《卖木雕的少年》的课堂实录

语文 时间:2018-07-10 我要投稿
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  第一课时

  师:同学们好,今天这节课,我们要一起来学习《卖木雕的少年》,读了这个课题,你有什么问题吗?

  生1:我想知道卖木雕的少年是哪里人?

  生2:我想知道卖木雕的少年长什么样?

  生3:课文讲了一件关于卖木雕少年的什么事?

  师:你们是怎么记录的?

  生4:我是这样记录的

  是哪里人,长什么样,写了他的什么事?

  师:记录简单而清楚,接下来就请同学们带着这些问题去读读课文,再想一想。

  生自读课文。

  师:谁能来读读课文当中这些要认读的生字组成的词语

  生1读词语:莫西奥图尼亚大瀑布,驮着,构思新奇,栩栩如生,爱不释手,掏钱,犹豫,诚恳,遗憾,宾馆,标准

  师:大瀑布的名字比较难读,让老师带着大家来读一读。

  师领读莫西奥图尼亚大瀑布

  师:读得不错,接下来我们一起把这些词语来读一读。

  生齐读词语:莫西奥图尼亚大瀑布,驮着,构思新奇,栩栩如生,爱不释手,掏钱,犹豫,诚恳,遗憾,宾馆,标准

  师:词语都读正确了,刚才同学们还提出了三个问题,谁能来回答呀

  生1:我读了课文的第一段,知道了卖木雕的少年是居住在非洲南部的黑人少年。

  师:那就请你读读课文的第一自然段。

  生1读第一段。

  师:是从这一自然段知道的,让我们一起来读一读这一段吧。

  生齐读第一自然段。

  师:那么刚才我们提出的第二个问题谁能来回答呢?

  生2:我来读读这两句话“买一个吧,坐凳的主人……”“他笑了……”我从这两句话可以看出这个少年长得十分可爱。

  师:这真是一个可爱的少年,让我们也一起来读读这两个句子吧

  生齐读句子:“买一个吧,坐凳的主人……”“他笑了……”

  师:课文主要讲了卖木雕的少年的一件什么事?

  生1:课文写了作者来到非常南部,游览莫西奥图尼亚大瀑布,并买了一个木雕

  生2:我来补充,他没有把卖木雕的少年说进去,这一点不能不说,因为卖木雕的少年是一个主要人物,

  生3:而且课题就是卖木雕的少年。

  师:大家都说得很好,那么就请大家再去准备一下,说一说课文主要讲了一件什么事

  生1:课文写了作者来到非常南部,游览莫西奥图尼亚大瀑布,非洲少年想把木雕卖给作者,虽然作者很喜欢,但是因为太重没有买下,晚上,卖木雕的少年带着一个小木雕象墩送给了作者。

  师:这一遍说就清楚多了。也完整多了,刚才同学们通过读课文,自己回答了提出的问题,接下来请你们再一次默读课文,边读边想,你有没有什么新的问题。

  生默读课文

  师:同学们又认真读了课文,你们还有什么不明白的地方吗?

  生1:我发现这篇课文中有不少四字词语,比如爱不释手,栩栩如生,但是我不太明白其中几个词语的意思,

  师:你们发现很重要,接下来就请同学们再次读读课文,到课文当中去找找这些四字词语中。

  生自读课文

  师:你们找到了哪些词语

  生2:名不虚传,游人如织,琳琅满目……

  师:那么你们知道这些词语的意思吗?

  生3:我不太明白有些词语中一些字的意思,比如说游人如织的织,爱不释手的释,清晰可辨的辨

  师:这个问题提得好,请同学们在生3提到的这些字的下面加上点。

  生加点

  师:游人如织的织,爱不释手的释,清晰可辨的辨,遇到不意思不明白的词语,我们可以请都不说话的老师字典,接下来就请同学们去查,去了解这些词语的意思。

  生。

  师:同学们非常认真,查了字典,还在课文边上作上了记录,谁来说说这些词语是什么意思呢?

