《种类繁多的动物》教学实录

时间:2021-01-11 19:38:07 语文 我要投稿

《种类繁多的动物》教学实录

  教学目标:1.能够根据自己确定的标准给常见的动物分类。2.能够说出动物按身体内有无脊柱可分为脊椎动物和无脊椎动物。3.试着总结昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物各自的身体特征,能为各种动物增添新成员。4.能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。

《种类繁多的动物》教学实录

  教学准备: 学生写动物词语卡片

  课前谈话:下面老师多不多?到这里上课喜欢不喜欢?老师也很高兴,激动了好长时间。你们激动吗?开心吗?我们一起学习,有没有信心?

  课堂教学实录:

  (14:15开始上课)

  【导入】

  上课之前,老师发了你一张小卡片:请每位同学写出你熟悉的动物。现在,哪位同学愿意说一下:你写了几种动物

  ——16种

  ——32种

  如果给你时间,写得完吗?

  ——写不完

  为什么?

  ——太多了

  是啊,太多了,写不完。

  (注,教学意图:了解学生已有的知识基础,收集本课教学资源,为教学作好准备)

  【给常见的动物分类】

  为了研究动物,我们把写的动物拿出来,摆一摆,分分类。摆好后不要动,小组内看一看有什么需要改进的,统计一下你们小组有几种分类方法

  (14:18每位学生活动:摆卡片分类)

  (教师中途插话):每个同学分好后,可以互相看一看有没有需要改进的,统计你们小组共有几种分类方法,等会儿要交流的。

  哪位同学能代表小组向全班交流:我们小组由几种分类方法?分别是怎么分的?

  ——根据生殖分类,分两种:卵生、胎生;还根据生活在什么地方分的,分:分生活在水里的、陆地上的;还根据大小分类;根据昆虫和动物分类的

  ——我们组根据“食什么”来分的,食肉的、食草的(师:还有一种杂食)

  ——根据动物分类的,哺乳动物、软体动物、两栖类、家禽类……

  看来我们同学有自己的标准,有根有据。有的从动物吃什么去考虑,将动物分成植食动物、肉食动物、杂食动物;有的根据它的运动,分成地上的、空中的;有的根据繁殖的分两类;有的根据住在哪里分野生的和饲养的。看来,动物那么多。

  (注,教学意图:让学生领悟分类是研究生物的基本方法,让学生能够根据自己确定的标准给动物分类,在分类活动中感受动物世界的多种多样。该环节指导学生自己确定标准,给生活中常见的动物分类 )

  【比较动物的骨骼】

  老师今天也带来了几种动物,(出示:死的鲫鱼、螃蟹)认识吗?

  ——鲫鱼、螃蟹

  找找它们的骨架在哪里?

  ——螃蟹的骨架在外部,鲫鱼的骨架在里面。

  老师也带来了这些,(出示鲫鱼、鸟类的骨架)观察一下;这两类动物的骨架有什么共同点?

  ——都有脊椎

  这个叫脊柱。人有没有?在哪里?摸摸看。

  谁能写出来?

  (学生板书:脊柱)

  脊柱其实是一块块骨头构成的,这一块块的骨头叫脊椎,是软骨构成的。所以把身体里有脊柱的叫脊椎动物。没有脊柱的动物交无脊椎动物。

  (学生补充板书:脊椎动物、无脊椎动物)

  (学生打开课本看书)

  为什么有脊柱的叫脊椎动物,不叫脊柱动物呢?因为脊柱是由脊椎骨组成的。脊椎动物结构复杂,又可以分为……请把第78页的内动念一念。

  (学生齐读:……叫昆虫、……叫鱼类、……叫鸟类、……叫哺乳动物)

  谁能帮助老师把板书补充下去

  (学生板书:鸟类、鱼类)

  (上面的学生在板书,下面同时进行师生问答)什么叫昆虫?

  ——身体分头胸腹三部分、有三对足、两对翅膀、一对触角的动物是昆虫

  有两对翅膀的一定是昆虫吗?书上是怎么说的?

  ——身体上有三对足的动物叫昆虫

  三对足是多少?

  ——6只

  什么叫鱼类?

  ——终生生活在水中

  还有吗?

  ——用鳃呼吸

  在哪里,指指看(学生在鱼实物上指出)

  什么叫鸟类?

  ——身上长着羽毛的

  (教师出示猪毛、鸭羽毛)看看是不是羽毛

  什么叫哺乳动物?

  ——直接生小动物的。

  如果问你:科学家是怎么给动物分类的?怎么回答?

  ——按有没有脊柱分成两类,脊椎动物和无脊椎动物

  还有吗?

