物理讲评课要怎么做

时间:2022-07-03 08:24:42 语文 我要投稿
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物理讲评课要怎么做

  讲评课是一种特殊意义的复习课,对学习物理知识与提高学科能力起着矫正、巩固、充实、完善和强化的重要作用,是复习的重要环节之一.为充分发挥学生的主体作用,提高讲评课的时效性,在物理讲评课中应做好下面五个环节.

物理讲评课要怎么做

  一、自查归类

  练习或测试完后,要留一定时间让学生进行自我消化,要求学生认真分析试卷,整理并登记失分的问题,把这些问题进行分类.分类

  时可参照如下依据或标准进行:

  ①审题不仔细,没分析好题目的已知和隐含条件,没看清题目要求;

  ②知识点遗忘,解题所需的一些概念、规律或公式,在头脑中印象不深、不全;

  ③不能从实际问题中抽出相关的物理问题,不会应用所学知识解决实际问题;

  ④不细心、做题马虎,做题过程中计算失误、不写公式、漏掉单位;

  ⑤有的知识点没学会、不理解,题目难度较大,或这种题型没见过,感到无从下手;

  ⑥忽视潜在因素(隐含条件)的分析;

  ⑦其它原因,如考试时紧张,情绪不稳定,或遇到难题时更加恐慌,其它干扰因素的影响等.

  二、补救矫正

  在学生独立自查与错因分析归类的基础上,对试卷中出现的问题分类进行矫正补救.如果问题的产生属知识方面的缺陷所致,则补救知识;如果属心理、技能等方面的问题,则要通过这次问题的出现,及时吸取教训,’以免以后重蹈覆辙;如果属题目难度大,思路理不清,则要从题目的阅读分析、公式规律的应用等方面进行重点补救.补救的形式可分为下列三个过程:

  ①个人自查.在个人自查中可查阅课本,也可查看原来做过的有关题目,把一些基础性的自己能解决的问题用10~1 5分钟的时间独立解决;

  ②小组互助.在个人自查的基础上,把自己搞不清楚的问题提出来,在小组内互助解决,让会的教不会的,在这一过程中,有问题的同学可在其它同学的帮助下,解决自己搞不清楚的问题,提供帮助的同学也可在这一过程中加深对这一部分问题的理解程度,使之掌握的更好,其它同学也可从帮助和被帮助这一过程中发现自己没有发现的问题,提高自己对某一问题的认识和理解程度.同时,全班若干个小组一块进行立体式的矫正补救,也提高了矫正的效率.

  ③组间合作.通过个人自查、小组互助仍然解决不了的问题,可让小组内的代表提出来,在全班范围各小组间进行合作.有问题的小组把问题提出来后,可把这些问题再给其它小组,让其它小组的同学帮其解决,这样既能最大可能地让学生自己解决问题,又在一定程度上培养了学生的合作意识.此处应多运用“学生说题复习法”,即让学生用交谈、说话的方式,分析题中涉及的知识,阐述解题方法与思路,并书写解题过程。通过学生说题构建和完善“参与——体验——内化——外延”的现代教育模式。

  三、典型分析

  在以上三个过程中,同学们通过自己的努力,试卷中存在的问题能解决到80%~90%.剩下的问题就是学生学习中的难点,需要在教师引导下由师生共同再阅读、再分析、再解答.具体可分为两个过程:一是示错例,找错因,引以为戒.其做法是让某些出错比较典型的学生板书错解,陈述解题思路,其他纠错的学生讲解自己的纠错理由和正确解题思路,以达到弄清出错根源,纠正错误思路的目的.二是析思路,找规律,举一反三.对典型问题的分析,不仅要帮助学生纠错,更重要的是从学生思维的角度去剖析问题,引导学生总结规律、探索方法、培养能力.讲评时对具有较大灵活性的典型题要作进一步的“借题发挥’’,将原题进行多角度、多层次的变换,向深处钻研,向广处联想,由此及彼,由表及里,挖掘知识的内涵外延,从而弄清知识点,揭示生长点,找出连结点,以便逐步形成对该知识题型的不同变换形式的常规解题思路.如通过对“有一只能装1 kg水的瓶子,可以装多少煤油?” 一题的分析,抽取出两种思路、三种方法:第一种思路.在一个问题中如果研究两个或多个事件,则应通过抓住各事件之间的相同点做为沟通它们之间的桥梁,沿已知量去推导解决问题;第二种思路.从求解量着手,沿逆向分步思路求解和沿正向综合思路求解.这样通过对这一问题的分析和引深,达到做一题会一类,触类旁通的目的.

  四、针对训练

  在师生共同对试卷分析的基础上,找出失误的集中点、本卷及本部分内容的重难点内容和典型思路及重要规律,变换角度、设问、设疑,进行针对性的变式训练.

  五、总结反思

  在讲评课即将结束之际,给学生留几分钟的时间,让学生对所学的这一部分内容、所做的这套题和本节课的评析过程,进行总结反思,看自己的收获是什么?薄弱处是什么?薄弱的地方应怎样弥补?以后在学习和做题时值得注意的地方是什么等多方面进行总结反思.

  “学无定则,教无定法’’,只有多种先进教学法互相渗透,互相补长取短,才能充分发挥复习功效.

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