《圆的认识二》课后反思参考
《圆的认识二》教学结束了，而我却很是激动。虽然课堂进行的不是很顺畅，学生的思维总显得有些断片，不断需要老师的启发和重复，但是我仍然开心。因为在课堂上，所有的知识不是我教会的`，而是学生自己思考得来的。数学与生活紧密相连，如何在数学与生活之间架起桥梁，让学生把自己对生活的观察转化成数学观察，将数学知识与生活现象对应？我的学生由于大多是外来务工子女，他们数学学习习惯并不良好，加之缺乏家长的有效引导，阅读量少、语言表达能力弱，所以课堂上即使心中已经有点想法，却总是不能准确地表达，个别学生虽能说，却总表现出“啰里啰嗦”、“没有逻辑性”等问题。
今天教学中，在将问题抛给学生后，我不是直接让学生去探索，因为没有方向的探索是无用的。我选择让学生先根据生活经验和自己对圆的特征的了解，做出一些推测，然后确定研究方案。这样一来，学生的研究便显得有序多了。在之后的小组活动中，学生通过动手操作，滚一滚、画一画、想一想、辩一辩，不断接近真理。在学生充分表达自己见解的同时，我则充当了一个“添油加醋”的角色，“你能听懂他的想法吗？”“他其实是想表达什么意思？”“这种想法很好，调整一下语言表达的顺序，会更清楚。”这些语言让学生在互相理解、互相补充当中理清了顺序，接着我让他们再次调整，终于有学生可以清楚地表达，我又一次引导全班学生分析他们的语言组织，分析他们的表达之所以能够叫人一听就懂的关键，学生终于有所感悟。虽然课堂上我们浪费了时间，但是我认为是值得的。
数学学习中，逻辑思维的发展至关重要，我们目前提出的核心素养表现在数学中就是学生数学思维的培养，因此对于数学思维的培养要舍得花费力气，数学课堂才会不断深入。
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