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《校园卡》评课稿
彭老师《校园卡》这一堂课教学中引入了学生生活中的表格，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面，我将从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作阐述。
一、教师主导地位发挥得当
在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在学习必要之处作适当点拨，引导学生发现问题、解决疑点。
1） 学目标明确而集中
整堂课围绕校园卡展开教学。
我们信息组的老师一直致力于信息教学的研究工作，不做单纯的教书匠，而力求做一名科研型的人才。
我们教学目标是“学生要能理解知识，要能实践操作。故加强技能操作课”。《校园卡》这节课的教学体现了“理论知识和实践技能不可分割的教学思想。”在教学中执教者遵循了这一原则，在带领学生确定了教学任务之后，能有针对性进行操作训练，课堂开头彭教师提出问题：怎么才能证明自己是在北大附中深圳南山分校那个班级读书？接着针对学校的校园卡表格，从而自然引出教学目的→《校园卡》表格的制作。达到了知识迁移，学以致用的思想。
2）教师能恰当设疑
教学中处处设问，让学生分析判断，得出结论，而进行下一步训练，每一步高疑都恰到好处。
“怎样美化表格呢？”请全体学生通过下面三种途径尝试解决问题：
1、独立思考、操作
2、小组讨论、研究
3、请教老师
请一位同学上台示范，教师适时讲解，突破了本节课的重难点：设置表格边框的颜色、粗细、样式、底纹。
“这张漂亮的校园卡，还缺少了什么？”起到画龙点睛的作用，有利于学生进一步探求知识。
3）灵活适当的教学方法
教学成功的因素除了教师深钻教材，掌握详实材料外，关键是如何传授给学生的问题，如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁。彭勤老师合理利用多媒体机房的特点，给学生发放一些必要的学习资料。使学生能针对实际情况进行表格的制作。也激起了学生很大的兴趣。
二、学生主体地位充分体现
信息教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以技能任务为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这原则相关内容的分析归纳。从而有所发现，并提出有价值的看法。这种创新思维的方式是很值得提倡的，使学生能学有所思，学有所得。
从彭老师这节课我们学到了很多，当然还有不到之处。
本节课的教学还有一定的缺憾。对二年级的小孩子来说这节课的内容有点多。
总之，本节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导，以思维训练为主线的教学模式，达到培养学生能力全面发展的教学目标，而且课的内容非常实用，是一节成功的示范课。
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