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分数混合运算的课后反思
有幸参加了小学教师课堂教学团体赛,有幸在实验小学五(3)班执教了一节《分数混合运算》,现就课堂实际反思如下：
这节数学课，注重了教学目标的有效落实，用目标来引领自己的教学，收到了良好的课堂效益；这节数学课，注重了综合素养的有效提升，用课型来展示自己的特色，得到了大家的一致好评；这节数学课，注重学习习惯的培养，注重数学思想的渗透，注重知识获取的过程，注重练习设计的坡度；注重激励评语的合理应用，注重师生关系的和谐融洽。
不可否认，教学中暴露出来的一些问题，仍然是今后教学研究的课题，仍然是今后努力的方向。
一、教师投入全部激情，但学习的氛围还不够满意。这节数学课教师自始至终都在努力为学生建构轻松和谐的学习情境，但教师的努力仍然不尽人意。我在想：教师必须不断学习班，不断充电，才能与新课程同行，才能与新课标的新思想、新理念同行。
二、教师力求照顾全体，但参与的广度仍不能达标。这节数学课教师从头到尾都在面向全体开展数学学习的每一项数学活动。但提问的人数，检查的对象相对较少，没有达到预定目标。我在想：面对班容量较大的班级，教师要充分利用学生中的精干力量开展探究研讨，展开合作学习。
三、教师试图扶放结合，但讲授时间却严重超标。这节数学课教师试图低起点、小步走，扶放结合，但课堂操作中扶的过多，放的不够。我在想：教师的教学观念急待转变，以确保讲授时间不超过20分钟，练习时间不少于20分钟。
四、教师追求教学完美，但依然是前松后紧，草草收场。这节数学课，在新课伊始，复习的时间分配较多，用线段图分析理解题意进而解决所求问题占用的时间更多，至使练习巩固环节拓展延伸不够，没有深度亦没有广度。
另外，课前准备的不够充分，让课堂教学的质量大打折扣；课堂语言的不够精炼，让数学教学的严密性和逻辑性没有得到很好的体现；教学设计的不够精细,让教学过程中的环节过渡显得苍白无力。
总之，因为自己能力的问题，给实验小学五（3）班带来的诸多不利因素，诚心期望实验小学的教师们能够予以完善，我们的目的只有一个，“一切为了孩子，为了孩子一切。”
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