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活见鬼评课稿
《活见鬼》是明代作家冯梦龙写的一篇文言文。故事很有趣：有一个人到外面去喝酒，夜晚才回来，又赶上天下大雨，打着伞遮蔽自己。这时一个人站在房檐下，看见他打着伞就跑到伞下和他同行。走了好长一段时间，这人也不说话，持伞者怀疑此人是鬼，就用脚踢他一下，恰好没有踢到，就更加害怕，越发认为是鬼了。当走到一个桥上，持伞者就用力把那人挤到桥下，然后就急速地往前走。这时正赶上一家人起来做早饭，急忙跑到他家，说是遇到了鬼。不大一会儿，又见一个全身沾满水的人踉踉跄跄跑来，嘴里喊着“有鬼”，也投奔到这家。这两个人相见后大为惊讶，心里都明白了，于是都笑了。孩子们对这样的故事是很感兴趣的，老师要做的，就是领着孩子们走进这个故事，激起学生对文言文的兴趣。
沂水县刘向阳老师执教的这节课，引导学生得意得趣得法，我觉得上得很精彩。
一、夯实字词基础，注重学法引导
文言文的教学，字、词的认读和诠释，向来是教学的“重点”，也是理解文章内容的基础。刘老师在夯实这一基础的同时，也注重教给学生学习的方法，使学生既得意又得法。
（1）在检查生字读音时，针对几个多音字的读音，刘老师设计了这样的学习过程。首先学习生字“撩”，出示它的几个读音和每个读音的意思，然后让学生找到这个字所在的句子，根据句子的意思来判断应该读哪个读音。接着，就让学生学习运用这种方法，出示“亟”、“号”这两个多音字，让学生判断这两个字在文中应该读哪个音，并说说判断的理由，从而巩固了“根据意思判断读音”这一方法。
（2）在对照注释和译文，弄明白古文的意思这一环节的教学中，刘老师针对不同的字，采取了不同的教学方法。如：“踉跄而至”、“亟奔入其门”，理解了“踉跄”和“亟”的意思后，师生对说，直接理解。而在理解带“值”的句子的时候，刘老师先把文中句子列举出来，再让学生小组内讨论三个“值”分别是什么意思，从而巩固了字的意思要根据句子的意思去选择这一学习方法。在学习带“者”的句子时，刘老师同样出示句子，理解以后又设计了这样的问题：文中两个人用者概括，应为什么？学生很快根据刚刚学到的知识，填出“持伞者”和“投伞者”。刘老师又出示一段话，让学生用“持伞者”和“投伞者”填空，从而巧妙的理解了故事的大意，可谓匠心独运，一举三得。
二、以趣激趣，在揣测人物内心中领悟文章主旨
在这篇短文中，人物的行为皆出自于人物的心理，作者用“赴饮夜归者”因“久之，不语”而“疑为鬼”，随后“撩之，不值”而“愈益恐”，乃“奋力挤之桥下而趋”，几个字便把“赴饮夜归者”心理发生的巨大变化淋漓尽致地表现了出来。但如何让学生体会出来，刘老师设计了这样的环节：课文中你觉得哪个地方最好玩最好笑，并同桌表演。在学生兴致盎然的表演后，然后刘老师出示这几个句子，假如你是持伞者，你会怎么想？假如你是投伞者，你会怎么想？从而走进人物心理。最后刘老师出示句子：“不觉愕然，相视大笑。”让学生说说为什么？在此基础上，刘老师更设计了一个问题：如果他们没有在吹糕者家中相遇，他们会怎么样？学生根据前面的学习铺垫，自然而然地回答出可能他们都会认为自己见了鬼，并且把这个故事讲给别人听。从而更进一步理解了课文主旨：“世上没有鬼，是他们心中有鬼，疑心为鬼也”。
《活见鬼》这篇课文短小精悍，寓较深哲理于简单故事之中。学生在学习时，极易为这样的故事所吸引。我们老师要做的，不光是要学生理解这篇故事，更要通过这篇故事，渗透理解古文的方法，感受古文的魅力，激发学生学习古文的兴趣，让学生爱上古文。只有这样，我们的教才能得到应有的回报。我觉得，刘老师的这节课，能够做到这一点。
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