听张赛琴习作课有感作文

读后感 时间:2018-12-13 我要投稿
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  10月16日我有幸听到了江苏无锡特级教师张赛琴的习作指导课,我被她那朴实无华的课堂深深吸引。

  我一直对作文指导话题很感兴趣,在工作实践中注意把自己的体会及时总结出来,但我总感觉到没有形成系统化,没有找到理论的支撑点,感觉有点支离破碎。今天听了张老师的授课,感觉很多观点和我平时做法相类似,让我对小学习作教学有了系统化的认识。

  张老师告诉我们让学生把“他语言”转换成“我语言”的过程就是作文教学。在教学过程中,我感到很多孩子理解了课文,知道了课文的表达方法等,但孩子们把这种体会与写作割裂开来,阅读就是只在阅读,不能很好地迁移运用到自己的作文中去。我们在平时的阅读教学中要注意寻找读写结合点,注意引导孩子多运用自己积累的好词好句,引导孩子们进行文本与孩子自己语言的转换。就像张老师所说:读进去,写出来。

  小学作文是个循序渐进的过程,三年级的孩子我们要注意保护孩子们的写作兴趣,从游戏中让孩子们得到锻炼,喜欢上写作文;四年级要让学生心里有概念,知道文章的段落构式;到了小学高年级,就要教会孩子怎样运用外貌、环境、心里等细节描写,让文章变得感人生动。

  由于本学期开始我转入小学低年级进行教学,我特别注意学习低年级作文的指导方法。张老师以三年级《老师变魔术》这节课为例,为我们展现了一节亲切自然的活动过程。老师所用道具并不多,首先上课指导孩子们观察老师外貌进行描写,然后宣布要变魔术,指导孩子们进行心里描写,接着让学生闭上眼睛进行猜想,最后让孩子们找一找座位上不见的孩子们藏在了什么地方。整个过程并不复杂,但老师的指导却是一步一步扎实有效地进行着。首先是外貌描写指导,然后是动作描写分步指导,最后是活动结果心理描写指导。张老师高明之处就是互动中让孩子把词语和生活对应起来,教会了孩子运用,把抽象变成了具体。我很佩服张老师的构思巧妙:一个简单的活动,能让孩子们这么高兴地接受。举一反三地思考,我们应该学习的是张老师的睿智的作文活动方法的思考:简单、神秘、有趣。

  张老师告诉我们,高年级要培养学生观察周围事物的习惯,体验活动中发生的有趣事件,让写作文成为孩子的需要。我在指导高年级作文时也开展过很多活动,也注意引导孩子把班级中发生的各种喜怒哀乐的事情记录下来,为孩子们看似“两点一线”的枯燥生活积累素材,让孩子们有一双善于发现的眼睛。在《“粽”情端午》活动中,孩子们观察到了人物的各种吃相,人物的各种动作,在习作评点的快乐笑声中学会了动作、外貌的描写。在猫头鹰突飞入班的时候,我让孩子把自己的所见所想写下来,孩子们所站的角度不同,文章自然也百花齐放,令人欣慰。学生昊昊大闹课堂,我让孩子们用自己看到的语言再现情景,学生们比喻的很贴切,讲述过程清楚,在活动中昊昊也认识到了自己的错误,此类错误再也没再犯。我真切地感受到我的学生们在活动中喜欢上了作文。后来在毕业之后,一个孩子还委托妈妈给我一封信:“焦老师,您在语文方面给我的影响如同这个面具,一戴上就好像换了一个人,施了魔法一样,希望这副用满心感激画出的面具您能喜爱!”这种授人以渔,让学生有所收获是作为一名教师的最大幸福!

  我喜欢张老师的授课,于亲切自然中教会了孩子习作。我发现我的习作指导课程还欠清晰思路,我是在讲评中让学生有所感悟的。张老师的这种习作课堂指导机智是我以后要好好学习的。真的感觉自己平时视野太狭窄了,直到这时候才遇见了张赛琴老师!