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六册《卖木雕的少年》教学实录

时间：2022-06-25 19:17:33 语文我要投稿

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人教版六册《卖木雕的少年》教学实录

　　课前谈话：

人教版六册《卖木雕的少年》教学实录

　　师：现在已经是下午第三节课了，你们还有精力继续学习吗？能坚持得住吗？

　　生：能！

　　师：你不用语言，只用表情、动作告诉我，你的确能坚持再学习一节课吗？

　　生：（学生挺直腰身坐得端端正正，目光炯炯有神）

　　师：你们真是坚强的孩子！大家猜猜，我是哪儿人？

　　生：管蜜人。

　　师：不对！

　　生：华桥人。

　　师：（摇头）

　　师：你们这样猜是很难猜到的，想一想有没有什么好办法让自己说的肯定对。

　　生：福建人。

　　师：对，没错，光泽是不是福建？你真聪明。还可以说我是哪里人呢？

　　生：中国人。

　　师：完全正确！再往大处说呢？

　　生：亚洲人

　　师：对！再说大一点呢？

　　生：地球人！

　　师：孩子们真是太棒了！我们生活在地球上,无论哪里人，都是一家人。现在老师带着同学走出中国，冲出亚洲，去认识一位非洲好少年，好不好？（大屏幕出示课题）

　　（学生读课题――卖木雕的少年）

　　师：怎样读，才能把课题读好听一点呢？

　　生再读题――卖木雕的少年

　　师：这样读就好听了。

　　师：你们想认识他吗？

　　生：想！

　　师：很简单，读课文就行了。

　　出示自读要求：

　　1、自由轻声读课文，读准字音，自学生字新词，难读的句子要多读几遍。

　　2、想一想，课文从哪段到哪段是写卖木雕的少年？

　　（学生自由读课文。老师俯下身子巡视。一边及时表扬在学习中习惯好的同学，一边搜集学生完成的自学情况）。

　　师：完成第一个任务请举手。（学生举手）

　　师：完成第二个任务请举手。（学生举手），如果任务都完成的人，同桌交流生字，看看生字有没有读准？

　　师：刚才我认真观察大家，发现你们读书非常认真，很好！生字你们会读吗？

　　课件出示词语：驮着掏钱诚恳宾馆标准犹豫遗憾

　　学生读词（齐读——指名读）

　　师：能把生字读得干脆一点吗？像我这样读。

　　指名（女生）读。她读对了一个，全班同学跟她读一个。

　　（小老师带读生字。）

　　师：掌声送给这位好老师，谢谢她。

　　师：下面是四字词语。课件出示四字词语：构思新奇栩栩如生爱不释手

　　一模一样琳琅满目语无伦次清晰可辨莫西奥图尼亚

　　（齐读——指名男生读）

　　师：提醒容易读错的字：一模（mú）一样

　　强调难读的词语：莫西奥图尼亚大瀑布

　　师：这个外国地名不好说，谁来试试。（学生读――莫西｜奥图｜尼亚｜大瀑布）还有哪种说法（学生读――莫西奥图尼亚｜大瀑布）

　　师：生字掌握很好，效率高。拼音去了，你们会读吗？

　　全班齐读。

　　师：你们很认真，刚才没有一个人把“一模（mú）一样”读错。

　　师：看这个生字“辩”出示课件。

　　师：大家举起你的右手跟老师一起书写。

　　出示：“辩、辫、瓣”这三个字，跟它长得很像，它们是亲戚，千万别搞错了。

　　师：请孩子们解决第二个问题。你们的答案出来了吗？

　　生：从第5自然段到15自然段都是描写少年的。

　　师：你们的答案跟他的一样吗？

　　生：一样的。

　　师：真是英雄所见略同！班上谁的朗读最好？

　　（当学生说朗读最好的同学不在时，老师说：她不在，我们在的同学也一定能朗读得非常好，对不对？有信心的同学请举手！这时学生纷纷举起手！）

　　师：请你读第5自然段，然后你邀请一位，让他接下去读下一个自然段。

　　生1：读第5自然段。

　　师：你读得真好听。

　　生2：读第6自然段。

　　师：你真有大将的风度，不急不躁！

　　生3：读10自然段。

　　师：看看他读书的样子，多像古人读书啊，端着书本，用心读。

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　　当学生读到“用不太标准的中国话说：‘我们是朋友！’”

