理想的风筝的教学实录

理想的风筝的教学实录

　　理想的风筝的教学实录

　　师：同学们，春天又到了，和煦的春风吹醒了大地万物。看，松林小学的草坪里，小草偷偷探出了头，壁斗里迎春花也绽开了金灿灿的笑脸。看着这草长莺飞的美景，我就会想起我们小时候背诵过的一首古诗《村居》，还记得吗?(多媒体出示图片和古诗)

　　生：(齐声诵读)“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，，忙趁东风放纸鸢”。

　　师：这里的“纸鸢”指的是——

　　生：风筝。

　　师：喜欢放风筝吗?让我们一起来写写“风筝”的“筝”。 “筝”竹字头，下面放一个“争先恐后”的“争”，后鼻音，第一声，和风连词读轻声。齐读2遍。

　　生：齐读“风筝”一词。

　　师：我国当代著名的作家苏叔阳每逢看到天空的风筝就会想起他的刘老师，想起刘老师放上天空的风筝，这是为什么呢?请看他离开老师近30年后写的一篇文章《理想的风筝》，补充课题。

　　生：齐读课题。

　　师：读了课题，你有什么想法或问题吗?

　　生：风筝会有什么理想呢?

　　生：理想怎么会和风筝连在一起呢?

　　师：相信学完了课文，你们的问题就会找到答案。我们已经预习了课文，下面咱们一起检测一下预习效果。

　　(屏幕出示本课词语)

　　师：先自己练读，会读了就请举手示意。

　　生：自由练习读词。

　　(检查读词情况，相机正音。)

　　师：这些词语有不理解的吗?

　　生：没见过“连翘花”，只知道它是一味中药。

　　师：(出示连翘花的图片)这就是连翘花，给你一种什么印象?

　　生：黄色的，开得很旺盛。

　　生：很有生命力的感觉。

　　师：那就请你读读这个句子。(出示：连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。)

　　生：个读句子。

　　师：这蓬蓬勃勃，充满生机与活力的连翘花不就是那生命力的象征吗?让我们一起读读这个句子。

　　师：要是我们不仅能把句子读正确，还能读出它的意思和韵味来，那就更棒了。(指导读出味道)

　　学生练读。

　　师：生字会读了，还得会写才行。让我们在练习本上书写这几个生字。你可以边读边默读记忆。

　　师：生字会读会写了，课文读流利了吗?老师请几位同学读书，其他同学请你认真倾听，他读得好的地方你要向他学习，他读得不准确的地方请你替他指正。

　　(学生读课文，相机正音。)

　　师：这篇课文是写谁的?

　　生：刘老师。

　　师：刘老师到底给作者留下了怎样刻骨铭心的记忆，以至于30年过去了，还是记忆犹新?请同学们快速浏览课文，用自己简洁的语言说说刘老师留在作者记忆深处的几件事。

　　(学生浏览课文)

　　生：第一件事是说刘老师腿有残疾，我们不知道他的腿是怎么被截去的，有一次他说女娲造人的故事给我们听，笑着说他的腿是被女娲娘娘甩掉的。

　　师：残疾本是一个沉重的话题，是一般人不愿触及的伤痛，可刘老师却是笑着用一个幽默的小故事来说自己那条残疾的腿，怎能不给作者留下深刻的记忆呢?(板书：笑谈腿疾)课文哪几小节是写这件事的?

　　生：第四自然段。

　　师：作者回忆的第二件事是什么?

　　生：刘老师的课讲得极好，对“我”的影响极大。

　　师：讲到历代的民族英雄，老师慷慨激昂，学生激动得落泪;讲到近代史上受屈辱的岁月，老师常常哽咽，学生沉重地低下头去。这样的课怎能不让学生喜欢?这样的老师怎能不让学生尊敬?课文哪个自然段是写这件事的?你能用简练的词语来概括一下这件事吗?

　　生：课文第五自然段是写这件事的。可以用“讲课极好”来概括这件事。(师板书：讲课极好)

　　师：第三件事呢?

　　生：作者最难忘记刘老师在课堂上提问学生的情景。可以用“提问学生”来概括。

　　师：给作者留下印象最深的一件事是什么?课文哪几个自然段是写这件事的?

　　生：给作者留下印象最深的一件事是刘老师每年放风筝的情景。课文6-9自然段是写这件事的。

　　师：请你也用一个四字短语来概括一下作者浓墨重彩写的这件事。

　　生：放飞风筝。(师板书：放飞风筝)

　　师：那课文1-3自然段是写什么的?

