试析贫困大学生职业决策困难与职业指导对策研究教育论文
摘要:大学生职业决策困难是高校毕业生普遍存在的问题。贫困大学生在面临职业选择时由于职业教育与职业认知模糊，职业能力与职业技能不足，自我认识与职业定位不清晰等问题，导致在职业选择过程中出现职业决策困难的状态.因此，帮助贫困生明确职业选择，做出正确的职业决策，成为贫困大学生的强烈内在需求，也是当前高校职业辅导的重点。
关键词:贫困大学生 职业决策困难 职业指导 对策
面对峻的就业压力，职业决策困难在大学生求职过程中的矛盾日渐突出，贫困生因其自身条件的限制，在职业决策过程中，突出存在犹豫不决，焦虑，迷惘，甚至逃避，无法做出明确的职业决策。职业决策是个复杂的过程，既有外在因素的影响，也有内在因素的影响，如何帮助贫困大学生在职业选择时做出良好的职业决策，改善贫困生职业决策的水平和质量，已成为当前高校巫待解决的重要问题之一。
1贫困大学生职业决策困难的影响因素
职业决策困难是指个体在职业选择(职业生涯的进入阶段或改变)过程中，在面临最后决策时，不能或不知道该如何做出一个令自己满意的职业生涯选择，职业决策困难的实质是对决策不满意。在职业选择的过程中，系统的职业认知教育、良好的职业素质和求职技能、清晰的自我认知和职业定位是影响贫困生职业决策的关键因素。
1.1缺乏系统的职业认知教育，职业认知能力较低职业认知是做出正确职业决策的基础，职业决策是以清晰的职业认知为依据，正确哈当的职业认知有助于大学生的职业发展，也有利于大学生在求职过程中作出正确的职业决策。大学生在高考志愿填报时，一般是由长代为选择专业，个人兴趣和爱好考虑的很少，造成入校后对所学专业及将来从事的行业比较陌生，对所学的课程、教材没有自主选择权。而高校缺乏在对学生进行专业领域的职业意识、职业方向、职业价值观等职业素养方面的教育，学生职业意识淡溥，没有规划职业生涯的主动性，特别是贫困大学生，入校后适应性差、接受慢，又过分重视基础理论学习，缺乏系统的职业认知教育，职业认知能力低下，工作搜寻努力程度不足，在职业决策过程中难以做出正确的选择，影晌贫困生顺利就业。
1.2缺乏良好的职业素质和能力，就业竞争力偏弱在社会就业竞争压力下，良好的职业素质和能力是大学生求职择业时的重要条件。由于受中国基础教育追求升学率思想的影响，读书被认为是学生的天职，学习是压倒一切的大事情。高校评价学生的标准考试成绩仍然是第一要素，在人才培养上仍存在重成绩轻能力、重学习轻创新，重授业轻传道等问题;拘泥于固有的教学模式，即使在实践实习教学环节中，也制定有教学计划和实习大纲;校内的实践、实习条件有限，而企业往往又不愿意接受非毕业学生实习。种种错误教育观念与模式导致学生不能与社会直接而深入接触，缺少对职业素质和能力提升的更高要求，片面地认为只要学习好就有好工作。因此，在就业时选择考研的毕业生占很大比例，学生在后期实践教学中不安心实习，有些毕业生甚至放弃实习而全力考研，这种情况下，出现学生对所学专业知识不扎实，缺少职业技能，动手能力差，对职场陌生，个人综合的职业素质和职业技能明显欠缺。
1.3缺乏清晰的自我认识和职业定位，就业观念不正确自我评价能力也是职业决策能力的一个重要部分。在高等教育由精英教育逐步向大众化教育转变时，当自身利益和现实需要相冲突，大学生应该对自身作出公正评价与定位。贫困生由于受家庭环境、生存发展需要等因素的影响，在求职时过分强调岗位稳定、工资待遇、福利水平、发展前景等职业的`外在条件，对自我价值和职业发展不能理性评价，存在一次就业定终生的错误职业发展理念，在职业决策中急功近利，一定程度上忽视了社会需求。
2贫困大学生职业决策过程中高校职业指导的措施与意义
大学生从高考填报志愿的那一刻起就开始面临着职业决策问题，在当前严峻的就业形势与各种各样的就业机会并存的时期，大学生进行职业决策的难度进一步加大。贫困大学生作为高校特殊的就业群体，如何根据社会人力资源市场对人才的需求和贫困生特有的属性特征，帮助他们走出职业决策困境，正确做出职业决策，是当前高校职业指导机构和人员亚待解决的问题。从学校角度来说，有助于贫困生顺利就业，提高学校就业率;从个人角度来说，有助于贫困大学生的发展与成才;从社会角度来说，有利于社会人才资源的合理配置等方面都具有重大意义。
2.1培养贫困大学生职业决策意识、提高职业决策能力开展贫困大学生职业决策教育，重要的一点是激发贫困生的职业决策意识，当贫困生自觉意识到职业决策的重要性，才会主动的、有意识的参与到职业教育学习中来。职业决策的教育贯穿大学教育的全过程，从大学新生入学开始，首先要对贫困生加以甄别、分类、诊断，建立职业决策困难贫困生档案。在职业生涯规划和就业指导中通过课堂教学、职业咨询、职业讲座等形式，帮助贫困生加深对所学专业的了解;通过与专业授课教师的交流来了解本专业的职业定位;通过教学社会实践活动、教学实习环节，鼓励他们参与相应的职业活动，获得更多的职业体会与工作经验;还可以通过实地参观考察，获得个人对未来职业的深刻感受，并重新审视自己对将要从事职业的看法。
