二单元的课文，这一单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。这节课郭老师抓住池子与河流的观点分别是什么，结局怎样，让学生在读懂的基础上明理，在联系生活中，再次升华对寓意的理解。
二、凸显寓言故事教学的.年段特点。
寓言故事到中年段，不仅要知道寓意，还要思辨寓意。为了落实这一目标：郭老师提出了这样的问题：态度不同，结局不同，你更赞同哪一种？理由是什么？让学生在对课文理解的基础上，思考、辨析，到底该用怎样的态度面对生活。
三、凸显迁移运用。
语文课堂上，学到的阅读方法，最终是为了运用。在学习完这篇课文后，拓展阅读了《鹰与鸡》，让学生在实践中巩固课堂上学到的阅读方法。
四、语用意识有待加强。
这篇寓言古诗，采用诗歌的形式，朗朗上口，使学生学习语言的好文章，因此，在联系生活理解寓意时，可以让学生写一写。
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