　　师：咱们来学外国人说不太标准的中国话好吗，谁来试试？（学生跃跃欲试，热情高涨）

　　学生抢着说。

　　生：读“他笑了，露出了两排洁白的牙齿。”

　　师：你们把牙齿露出来看看洁白吗？不敢？可能吃了太多糖了？

　　（课文读完了。）

　　师：太棒了，你们把热烈的掌声送给自己吧！

　　师：请看大屏幕布：黑人少年岁，，牙齿

　　会说中国话，对中国很，把中国人当成，所以，他把一个大小的木雕小象墩送给我。

　　师：只给一分钟，默读课文，看看你会填吗？老师这作业不好做，一定要动脑筋，答案都在书上，要反复读书。

　　（学生认真读书，寻找答案。）

　　师：孩子们互相交流一下，看看谁的答案好。

　　师：指名回答。

　　学生一阵掌声。

　　师：你们太聪明了，我竖起大拇指，大家就知道送掌声呢，真是一个团结、默契的集体。

　　师：少年的形象出来了，你能说出这是一个怎样的少年吗？

　　生：他是一个可爱的少年。

　　生：他是一个健壮的少年。

　　生：他是一个对中国很友好的非洲少年。

　　生：他是一个非常健康、非常可爱、对中国十分友好的卖木雕的非洲好少年！

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　　师：文中从5到15自然段是写少年，那文章前4个自然段和少年有关系吗？有怎样的关系？

　　生1：有。

　　生2：没有。

　　师：到底有还是没有呢？别急，请看课文。

　　学生读课文。

　　师：搞清楚的同学请举手。（有一部学生举手。）还没有弄清楚的人请举手。（也有一小部的学生举手）。都不清楚的举手，要诚实啊！（也有几个学生）。

　　师：请看大屏幕。出示第1自然段。“在去非洲南部这前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。”

　　生：（朗读这句话）

　　师：读得真好。师点击又出示另一句：“在去非洲南部这前，一位朋友告诉我，要游览莫西奥图亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。”（请学生把两段话进行对比）

　　生：我发现第一段话多了“一定”这个词。

　　师：这两段话，哪段话更好呢？

　　生：第一段更好。

　　师：为什么要“一定”呢？

　　生：朋友向我介绍一定要游览大瀑布，还一定要买一两件木雕。

　　师：在“要”和“还要”前都加上“一定”读一读，行吗？

　　生：用两个“一定”就很啰嗦了。

　　师：这与少年有关系吗？

　　生：有关系。如果没去，就遇不到那个少年，就不会发生少年赠送木雕给我的事。

　　师：你真会读书，能联系前后文来思考！“我”为什么一定要去游览莫西奥图尼亚大瀑布？请自由读第二自然段，说说原因。

　　生1：大瀑布很漂亮。

　　师：用“漂亮”不够好，能用上更好的词吗？

　　生：大瀑布很壮观！

　　师板书：壮观

　　师：你们想去看看吗？

　　生：想！

　　师：（出示课件：莫西奥图尼亚大瀑布）莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。你仿佛听到什么呢？

　　生：瀑布的声音很大很大。师：表示声音很大，可以用一个词——“震耳欲聋”

　　生：瀑布的声音震耳欲聋！

　　师：这么壮观的瀑布，请同学们再美美地读第二自然段。

　　师：我们再看看木雕。出示课件：木雕

　　师：请同学们安静地欣赏，边欣赏边想用什么词来描绘。

　　生1：这里的木雕栩栩如生。

　　生2：这里的木雕各式各样。

　　生3：这里的木雕琳琅满目。

　　师：谁能连起来用两三个词说。

　　生4：这里的木雕千奇百怪、栩栩如生，真是可爱极了！

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　　师：多会学习啊！课本上的词都能用上，有的同学还能把几个词串起来用，你们的语文学得真好！课文又是怎样描写木雕的呢？我们下节课再学习。

　　作业：抄写本课四字词语。

　　谢谢大家！。

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