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In the kitchen的评课稿
所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编为大家整理的In the kitchen的评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
In the kitchen的评课稿 篇1
三位老师进行新教材五下《Unit6 In the kitchen》单元整体教学课堂展示. 三个课时都紧紧围绕“Are/Is …”这个大情景展开，将各板块的学习有机融合在单元整体情境框架下，在这个大情景中，激励学生自然体会、理解、习得所学语言，为单元整体教学目标的达成起到了催化、助推的作用。
上课老师以现在进行时为主线串起整节课，教学层次清楚，目标达成度高。 用chant操练目标语，引导学生观察插图，通过人物的表情和动作，理解生词，体验文本内涵。老师从生活需要出发，设计了一系列贴近学生生活的语言实践活动，培养了学生综合运用语言的能力。
而在Fun time教学中，老师示范到位，学生的模仿非常高效，给了学生更多的进行语言实践的时间。教师重视指导朗读，引导学生理解卡通的幽默之处，注重培养学生的阅读能力。让学生在真实的.情境中综合运用语言。
三位老师把看，听，说，练，唱，演，游戏等各种有趣的活动融入其中，指导孩子在做中学，在学中玩，让学生体验英语学习的快乐，享受英语学习的过程。
In the kitchen的评课稿 篇2
陶老师教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、取得了不错的教学效果。下面，我就具体对陶老师这节教研课说一说我的个人体会！
陶老师教态自然、语调亲切，并不断地鼓励学生，微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握，达到了较好的教学效果。教学目标明确，重难点突出，教学结构清晰，通过课前播放英语歌曲调动学生学习英语的兴趣，通过复习旧知引导新知过渡自然，环环相扣。本节课容量大，知识密度大，陶老师通过多种方式方法激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。这节课运用动物小老鼠Remy来展开教学，充满童趣，也给学生带来了许多神秘感，激发学生深入学习的兴趣。本单元的重要句型能够掌握现在进行时的一般疑问句式，在上个单元学生已经学习了现在进行时，所以学生学习一般疑问句的难度并不是很大。整个活动都以一个背景串联起来，让学生能够在情境中学习，着实感到英语学习的乐趣，让听者感受到由浅入深、从易到难的层次。
学生学习的'过程，也是能力培养的过程。陶老师在教学过程既能充分注重学生听、说、读、认能力的培养，又能注重学生注意力、观察力、思维力和想象力的培养。在教学单词的过程中，并努力做到词不离句，在句中教授新词，以培养学生的语感；每个单词的呈现都能尽可能在句子中教授，以培养学生的认读单词能力；整堂课，老师对课堂流程的掌握和把控都十分到位。
老师充分挖掘教学资源，让多种教学资源服务于教学活动。多媒体课件制作等，让学生直观学习，调动听觉与视觉多种器官参与学习，更重要的是重视生活资源，从熟悉的厨房、做菜出发，使英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力，让学生感受到学以致用的乐趣，又促进学生良好学习和思维习惯的养成。
过程性的评价对课堂教学起到了推波助澜的作用。老师这堂课不吝啬表扬学生，每次学生回答完问题，对学生加以肯定并投以欣赏的目光，让学生体会到成功的喜悦，提高了学习的兴趣。最让人印象深刻的一大亮点是陶老师利用实物蔬菜干，让学号是呢过通过smell再到taste来学会表达That smells nice. It’s yummy.总而言之，整堂课的结构比较完整，学生学的扎实。
In the kitchen的评课稿 篇3
听了叶老师的英语课，觉得自己又收获了一把。教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、取得了不错的教学效果。下面，我就具体对叶老师这节课说一说我的个人体会！
叶老师教态自然、语调亲切，并不断地鼓励学生，给学生以勇气。微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握，达到了较好的教学效果。教学目标明确，重难点突出，教学结构清晰，通过课前播放英语歌曲调动学生学习英语的兴趣，通过复习旧知引导新知过渡自然，环环相扣。本节课容量大，知识密度大，叶老师通过多种方式方法激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。
一点不成熟的`看法：
1、课堂教学容量太大，没有面向全体学生。活动能够促使学生获取知识，主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”，关注学生的面不够。
2、对学生的小组活动需加强指导，小组活动合作性不强。
总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多样活动，教学过程中注意细节的处理和发音的准确性，确定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。
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