听《难忘的一课》有感范文
上周，在学校组织的课例教研中，丛培丽老师执教的《难忘的一课》，仿佛一道“原汁原味”的家常菜，朴素、清新、自然、扎实，给我留下了极为深刻的印象。
一、资料详尽，奠定基础：
《难忘的一课》这篇课文记叙的事情发生在20世纪40年代“光复”初期，对这段历史背景学生非常陌生，可以说是一无所知。为了帮助学生理解课文中所要表达的人民对祖国深厚、强烈的情感，丛老师在课前就做了大量的工作：布置学生广泛搜集有关的历史背景资料，同时，老师也进行了充分的准备。
上课伊始，老师首先向学生介绍了1894年中日甲午战争以及由此签订的不平等条约——《马关条约》，将学生带进了那段不堪回首的屈辱的历史。接着，老师组织学生进行资料交流，在交流中，学生了解了日本帝国主义统治期间，采取的军事占领、经济掠夺、奴化教育等。
正是这一充分交流资料的环节，让学生深入的了解到当时人民水深火热的生活，使学生也产生了强烈的光复、回归祖国的愿望。这一环节，丛老师不是走过场、闹形式，而是处理的深入扎实，使学生详细的了解了当时的历史背景，为下面体会感悟课文的情感奠定了良好的基础。
二、重点突出，条理清晰：
应该说，一节课要完成的目标有很多，既要让学生掌握一定的知识技能，又要渗透情感价值观的教育，既要训练听说读写，又要培养良好习惯，因此，在授课时，我们常常不知如何取舍，整堂课面面俱到，却没有重点。
丛老师的《难忘的一课》思路非常清晰，整堂课用“我是中国人！我爱中国！”这句话作为线索，提纲挈领，让学生品读三次不同情形下出现的同一句话，感悟澎湃在作者心中的愈来愈强烈的爱国情感——在反复的诵读中理解作者的这种浓厚爱国情感，老师的教学目标十分明确，到下课的时候，每一个听课的人都能真切地感受到这堂课的目标达成效果是很理想的。
三、反复诵读，高潮迭起：
在丛老师执教的这节课上，最大的成功就是抓住了全文的灵魂“我是中国人！我爱中国！”，引导学生反复品读，让学生在品读中产生了强烈的共鸣，掀起了学生心海中的一个又一个高潮。
当学生交流出了文中第一次出现“我是中国人！我爱中国！”的相关内容时，丛老师就抓住了“一笔一画”“认真”“吃力”几个关键的词语，引导学生理解老师那种迫不及待的心情，理解他书写着几个字时认真严肃的态度，进而理解此刻涌动在老师心中的无比激动、无比神圣的情感，读到这里，学生明白了：是啊！这位老师不仅是用笔，他更是用心在书写着几个字的呀！
当读到第二处出现“我是中国人！我爱中国！”的句段时，丛老师又抓住了“大声地”“整齐地”“一遍又一遍地”等词语，引领学生进行品读。此处，老师再次将课文内容与被日统治的漫长屈辱的历史相联系，让学生体会在“50年没有说这句话了”“50年，终于可以大声地说出这句话了”“”等种种不同的情境下读“我是中国人！我爱中国！”，让学生真正懂得这句最简单的话中其实包含着人民最浓厚的爱国情感。文中的老师在一遍又一遍地领着孩子们读着这句最简单的话，课堂上，我们的师生也在一遍又一遍地读着这句浸满爱国情的话语，每一遍的朗读，学生都有着不同的感悟，每一遍的朗读，都使学生的感情得到了新的升华。
课文第三次出现“我是中国人！我爱中国！”这句话是作者随教师“参观小礼堂”部分，
当读到这一部分时，跟随着作者的`思路，一位位象征着中华民族的伟人浮现在大家的脑海里，自豪、骄傲在每个人的胸腔涌动，此时，丛老师又适时地引领学生读这句话，人民“光复”时的扬眉吐气、欢欣鼓舞被学生那满怀激情的、一浪高过一浪的朗读诠释得淋漓尽致，此刻，学生、老师包括听课的每一个人都被这种强烈的情感感染着，每一个人都感到热血沸腾，正如课文最后一句话说的那样，“此时此刻，难道还有”
下课铃声响了，我心潮澎湃，站起身准备离开，忽然听到身边的一个小男孩激动地对同桌说：“我是中国人！我爱中国！啊！我读得浑身热血沸腾！”听听，这就是孩子一堂课的最大感受，相信，这句最简单的话和这份最浓厚的感情会深深的烙在上课的每一个孩子的心上，永远永远！
我的心情再次激动起来：这不就是我们要追求的有效课堂的效果吗？