《东西南北》评课稿

《东西南北》评课稿

　　回首课堂，我发现很多自己需要的东西，对比不同的教学风格，在探索中走出一条属于自己的路。由周**老师执教的《东西南北》一课属于设计· 应用的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。听了她的课，我的感觉是精彩。我认为本课的亮点非常多。

　　1、从周老师的备课，教具准备来看，她进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，以让学生学会制作方法，培养创新能力为目标，做到教学目标明确。

　　2、引入自然

　　周老师用周老师小时候的游戏 ---纸船、纸气球、东南西北作为导入，来引起孩子们的注意，激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、温馨、互动、充满人文精神的良好学习环境和氛围。在这样的情境下，整堂课自然地进入教学环节，在上课一开始，就让学生心潮澎湃，做到了先声夺人。

　　3、方式多样

　　周老师的这堂课总体思路清晰，形式新颖，环环相扣，层层递进，由易至难，学习目标明确。抓住了一年级学生活泼、好玩、好动的心理特点，利用东南西北游戏来设计让学生初步感知新知识，并做到静中有动、动而有序、活而不乱；随后又通过让学生跟着视频学做东西南北；方块照相机通过方块让学生提早知道容易出现的错误，解决了折纸第1步最常见的失误点；对比不同作品。寻找东西南北变身的方法和注意点；最后以小组合作的方式完成作品。课堂教学方法多样。

　　4、关注学生

　　周老师在教学中非常关注学生。她常常弯下腰跟孩子说话，在课堂中不管是哪个孩子发言都能及时给予关注，尤其难得的是在学生在创作过程，有困难的周老师都能及时发现，并给予必要的帮助。另外一点是周老师在课件中设计了拼音提示，如尝试、变身等字旁边都加了拼音注解，来帮助学生，这对一年级的学生是非常重要的。稍有欠缺的是，后面的剪、贴等字也可以加上拼音就更完美了。课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。在这样通过实践来探究方法的过程中势必会暴露出学生最容易犯的错，在这个时候，老师稍加点拨，教学效果远比直接的灌输教学法要好的多。通过尝试教学法，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。这样一来，孩子的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。

　　5、作品有创意

　　周老师的作品富有创意，大部分展示的作品都是自己创造的，与书中的范作不同，给了孩子们很好的启发。

　　一点思考与一点建议：

　　本课是本册的第1节折纸课。在这之前，学生只上过2、3节纸工课。在剪贴、装饰方面稍有点了解，但要达到精美还是有点难度的。所以在老版教材中它是第2册第11课的内容。我个人认为对一年级学生来说这课量有点大，可以分为2课时来上，先学东西南北折纸，再变身，难度就会有所降低，学生学得会跟扎实，效果可能会更好。一点建议：教师应多加强示范，不过度依赖课件。示范是美术教师展示自身美术才能的平台，对一年级学生来说示范更直观，更易懂。周老师可以自己画一画、剪一剪。

　　总之周老师的课让我感受到另外一种美术教学的新颖形式，给了我很多的启示与自我反省的机会，对我改善今后的教学将是一个很大的推动。

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