《9的乘法口诀》的评课稿

时间:2022-03-22 17:40:24 语文 我要投稿

《9的乘法口诀》的评课稿

  教学工作经过课堂实践后,总会有很多发现和缺陷,需要教学评课,进行总结和改进。以下是小编整理的《9的乘法口诀》的评课稿,希望对大家有所帮助。

  《9的乘法口诀》的评课稿 篇1

  今天的教研活动,聆听了二年级宋老师和孟老师的数学课,感觉收获特别的多。在教学的各环节都能较好的落实新课改的理念,师生全情参与,乐在其中。在老师的巧妙引领下,学生乐于观察、乐于表达发现和思考,乐于参与探究,参与做数学的活动,取得了理想的教学效果。

  值得分享的共同优点方面的感想是:

  1、充分借助了学生已有的知识经验,引导学生实现学法迁移。

  2、探究环节充分借助了生活化的情境,引导学生观察,发现、提出、解决问题的过程中获的知识。

  3、9的乘法口诀的编制敢于放手,学生利用知识迁移,自主积极思考,水到渠成的顺利编出9的乘法口诀,并踊跃表达,突显学生的主体性。

  4、对学生的学习情况及时评价,有效提高了学习的积极性

  5、注重了对乘法口诀规律的引导发现与表达。提倡口诀记忆方法的多样性及对比优化。较好的做到了尊重了学生思维的个性化选择。

  6、练习量充分,有针对性,注重乘法口诀的应用与巩固,设计生活化,体现知识服务于生活的原则。

  各有特色的地方:

  宋老师的教学中复习环节增加了在线段上表示数0 9 18 ,学生观察填一填:(27)(36)(45)(54)(63)(72)(81),并观察规律,计算依次加9,发现与9有关,自然导入课题,引入新知探究。衔接自然,更主要的是激发了学生的兴趣。注重错题资源如二九十8口诀书写的错误,及时纠错。

  充分利用了课本情景信息,引导学生发现信息,提出相关问题。

  孟老师在教学中探究环节选取了学生喜欢的水果作为信息,出示课件数桃子,引导学生列式并计算桃子的个数,从而得到1-9的算式。继而,学生写算式。写结果并狮子自编口诀,然后指名说一说口诀并板书。此环节尤其体现了学生为主体学生参与热情很高。

  练习环节看口诀,说出两个乘法算式的变式练习,进一步提高了学生的参与热情。

  两节精彩的`课堂中美中不足之处是:宋老师的课稍加强组织教学;探究规律时注意观察方法的指导。孟老师的教学中记忆口诀的练习可在找出规律后进行,效果更显著。

  纵观两节课切实实现了打造 生本课堂的目标,体现了以人为本的理念,是两节有效、高效的课堂。

  《9的乘法口诀》的评课稿 篇2

  用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石,它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。在第二单元就已经学习了用2——6的乘法口诀求商,本节课学习的用7——9的乘法口诀求商的思路、方法与前面的一致,所不同的只是数目大了些。下面我就杨其鹏老师教学这一课肤浅谈谈自己的一些看法:

  一、 创设情境,导入新课。

  课一开始,杨老师创设同学们喜欢的“六一”儿童节,同学们为了庆祝自己的节日,正忙着准备彩旗、五角星和爱心气球。有效激发了同学们的学习兴趣。俗话说得好:兴趣是最好的老师。孩子们有了学习的兴趣,才能积极投入到学习中去。有了兴趣,才能掘发孩子们巨大的潜能。出示主题图,林老师:“同学们,你们能从图中发现哪些数学信息?”同学们纷纷举手,争着把自己观察到的信息告诉老师。在练习中,通过游戏情境,不仅激发了学生学习数学的欲望,进一步激起学习的高潮。

  二、注意培养学生的数学素养。

  在教学例1时,杨老师注意培养学生的数学素养,注意知识的迁移。由于学生已有用2——6的乘法口诀求商的基础,老师在课堂上大胆放手让学生独立思考,自主探索,并在合作交流的基础上形成用7——9的乘法口诀求商的`基本思路,培养学生用乘法口诀求商的基本技能。老师在课堂上注意对学生的评价,如:“你回答问题声音真响亮!”“你说得很完整!”老师在课堂上有目的的引导学生有条理地表述,形成良好的数学表达习惯。使学生通过对已有的数学条件进行分析理解,从而提出数学问题,并尝试用已有知识去解决,让学生经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程,培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流,引导学生概括计算方法。

  三、老师的课堂评价

  过于单一,课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式。杨老师在课堂上只是老师评价学生,没有生生互评和学生自评。

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