  ——脊椎动物包括昆虫、鸟类;无脊椎动物包括昆虫

  老师这里还有省略号了。

  (注,设计意图:比较动物骨骼时,侧重于对脊椎动物骨骼的观察,重点指导学生观察这些动物背部的脊柱;让学生对脊椎动物有个较深刻的体验;阅读也是一种学习,而且是一种重要的学习方法。引导学生学会阅读加深对知识的理解)

  【给各类动物增添新成员】

  请以小组分单位,给几种动物添加新成员,每个小组一张(表格),把自己的写的动物词语(纸片)贴上去。

  (14:43学生分组互动:贴纸片添加新成员)

  (14:51教师插话:好了的同学在小组内交流,看看有什么要改正的')

  (再给你一分钟,看每一类增添的新成员对不对,检查一下)

  (14:52活动结束)

  无脊椎动物,除了昆虫还有其他,脊椎动物除了哺乳动物、鸟类、鱼类还有其它。昆虫最大的特点是三对足;鸟类的最大特点是长有羽毛;鱼类用鳃呼吸、终生生活在水里;哺乳类是直接生小动物,用乳汁抚养。

  (14:54组织全班交流)

  ——(学生汇报1)……

  有没有要改正的?

  ——鲸是哺乳动物

  ——(学生汇报2)……

  有没有要矫正的?

  (注,设计意图:利用学生已有的课程资源,既让学生感到亲切,又有利于科学概念的建构;交流对于小学生的学习具有重要意义,也对其适应现代生活更有深远的意义)

  【总结拓展】

  老师也问一下:草鱼、金鱼、鲶鱼,这些知识淡水中的鱼,还有海洋中的。科学家研究出来,鱼类大约有25000种,鸟类大约有9000种,昆虫类约有100万种,动物共有150多万种 (板书数据)

  看了这些数据,你有什么感受?有什么话想说?

  ——动物非常繁多

  (一学生写课题:动物繁多)其他学生看书:齐读课题

  书上的课题和这个同学写的意思一样。

  今天我们学了种类繁多的动物,你还想学什么?你还有什么问题?

  ——还想研究世界上无脊椎动物比脊椎动物多很多。

  ——想知道……属于哪种动物?

  ——无脊椎动物除了昆虫以外,还有哪些类别?

  ——想知道鸭嘴兽是什么类别的?

  动物世界是有很有趣的。比如:最大的动物是谁?、最小的动物是谁?、跑得最快的动物是谁?这些之最也是值得研究的,还可以在课外收集动物,研究动物,每个组的这张记录表,还可以带到教室里,贴在那里,比一比,哪个小组增加的新成员多,要求正确。互相看一看,把错误的找出来。

  (15:03学生做课堂作业)

  (注,设计意图:希望把科学学习从课堂向课外延伸,培养学生热爱动物的意识,同时感受大自然因动物的多样而美丽。)

  板书(全部由学生板书)

  哺乳动物

  脊椎动物 鱼类

  鸟类

  蛇类

  身体中有无脊柱

  昆虫类

  无脊椎动物 ……

  教师说课:

  1. 为什么选这个内容?想少带点材料。

  2. 这堂课体现了什么思想或理念?一句话,基于学生资源、科学概念

  3. 有哪些环节?第一个环节:让学生写,这是学生已有的课程资源;给学生时间也写不完,初步感知动物的多用型;第二个环节:摆一摆分类;再次感知动物的多样性,而且是有序地思考;在引申到科学家的分类方法;然后再依据骨骼分类、增加新成员,再次感受动物的繁多;最后延伸到课外,把这些记录表粘贴在实验室里,体现本次活动的主题。

  4.最后的作业。轻负高质,科学老师怎么去做?值得思考

  5.教后体会。没有试教,这是原生态的课,将近20年没有上小学的课,感觉找不到了,时间把握不住了,什么时候下课也不清楚了。但我想上出我的思想,推进我们的课堂教学。

  互动交流:

  谢小立:从课堂暴露学生原有认识开始。

  内涵的丰富:结构图。外延的丰富:给动物添加成员

  整节课,完全是用思维来驱动的,研究的方向非常明确。

  把板书、阅读课本的机会交给学生,收放自如。

  非常关注学生的元认知,非常值得学习。

  本课体现两个思想:一是学问逻辑对教学的作用。二是对概念模型的建立。

  金伟平:基于学生资源的教学。

  喻伯军:你没有试教,怎么把我学生的状态?

  钱xx:

  没有上过,心中无底。这堂课的关键在哪里?学生的资源要丰富,吃饭前与学生见面了,把卡片发过去问学生喜欢吗?学生说喜欢。三年级时寻访过哪些小动物?学生说的一般是昆虫,我问还有吗?学生就说有鸡鸭等,发给每人10张卡片。本来想先不见学生直接在课前发,但是不放心,就移到课前去让学生写卡片了。

  所以我们要分析,这些活动中,哪个是关键的。

  后来又想,能否让学生板书?现在学生要考试,字写不出来怎么办?就让学生写写。

  有思想就有策略。有什么想法就想方设法去完成。

  施昌伟:很朴实、厚实,让教研员回归课堂本真。提个问题:整节课没有用什么材料,怎么看这个问题?

  钱xx:

  观点:要上好科学课必须要有结构的材料作为载体。今天选这课就是因为材料可以少带,可以用学生的资源。这节课的材料:鱼、螃蟹,鱼骨骼、鸟骨骼、鸭毛、猪毛都是带的,材料很少。

  老师们如果要改进这一课,要从学生的角度去思考。

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