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《什么是周长》北师大版三年级上册课堂教学实录
教学内容:北师大版三年上册第五单元《什么是周长》。
教学目标:1、在具体的情境中理解周长的含义。2、初步学会计算三角形、长方形、梯形的周长。3、培养学生解决问题的能力,创造性思维能力。
教学过程:
一、 创设情境,唤醒记忆。
师:同学们动物王国举行运动会,特别邀请我们全班同学担任田径比赛的裁判,你们想去吗?
生齐答:想!
师:参加比赛的是哪些动物?
生齐答:乌龟和蚂蚁。
师:乌龟和蚂蚁用同样长的时间,看谁爬得远谁就获胜。裁判员们比赛马上开始,请仔细看。(课件播放:乌龟和蚂蚁分别沿着长方形、树叶爬,同时到达终点。)谁获胜?
生1:乌龟。
生2:蚂蚁。
师:还有不同的意见吗?(没有学生举手)认为乌龟获胜的举手。(约有三分之二的学生。)能说说你们这样选择的理由吗?
生1:乌龟沿着长方形爬,它爬了4条边,而蚂蚁只爬了2条边。我认为乌龟爬得远。
生2马上反驳:蚂蚁爬的边比较长,2条边的长度和不一定比4条边短。我认为蚂蚁爬得远。
生3(指国旗上的五角星):五角星10条边,黑板四条边,你能说黑板的边长总和短吗?
师:好,有理有据。
生3:乌龟要过4个弯,它的速度慢一些。
生4:不对,乌龟只过3个弯。(有的学生也小声说“3个弯”,有的学生坚持说“四个弯”。)
师:你能指出乌龟爬行的路线,看看它到底过几个弯。(生4在屏幕上沿长方形的边指。)
刚才小声说的学生理直气壮的说:乌龟过3个弯。
(教师的延迟评价让学生有时间、有机会思考同伴的发言是否正确,学生大胆质疑同学的发言,有争论、有验证,课堂时时迸发学生智慧的火花。)
二、探究发现,多次体验。
师:刚才这个同学指对了吗?我们看看。(课件演示:铅笔沿着长方形的边画一周。)乌龟沿长方形爬了,用一个词怎么说?
生1:一圈。
生2:一周。
师:这个词用得准。(教师板书:一周。)蚂蚁怎么爬?谁能指出来?
(学生指出后,课件演示:铅笔沿树叶的边画一周。)蚂蚁也爬了一周。它们都爬一周,怎么知道谁获胜?
生1:它们爬的长度不一样。
生2:它们的周长不一样。
师(抓住这一生成的信息):他说什么不一样?
生3:周长。
师:周长是什么意思?你说出了我们这节课要学习的内容。(教师板书:什么是周长。)
生4:周长在长方形中就是4条边的长度。
生5:树叶就是2条边的长度。
师:六边形、八边形、十边形的周长呢?
生6悟到:哦,周长就是所有边的长度。
生7:周长就是一周的长度。
师:同学们你们自己发现了数学知识真了不起!老师把你们的发现写下来。(教师在“一周”后补充板书:的长度就是周长。)长方形一周的长度就是长方形的周长,树叶一周的长度就是树叶的周长。(教师板书:长方形、树叶。)老师给你们准备了一些树叶,你们能沿着它的边线,描下它的一周吗?
学生动手描树叶的边线,描完后,教师展示两名学生的作品。
师问:你从哪里开始描到哪里结束?
生1:从这里开始又回到原处。
师(又抓住学生说的词):“回到原处”说得好。从起点开始又回到起点,也就是他说的“回到原处”就是一周。你们都描树叶的一周,这一周的长度就是树叶的周长。在我们的身边你还能找到哪些物体表面的周长。
学生依次指出黑板、屏幕、书、桌子、校牌、练习本、文具盒表面的周长。
师:你们指出的是这些图形的周长。什么是图形的周长?(补充板书:图形的)
生:图形一周的长度就是图形的周长。
师:同学们你们自己用了“一周”这个词,说出了“周长”的意思,现在又概括“图形的周长”的概念。老师把你们自己发现的知识做个记号。(教师用 和 标在这个概念的两端。)你们的表现真棒,送给你们一个真棒的标志。(教师在黑板上画: )可是你们的裁判还没当好。乌龟和蚂蚁到底谁爬得远?就是比较这两个图形的什么?
生齐答:周长。
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