  生1:我查到爱不释手的释在字典里有五种意思,在这个词语中应该是放开的意思,爱不释手就是喜爱得不舍得放开。

  师:非常正确,那么谁能用上爱不释手说个句子呢

  生2:哈里波特这本书非常好看,我爱不释手。

  生3:我个文具盒是爸爸送给我的生日礼物,让我爱不释手。

  师:你们俩都说得很好。那么游人如织是什么意思

  生4:我查了字典,知道织就是编织,游人如织就是形容游人特别多,特别密集的意思

  师:说得很好

  生5:我来说说清晰可辨是什么意思,这个辨就是分辨的意思,清晰可辨就是说很容易分辨。

  师:好,同学们都已经知道这些词语的意思了,接下来就请你们到课文当中画出带有这些词语的句子,自己再去读一读。

  生自读句子

  师:让我们一起来读读这三个句子。先来读读带有游人如织这个词语的句子。接下来读读带有爱不释手这个词语的句子,最后再来读读带有清晰可辨这个词语的句子

  师:刚才同学们提出在有关词语的问题已经得到了解答,你们还发现了什么问题。

  生1:少年为什么会感到遗憾呢?

  生2:最后,少年送给我一个木雕,没有收钱,他为什么不收钱?

  师:好,看来这个问题大家都知道答案,那么就让我们把这两个问题带到下节课一起去研究吧。接下来我们还要写字呢,我们一起来看看田字格里的生字,请同学们认真地看看这些生字,想想在书写的时候,一定要注意些什么呢?

  生说注意点。

  师范写“辨”字

  师:接下来就请同学们写生字吧。每个生字写两遍,词语抄写一遍

  生写生字

  师:在这节课我学习当中,同学们还提出了两个很有价值的问题,就让我们下节课再去研究吧。这节课我们就上到这儿,同学们再见。

  第二课时

  师:同学们好,这节课我们继续来学习课文《卖木雕的少年》通过上节课的学习,我们画下了很多四字词语,现在请同学们默读课文,然后完成老师出的这一道口头填空题

  多媒体出示:莫西奥图尼亚大瀑布真是(名不虚传),这里(游人如织),景色十分壮观。不远处,卖木雕的摊点里陈列的木雕(琳琅满目),(各式各样)。其中象墩(构思新奇),大象雕得(栩栩如生),我一看就(爱不释手),可是它太重了,带不回去。傍晚,卖木雕的少年特地给我送来一个拳头大小的小象墩,和白天见到的(一模一样)。可少年不肯收钱,把它送给了我。

  生默读课文

  生1填空

  师:通过上节课的学习,我们解决了一些问题,同时又提出了两个新的问题,请同学们来看看大屏幕

  多媒体出示:1.“我”没有买象墩,少年的眼睛里为什么流露出一丝遗憾的神情?

  2.为什么卖木雕的少年把那个小象墩送给了“我”,没有收钱?

  师:谁来读一读这两个问题

  生2生3分别读两个问题。

  师:很好,这节课我们就一起来研究这两个问题,让我们先来讨论第一个问题。请同学们读读3-9段,想想少年的眼睛里为什么会流露出一丝遗憾的神情?

  生自读课文3-9段。

  师:刚才大家讨论得热烈,谁来说说你们的想法。

  生1:我想少年是因为他没有把精美的木雕卖出去,而感到遗憾

  师:你从哪些句子可以看出他非常希望把他的木雕卖出去呢?

  生2:“买一个吧……”“那少年走到我跟前……”

  师:那么这两个句子该怎么读呢?

  生3范读。

  师:让我们一起来读读这两个句子,读出少年诚恳的语气。

  生齐读这两个句子。

  师:少年诚恳地希望我能买他的木雕,可是我却没有买,让他觉得很遗憾,你还有别的理解吗?

