《可贵的沉默》课后有感

《可贵的沉默》课后有感

　　《可贵的沉默》描述的是学生生活中的事，课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。课文抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描写，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染。

　　组织学生交流读后的感受和质疑问难这一教学环节是本堂课的.重要教学部分。对学生的质疑分层次地加以引导，先是说出有那些不懂的词语，再分小组提出本组最关心、最想解决地问题。在理解不懂的词语的时候，师生合作，在师生共学当中加以引导。在小组合作提问题时，对一般性的问题，先由学生再次合作讨论进行解决，最后留下了四个较有价值，值得进一步探讨的问题。为什么沉默很可贵？为什么说这一片沉默给了我多大的享受？为什么说他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误的神色之中？这极为珍贵的东西是什么？这四个问题指向了理解的重点、难点。最重要的是这些问题都是学生经过读书思考，自己提出并希望解决的。

　　对于学生提出的这些问题，我纳入到自己的教学思路当中，顺学而导，把学与教融合在一起。如对学生提出的“为什么说他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误的神色之中？”这个问题，我引导学生读课文，从文中体会到只知道获得爱是不够的，认识到应该回报父母的爱。解决问题“为什么说沉默是可贵的”，我引导学生在课文中找一找文中学生向老师提出了哪些问题，读有关的句子，看课文中的插图，想一想，说一说这时候孩子们会想些什么，引导学生由文中孩子们感到内疚想到了知错的可爱，再过渡到解答“这极为珍贵的东西是什么”，使学生深刻地感悟到这极为珍贵的东西是不仅懂得享受父母的爱，还要学会爱别人，回报父母的爱。理解“这一片沉默给了我多大的享受啊”，我联系课文以及自己本课的教学：学生明白了课文的道理，老师感到十分欣慰。

　　在学生读懂了课文，在结合自身有所思有所感之后，我引导学生把自己想对父母说的话写下来。这是理解课文内容的情感升华，是读写结合的语文实践，又是学生由知到情的一个起点，由读自然地过渡到了写感受。