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参加“山东省第三届小学英语优质课展评”有感
我有幸在区教研员杨红老师的带领下参加了于10月17日在泰安举行的“山东省第三届小学>英语 优质课展评”活动，现将学习内容以及个人感受向教研室领导汇报如下：
镜头一：由青岛王霞老师执教的一课中，她将课文的主要内容以一则News的形式在新授环节出现，加上旁边图片的辅助作用，虽然有许多是本节需要学习的新单词新句型，但是学生一下子就明白了新闻的内容，将本课的重点和难点突显出来并通过学生自己的口将课文内容叙述出来，降低了接下来学习的难度，也加深了学生对所学内容的理解，提高了学习兴趣。
感受：很多时候老师都是在反反复复地说这个单词是什么意思应该怎样读，把>英语 当作一种外语来教，却忘记了其实>英语 也是一种工具一种技能，在熟悉的情景中激发学生的求知欲，兴趣始终是最好的老师。这也体现了情景教学的优势。情景导入课堂，让学生对所学知识形成立体感，形成信息差同时也激发了学习热情。
镜头二：济南管玲老师执教的一课，在Presentation一环节中，她将所学的内容编成了一个chant，这在>英语 教学中是很常见的。但是所不同的是她配上了孩子们很熟悉的歌曲《喜唰唰》的背景>音乐 ，孩子的热情在一刹那被点燃了，都竖起耳朵仔细的听老师是如何chant的，结果，在最后孩子展示的时候，原本很难的句子被孩子说的很流利，顿时场上掌声响起。是孩子的表现赢得了掌声，更是老师的创意赢得了掌声。
感受：相同的知识含量，相同的课堂时间，为什么到最后孩子的掌握程度却不同呢？是孩子的原因吗？上面的例子告诉了我们答案：是老师的原因。相同的内容，不同的教学设计，不同的入手角度，不同的展现形式，注定了结果是不同的。教师的一个恰当的创造性设计会使整堂课变得不一样，从孩子们的角度来思考问题，来解决问题，一切都不再是问题。
这两节课都从整体情景教学入手，充分体现了新课改下的课堂风貌：真正把课堂学习的主动权交给学生，使学生活起来，动起来，主动参与到活动中，口脑并用，在熟悉的生活现象中使学生直接获取知识，促使学生能力的发展，创造力的激发，使孩子们在现实的生活中能够运用到所学的知识，利用已有的知识和经验去解决面临的新的语言问题。然而由于地区教学质量的差异，对新课改精神的理解层次和角度不同，也有不尽人意的地方，错误是最好的老师，在别人的不足中也得到了警示，避免了错误。
感谢教研室的领导提供的学习机会，但因从教年头短，教学经验不是很丰富，故对会议理念精神理解不深，所感粗浅，敬请领导指正。
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