  生3:课文中写道,少年的木雕很精美,他一定为有这么好的木雕而感到骄傲,但是,这么好的东西,却不能卖给别人,他一定感到很遗憾,

  生4:我觉得她说得非常有道理,课文中写的这个木雕的确是非常精美的,我找到了这些句子。

  师:请生4读读他找到的句子,其他同学边听边把它画下来,

  生4读“忽然,我的目光停留……”“我捧着象墩……”

  师:从这个爱不释手也能看出象墩的确非常精美

  生5:从这句话也能看出木雕非常精美“我也为不能把这件……”

  师:作者会不能把这么精美的木雕工艺品带回国而感到遗憾,也能看出木雕工艺品是非常的漂亮,栩栩如生的。让我们一起读读刚才画下的句子吧。

  生齐读画下的句子。

  师:这么精美的工艺品,不能卖给别人,的确非常遗憾了,

  生3:我觉得少年的遗憾里还有这样的意思,卖木雕的少年很喜欢中国人,他很希望作者把这非洲的工艺品带回中国,可是带不回去,他感到十分遗憾。

  师;卖木雕的少年对中国人很友好,你能找到相关的句子读一读吗?

  生1:课文的第八自然段写道“您是中国人吧……”他一下子就猜出我是中国人,可能他以前看到过中国人,比较熟悉。

  师:还有其他句子吗?

  生2:课文的最后写道“少年连连摆手……”这些句子都很看出,这个少年对中国人很友好。

  师:不能把木雕带回中国,让更多的中国人欣赏到自己的杰作,少年觉得非常遗憾,不仅是少年,就连我也感到了一丝遗憾,好,让我们把课文的5-9段来表演一下吧。老师扮演作者,请你们扮演黑人少年。

  师生表演

  师;没有买到木雕,让少年和我都感到非常遗憾,没有想到晚饭后,情况发生了变化,接下来请同学们轮流读读课文10-15段,并想一想,卖木雕的少年把那个木雕小象墩送给了我,为什么没有收钱?

  生轮流读10-15段。

  师:同学们,对刚才的这个问题你们是怎样想的

  生1:第13自然段写道“少年连连摆手……”因为他把作者看作是他的朋友,所以就把木雕送给了作者,

  生2:少年不仅仅把作者当成了自己的朋友,还说中国人是我们的朋友,是把所有中国人当成了自己的朋友。

  师:少年说,中国人是我们的朋友,让我们一起来读读课文的第十三自然段。

  生齐读第十三自然段。

  师;的确,中国人民和非洲人民之间的友谊源远流长,白天的时候,为这件传递友谊的工艺品不能带回中国而遗憾,所以他送了个小象墩给我,而且没有收钱,让我们一起来读读课文的最后三段。

  生齐读最后三段。

  师:刚才,我们通过讨论交流,同学们提出的两个问题得到了解答,不过现在老师还有一个问题,老师想,为什么结尾的时候,要写道“他笑了,露出了两排洁白的牙齿。”

  生1:因为是课文的题目是卖木雕的少年,所以结尾的时候,也要写写这个少年的样子。

  生2:黑人少年把这个小象墩送给作者,他是真诚地送给作者的,作者收下了他们礼物,所以他笑了。

  生3:黑人少年听了作者的话,“我们是朋友!”“我们是朋友!”而感到高兴。他很高兴,能认识一位中国的朋友。

  生4:在结尾写他的样子,我觉得他更可爱了,因为他人长得可爱,也灵也很美。

  师:人可爱,心灵更美,很好

  生5:作者很喜欢这个少年,所以最后才写少年的样子。以此表达他以少年的喜爱之情。

  师:说得真好,这真是一个可爱的少年,让我们准备好本子,写几句话,来夸夸这个黑人少年吧。

  生写句子

  师:你们是怎么夸奖这个黑人少年的,谁来读读自己写的句子。

  生1:木雕做工精美,情谊真诚可贵,这份沉甸甸的友谊,我们都会记在心间。

  生2:木雕虽小,却代表了你们对中国人民深厚的情谊,谢谢你。

  生3:谢谢你,可爱的非洲少年,你送给我们的不仅仅是一件木雕工艺品,还是一份善良真诚的爱。

  师:老师相信,这位非洲少年淳朴可爱的形象,一定会印在作者的头脑中,也一定已经深深地印在我们的头脑中,相信这份友谊一定会长存在我们心间的。今天这节课我们就学习到这儿,同学们再见。