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“一线四步”中学语文审美创新教学模式的课型结构
摘要：一线串珠 审美创新―“一线四步”中学语文审美创新教学模式的课型结构-
关键词：一线,串珠,审美,创新,一线
语文，人称小百科全书，内容丰富，包罗万象，纵横古今中外，自然科学、人文科学应有尽有；历史故事、风土人情，概莫能外。无论是宏观，还是微观，都给学生展示了一个绚丽多彩的世界。中学语文教材中选编的课文体裁多样，文质兼美，脍炙人口，其生动的形象、优美的语言，多方面描绘了大自然的美，多层次揭示了社会的美，多角度体现了语言艺术的美。其强大的艺术感染力，必然会作用于学生的理智、情感乃至整个精神世界，对促进学生审美能力的提高起着至关重要的作用。
1、感受生活美。
中学语文教材中选编了大量描绘自然美和社会生活美的文章，既可以神游巍巍山巅、滔滔江河、茫茫宇宙，也可以领略山林河川、宇宙万象之美，又可以欣赏广阔深刻的社会生活画卷。
2、体味情感美。
言为心声，每一篇文章都打上了作者思想感情的烙印，或喜或悲，或歌或叹，或婉约或豪放。阅读就是读者与作者心灵撞击交融的过程。
3、领略思想美。
新一轮课程改革的总体目标就是要培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人，明确提出了爱国主义、集体主义、民族精神、社会责任感等素质要求。翻开中学语文教材，处处可见洋溢着爱国主义、集体主义、民族精神及社会责任感的佳作。
4、领悟艺术美
语文学科的美，归根结底是一种语言艺术的美。具体体现在艺术形象美、语言节奏美、艺术风格美、意境美、结构美和语言表现美等方面。
“一线四步”中学语文审美创新教学模式就是以培养学生的审美创新能力为基础，以全面提高学生的语文素养为目的而提出的阅读教学课型。
所谓“一线”，是指以审美为主线；所谓“四步”，乃指课堂教学的四个环节――导引、设疑、探究、创新，其中，引是序幕，疑是开端，探是发展，创是高潮，其精髓是审美和创新，目的是让学生成为学习的主人。本课题模式流程图如下：
(一)一条主线
新课标的课程基本理念中明确提出：“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体索质”、“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。”
“一线四步”审美创新教学模式正是以审美为主线，调动学生的审美情趣，促发乐学氛围，让学生在探究中发现美、认识美、鉴赏美、创造美。
(二)四步探究
新课标中明确提出语文教学要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
1、导引
导引是本课型的序幕部分，旨在调动情绪、激发兴趣、引发思维、营造氛围，为学生的主体探究作好铺垫。叶圣陶有言：“导是更高级的教”、“教师当然须教，而尤其应致力于导。”
教师设计导语时，应遵循以下原则：
(1)导语要紧紧围绕本课教学目标和审美层次，不可偏离主题，故弄玄虚。
(2)选例要典型、生动，要结合学生实际，激发学生的学习兴趣。
(3)语言要有感染力，或沉郁，或明快，或忧伤，或欣喜，或舒缓，或激昂，要能够引发学生思考。
导引是一门艺术，形式多样，可归纳为：以提要导入、以故事导入、以类比导入、以情感导入、以名言导入、以生活导入、以作家导入、以直观导入、以背景导入等。
2、设疑
设疑是本课型的开端部分，主角是学生，关键是启迪学生智慧，激发学生思维，让学生学会发现问题、提出问题．并明确学习目标。
“学则须疑。”发现问题、提出问题的能力是一切创造型人才都必须具备的，许多教育家曾为此付出了艰辛的努力，也取得了丰硕的成果。传统教学常常以教师的愿望来支配学生，教师问、学生答，一问到底，满堂忙乱，看似热闹，却违背了“学生是学习的主体”这一原则，也无法让学生进入发现美的角色。“设疑”这一环节，正是培养学生发现问题的良好习惯和品质，启迪发散性思维，为鉴赏美、创造美作好铺垫，也为终身发展打好基础。
实施这一环节，教师要放得开，充分尊重学生的审美体验，真正体现教学的民主性。
3、探究
探究是本课型的发展部分，主角是学生。这一环节，要求学生根据设疑的问题，认真阅读，仔细分析，共同探讨，合作研究，找出解决问题的方法和途径，通过感悟、交流、发散、反馈、揣摩、归纳，让学生领略美的内涵，发现美的真谛，鉴赏美的价值。
过去，教学过程所存在的“统”(统一性课堂)、“独”(教师独占课堂)、“死”(学生死读书)、“苦”(苦教，苦练)的现象比较普遍，使个体处于虚无与孤独的境地。时代的发展迫切需要加强沟通、加强合作。教学过程必须加强主体参与、师生互动、合作学习以及平等交往，让学生学会自我学习，促使知、情、意的整合，达到“教为不教、不教而教”的目的，因此，在探究这一环节中，学生是主体，教师也应主动参与．既要充当导演角色，适时调控课堂秩序，防止不良习气养成，又要积极参与小组讨论，适时引导，及时评价，共同寻求解决问题
的途径和方法，共同体验审美情趣，与学生一道进入审美情境。
实施这一环节，要遵循以下要求：
(1)充分体现主体性教学原则，把审美的主动权交给学生。
(2)充分发挥教学民主，灵活运用讨论式、启发式、朗读法、淡话法等多种教学方法，营造钻研、探讨、合作、开放型学习氛围。
(3)切实贯彻因材施教原则，使个体得到全面、和谐的发展。
(4)注重培养以下几种能力：快速阅读能力、快速查找资料和梳理信息能力、分析判断与归纳能力、合作协调能力及鉴赏评价能力等。
4、创新
这一环节，是知识与能力的融合，是课内向课外的迁移，是学习向创造的飞跃。具体体现为知识创新、能力创新、思维创新和审美创新．站在审美的高度，完成对美的创造，如说“美”言、书“美”字、做“美”事、写“美”文等。
实施这一环节，应遵循如下原则：
(1)切实把握中学生的身心特征，合理安排创新内容。
(2)遵循循序渐进的原则，科学有序地安排审美层次。
(3)将语文实践活动贯穿其中，将语文实践活动与审美创新活动结合起来，真正落实学以致用的原则，全面提高学生的审美创新能力。
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