　　生：写作者由天空中的风筝想到刘老师，想到刘老师放上天空的风筝。

　　(师板书：忆起老师)

　　师：那课文10-11自然段呢?

　　生：写作者对刘老师深深的思念。(师板书：思念老师)

　　师：课文以“风筝”为线索，写作者由天空中的风筝想到刘老师，想到刘老师放上天空的风筝，想到刘老师笑谈腿疾的情景，精彩的课堂，对学生回答问题的期待与赞赏，放飞风筝的快乐与满足，最后表达了自己对刘老师那深深的思念。

　　这也是一种读书方法，抓住线索，通过列小标题的方法就可以很快理清文章的脉落，把长文读短了，同时还可以在头脑中快速地把握文章的主要内容。现在谁可以看着板书说说文章主要写了什么?

　　生答。

　　师：文中的刘老师给你留下什么印象?

　　生：刘老师很乐观。

　　生：刘老师很幽默。

　　生：刘老师很坚强。

　　生：刘老师是生活的强者。

　　生：刘老师热爱生活。

　　……

　　师：这是一篇写人的文章，作者却是由写景来导入，很有特色。请同学们轻声读读1-3节，想想这3小节的描写让你感受到什么?

　　(学生轻声读文)

　　生：我觉得第二自然段的景色描写很美。他写了柳枝、连翘花和风筝，把他们当成人来写了。

　　师：请你读出它的美。

　　师：你们听出了这是怎样的春天?

　　生：是生机勃勃的春天。

　　师：那就通过朗读表现出春天的生机与活力。

　　(生再读第二节)

　　师：春天最值得称道的不就是它生命的强壮与力量吗?从你们的朗读中我感受到了。除了景美，你还感受到什么?

　　生：我感受到了作者对刘老师的思念。从“每逢这时”“不由自主”这些词语中体会出的。

　　师：读出这深深地思念。

　　生：(声情并茂地朗读第3自然段)

　　师：你的朗读让我感受到了这思念是发自内心、自然流淌、无法抑制的。是呀，春天又到了，又能看到天空的风筝，就像又能看到刘老师一样，多叫人欣喜呀!让我们再来读读这句话。

　　我们读语文就要有一双善于发现的语文的眼睛。

　　这三小节的描写还让你感受到什么?

　　生：写人的文章我习惯从人物外貌入手写，作者却是由写景导入，让我很受启发。

　　师：你有一双慧眼，你的作文水平也一定很棒吧!是的，“写景导入、睹物思人、引起下文”，是文章开头的好方法，在以后的习作中我们也可以尝试着学一学。

　　师：刚才我们品读了1-3自然段，这3个自然段不仅写得景美、情真，写作手法也很新颖，让我们齐声诵读，把这优美的文字留在脑海中吧!

　　(学生诵读)

　　师：文章最后作者发出这样深情的呼喊：“刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”(屏幕出示这句话)

　　师：苏叔阳把他对刘老师的思念、感激和敬意都包含在这深情的呼喊声中——

　　生：(接读)“刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”

　　师：刘老师究竟有着怎样的人格魅力能对作者产生如此深远的影响,刘老师放飞的一只只风筝到底承载着怎样的理想一直在学生心中翱翔?下节课我们将继续追随作者走进文本，从那生动细腻感人的细节描写中去细细品味。

　　《理想的风筝》教学反思

　　《理想的风筝》因课文较长，教学前我先让学生把课文读熟。第一课时教学目标我定为：

　　1、学习生字词，读通读顺课文。

　　2、把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。

　　3、初步感知课文内容，知道课文写了刘老师的哪些事情。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。

　　在教学时通过学生自读，读出描写刘老师的故事，先用通顺的话说一说，然后引导学生用小标题的形式来表示：笑谈腿疾、讲课极好、提问学生和放飞风筝。然后引导学生明白写春天和刘老师的之间的关系。

　　一堂课下来，我满意的地方有：

　　1、学生能通过多种朗读，对生字词的学习比较扎实到位;

　　2、对文本理解的到位。每个学生基本能做到发表自己独特的见解。

　　3、非常重视对学生朗读能力的培养，以读促悟。在课堂教学时能教给学生学习语文的方法，如抓住小标题把长文读短，把握课文的主要内容等。

　　不足之处是：

　　1、文中的一些重点句，孩子们朗读的不够到位，还再探究再应强调应抓住重点词去体会去朗读。

　　2、教师引导的还不够巧妙，所以在孩子们谈对刘老师的印象时，不能深入地谈体会。

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