听《从现在开始》有感
有幸聆听河南省小学语文优质课大赛上新乡陈苗青老师的一节课,深深地被陈老师充满童心的教学设计，高超的引导艺术，新颖的激励方法所折服。小记精彩之处，虽不能完全，但足可以供我们回味良久。
一、一折——讲故事，创情境
“先声夺人”用在陈老师的这节课上真是再恰当不过了。请看陈老师是怎样在开课之初把学生带到文本中的。
师：小朋友，喜欢听故事吗？
生（异口同声）：喜欢！
师：今天，老师就给大家讲个故事，好吗？
而后,伴随着和谐、优美的乐曲，教师声情并茂地讲述着故事——也就是课文内容了，学生津津有味地倾听着。教师抑扬顿挫的讲解，适时地搭配手势，大屏幕上及时出现的故事内容和美妙的画面，仿佛把学生带入了故事中。他们似乎正漫步在森林里，完全忘记了自己还坐在千人汇集的礼堂舞台上，完全忘记了师生初识的羞怯。他们思绪也跟随着教师的情感飘飞：你看，那个扎“马尾巴”的小女孩听得多么认真，大眼睛一动不动盯着老师；一个小男孩似乎听到了自己最感兴趣的地方，他情不自禁跟同桌交流起来……常言道：“良好的开端是成功的一半。” 以讲故事导入并不新颖，新颖的是教师有效使用了多媒体教学手段，将磁性的声音、精美的画面、动听的音乐巧妙糅合，为学生营造了浓厚的学习氛围，极大激发了学生的学习兴趣。“一举多得”，使教学达到润物无声的佳境。
二、二折——巧激趣，学生字
老师们都知道生字学习是语文教学非常重要的部分，特别是对于二年级学生。如何让学生既愿学又乐学，而且学得扎实是一直困扰我们的问题。听了陈老师的课，我找到了很多巧妙、新颖、实效性的方法。
1、新颖的识字卡
使用字卡进行生字教学是我们低年级教师惯用的一种方法，但我们通常所采用的字卡不是黑板小卡片，就是一个方块纸。而陈老师设计的字卡就别具一格了，她把生字写在一个形态酷似苹果的卡片上，这样既达到学习的目的，还特别能够吸引学生的注意力，真正使学生主动参与到学习当中。
2、奇妙的智慧树
为了检测学生学习生字的效果，陈老师又出示了一棵“结满了”生字的奇妙“苹果树”，树上的一个个苹果全是由生字组成。只要小朋友读对了某个“苹果”上的生字，它就会奇妙地“掉”下来，并由老师当作奖品奖励给学生。学生听到有奖励兴趣陡然大增，纷纷“摘苹果”。当大家把“苹果树”上的生字都“读下来”之后，不可思议的一幕出现了：有三个“苹果”竟又飞到了“树”上，学生的'好奇心与注意力又一次被唤醒，他们议论纷纷。
师：原来，有三个“字宝宝”最难记，也最淘气，想再考考大家。它们就藏在苹果的后面。请你赶快看看字表，如果猜对了，苹果就会飞下来，飞到你的怀里。
学生恍然大悟，急不可待地再次识记生字，当然他们选择的都是自己认为比较难记的“字宝宝”。究竟是哪三个“字宝宝”？在不知道答案的情况下，学生往往回顾的是全部生字。这种设计既新颖，又独特，再一次让学生“心甘情愿”地记忆了生字。如此独具匠心、水过无痕的设计赢得听课教师的阵阵掌声。
三、三折——巧变身，学课文
“怎样体会文章的思想内容，如何领会作者的表达方式”是语文教学的重要任务，也是老师们使尽浑身解数想要达到的目标，人人都有自己的“法宝”。陈老师对于这方面的处理匠心独运，通过朗读的指导使文章情感很好地凸现出来。
（学生充分读课文，整体感知后。）
师：原来狮子想找一位森林之王。同学们，你们想和小动物们一起参加大会吗？轻轻打开桌斗，发现了什么？
（学生迫不及待地打开，每个同学都惊喜地发现自己的桌斗里竟有一个栩栩如生的小动物头饰！而且各不相同！大家怎能不欢欣鼓舞？他们赶快戴上属于自己的头饰，兴奋地对同桌说：“我是……”学生的学习兴趣高涨，以最大的热情投入到表演之中，使课堂教学再一次达到高潮。）
师：小动物都集合齐了，我们开始开会吧！
（课件出示狮子的话。接着教师引导学生依次读猫头鹰、袋鼠、猴子当大王的段落。）
1、在黑板上贴好“猫头鹰”头饰，标志着即将着手研读“猫头鹰当大王”部分。
（自由读该段后，教师叫上戴着猫头鹰头饰的学生并请他朗读本段。）
师：老师想采访“猫头鹰”，当你做大王时，是什么心情？
生：高兴，得意，激动！（在教师的引导下，学生从课文中找到形容猫头鹰初作大王时的表现——“神气极了”。）
师：请你带上这样的感情，配上动作朗读猫头鹰的话。（该生读。）
师：听了猫头鹰的话，你有什么想法？把想法告诉周围的小朋友。
（由于每位学生都是小动物的“代言人”，设身处地感受到猫头鹰安排的不合理，所以大家都在向伙伴“大倒苦水”。）
师：老师看到大家的表现，真正知道了什么叫“议论纷纷”。请读出无奈的语气。
接下来，师生共同根据猫头鹰的安排以表演的形式“度过了一天、一星期”，“小动物们”更不情愿了，教师乘机以燕子姐姐的身份谈心声，博得大家的一致认同。在学习了“袋鼠当大王”的部分后，“小动物们”更加无奈了，大家都盼望着有一位“尊重别人意愿”的大王。
师：谁又当上了大王？小猴子最喜欢做什么？他要当大王，你有什么想法？
学生用读表达了自己的担心，但“小猴子”可比“猫头鹰”和“袋鼠”理智多了：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。” “小猴子”的话立刻获得一片真挚的赞同声，学生已经与课文融为一体，不待老师讲，在读读、演演、说说中理解了文章的思想内容。
不难看出，学生从戴头饰开始，就不知不觉地走入了角色之中，他们和森林中的小动物一起无奈，一起高兴，设身处地体会了文章的内容。
四、四折——结束语，味无穷
新课标指出：“学是为了用，学生能把学到的知识用到生活中才算成功。”陈老师的结束语使这个理念得到了充分体现。
师：同学们，聪明的小猴子懂得尊重别人，按别人喜欢的方式做，希望你们今后也能尊重别人，按别人喜欢的方式做。这节课就到这儿，希望你们按自己喜欢的方式离开座位。
这是多么巧妙、和谐的结束语！听了老师富有人性化的语言,所有的学生都轻轻地起身，慢慢地把凳子摆放好，悄悄地离开了座位。教师的教学行为把“学以致用”在这里得到了极大的体现发挥到了极致。
听了这节课，我忽感耳目一新，有如春风拂面，畅饮甘霖。陈老师的课或许不是最好的，但她的课却是最富有童心的。她蹲下身来，以孩子的思维来设计教学，怎能不受到孩子们的欢迎，取得成功呢？今后我会朝这个方向努力，争取像陈老师一样将知识与活动结合，将知识与生活结合，让学生真正视课堂为求知的乐园、成长的沃土。