常言说“授人以鱼，不如授人以渔”。在开展职业决策教育的同时，要针对贫困大学生职业决策困难的特点，及时帮助他们收集有关于职业决策和生涯发展的信息，对他们进行专门的就业求职技能、技巧等方面的训练，帮助他们充分认识、掌握择业的方法和技巧，广泛开展职业教育和择业指导，从而激发他们主动思考职业，真正从根本上提高贫困生职业决策意识和决策能力。
2.2引导贫困生合理的自我评价和职业定位、转变就业观念高校职业指导机构在帮助贫困生进行合理的职业定位时，让贫困生清晰理性的自我评价是首要前提。贫困生在自我评价中往往出现两极性，高估自我或低估自我。一方面，认为自己是“时代宠儿，天之骄子”，对未来充满信心和希望，幻想能成就一番丰功伟业，事实上，他们缺乏对社会、对人生的本质认识和了解，过度地肯定自己，高估自我;另一方面，由于自身经济条件和家庭环境因素的影响，容易产生敏感性，有过强的自尊心，自我期望值高。大多数贫困生个人适应能力差，存在认识障碍，当“理想自我”脱离现实，在实现“理想自我”时缺乏应有的耐心和方法，当经过努力仍无法接近目标后，就失去自信、急躁埋怨，进而产生否定自我的心理。这两种心理导致他们在职业选择中不能正确的自我评价和职业定位，出现决策困难。
针对贫困生的特殊心理状态，高校职业指导机构和人员要帮助他们在三个方面进行合理的定位。一是做好单位性质的定位，要从社会主义市场经济体制的现实角度，说明非公有制经济的成分在逐步减少，稳定性就业岗位也将越来越少;二是做好职业地域的定位，不要把经济发达地区和大城市作为地域定位的必选地，更不要局限于一个城市、一个区域;三是做好薪水收入的定位，要结合自身素质、能力和岗位发展趋势来看待薪水收入的期望;四是做好行业和岗位定位，帮助贫困生了解行业整体情况、发展趋势、人才要求，要避免家庭对择业定位的影响，从社会需求出发，结合个人理想、兴趣、能力进行理性的行业、岗位定位。
2.3强化贫困生职业素质与求职能力，提高就业竞争力帮助贫困大学生制定职业目标，提供相应的职业培训和能力提升拓展训练，是提高贫困生职业素质提升与求职技能的重要措施。贫困生的职业素质教育应在教学和管理的各个环节和过程中，通过理论学习和实践能力培养不断增强贫困生适应角色转换的心理素质和基本技能，缩短毕业与就业的距离，使其能够寻事适应新角色。职业指导机构应该分别从职业道德、职业技能、职业意识三个方面寻找对策，帮助贫困生从根本上突破就业与发展的问题。
2.3.1加强职业道德教育，强化贫困生职业道德实践在大学学习的整个过程中，通过树典型、评模范等行之有效的方式和方法，使学生精神触动，形成意识，并自觉落实在学习生活中。同时，加强周围职场员工职业道德教育的培训与监督，教师严谨的治学态度、和谐的同事关系，优秀的教学水平，职能部门高效的办事效率等外在的职业道德表现，对学生提升职业道德的修养都能起到积极的推动作用。
2.3.2重视职业技能培养，提高贫困生综合素质对贫困生的培养不能只顾于专业课的学习，重要的培养贫困生团队协作能力、创新能力和实践能力。一是要加强学校与企业的合作，了解企业对人才的需求，以及大学生的实践练习，以便于培养的学生可以与企业需求更好的接轨。二是注重学历证书与职业资格证书的结合，用人单位在招聘条件一般都有计算机等级、英语四六级成绩、CPA、助理医师资格证等要求，职业资格证书是学生走入社会和行业的一项必备条件。三是综合指导强化训练，提高学生综合操作技能水平和解决实际问题的能力。鼓励大学生多参加适当的社团活动和学术活动，社团活动可以锻炼其沟通交流能力和团队合作能力，而学术活动则能拓展大学生的动手能力和创新思维。
2.3.3优化课程体系，培养贫困生良好的职业意识在高校教学的过程中，要遵循专业教育与职业指导并重的原则，为大学生开设职业生涯规划课，明确目标，突出重点，分步实施。职业教育不仅可以使学生充分认识专业特点，而且还可以让学生了解专业与行业的联系，学会关注和收集行业用人的信息，结合个人的特点，进行职业生涯设计，学会根据社会需要来确定自己的职业理想，并结合自身的条件确定未来发展方向。同时，开设以职业为导向的基础课程，如职业技能、职业心理、职场人际关系等，通过学习明确职业方向，懂得将知识与职业相联系，增强学生对能力的培养意识。
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