五年级上册数学植树问题课后反思范文

语文 时间:2018-12-13 我要投稿
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  数学广角是小学数学教材特有的单元,它不等同于一般应用题的教学,它意在通过简单的实例渗透数学思想方法,让学生从解决问题过程中主动尝试寻求解决问题的策略,经历一系列的数学探究等活动。本课以种植向日葵为媒介,结合学生已有的知识经验,通过对2棵、4棵、6棵向日葵的种植,了解植树问题中间隔长、间隔数、全长等等较为抽象的数学名词,并感知它们之间存在的关系,学生通过线段图自主操作体验中感受从简单数据获取规律进而解决较为复杂的解题策略,即化繁为简的数学策略。

  本课的教学重点就是让学生自主发现种植棵树与间隔数之间的关系,进而用这个关系去解决植树的种种问题,所以教材处理中我通过实物四颗向日葵种植图数间隔数的机会,呈现线段图,体现数形结合的数学思想,再让学生在不知不觉中利用线段图从教师所给的数据,学生自主数据、固定间隔长、变化间隔长等所做的各种活动体验中,结合图表得到种植棵树与间隔数之间的关系,目的就是为了突出活动体验,让学生在学习活动中,体现数学知识,感受数学价值。

  数学广角强调体验和抽象的过程,呈现的问题应该具有开放性和挑战性,因此我在设计多处采用开放,如自己任意去举出一个全长较小的数的例子,生活之中存在哪些类似的植树问题等等,对于李二教学的处理,我给与学生的应该是具有挑战性的,此处设计,基于我对教材、学生的理解,打破教材的编排,将例1两端都种改为例2类型题两端不种类型题,此处应该考虑了学生的最近发展区,因为学生对两端都种刚刚做了深入的探究,所以当改为两端不种的时候,按照小学生思维特点,学生的直觉应该是在都种的基础上减2,即很好的用用了数学中假设的思想或是转化的思想,在此基础上,再次给学生挑战,设疑两端不种与间隔数有关吗?有什么关系?进而突破本课的又一教学重点,同时也体现数学的多角度考虑问题,培养学生多角度问题的习惯。

  三年的教学经验越来越叫我感受到重视教学过程远比重视教学结论要重要得多,教学时不要忽略学生的感受,孩子的心应该是智慧的海洋,不是真理的仓库,教师智慧的教,学生才会智慧得学,获取的才是活的智慧,最后祝愿大家在不断地教学成长中都给学生营建智慧的课堂!

  今天对于我来说是一个锻炼,更是一个机会,有机会叫我聆听大家对我的课的指导、建议,希望大家对我的课留下宝贵的意见。谢谢大家,