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《合作学习与课堂教学》读书感想
《合作学习与课堂教学》读书心得
转眼间已经工作四年了,班主任也带好一届了,自认为很认真工作,但总觉的跟不上教学的变化,静下来想一想,自己平时只顾忙于一些琐碎的工作,却发现自己好久没有读书,也使得自己的理论知识很贫乏,跟不上教学理念的脚步。因为之前就有做过有关合作学习的尝试,趁着学校安排我做一次有关合作学习的分享,于是我选读了《合作学习与课堂教学》这本书。看完之后自己还真是有些启发。
合作学习是我们这几年经常提到的教学模式,但由于小组合作学习在课堂上难以掌控,同时也存在很多问题,比如:合作徒具其形、学生合作不充分、教师的指导作用不强等等。如何避免这些问题的出现,真正领会合作学习的思想内涵,切实提高小组合作学习的有效性。这本书就告诉我们该怎样做,每一个环节注意什么等。现在想想那时只是知道它的“形”,很少了解它的内在,现系统看完这本书才知道当时出现的一些问题,还是可以解决的。我在教学实践中也作了一些尝试,采用到一些书中提到的策略保证合作学习的实效性,下面结合自己的教学谈谈感受。
一、异质分组,明确分工
分组是学生合作学习成败的关键因素之一。从以往的理论和经验上讲,异质的成员一般会对同一个事物持不同的观点,不同观点的汇聚有利于需要发散思维的任务的完成,有利于成员看到问题的不同方面和对事物形成更全面的认识。无论学生成绩的好坏,都可以把他们看作一座宝藏,都可以为其他人的学习提供多样化的观点,起到促进性的作用。遵循“组内异质、组间同质”的原则,我把学生分成若干小组,每个小组4人,起好组名,组长一名即主持人,我把他称为1号,其次是组员,分别是2-4号。1号负责组织工作;2号负责协调、记录工作。3号负责声音、时间控制;4号观察员。这样做既可以保证小组学习有序有效进行,又能为全班交流提供便利。过一段时间角色要进行轮换,学生既要认真完成自己现任工作,又要轮换角色,使自己适应不同的工作,使各方面的能力都得到发展。教师可以就同一个问题请不同小组的同一号学生发言。这样做利于不同小组之间的公平竞争,促进共同发展。
二、确定内容,提出要求
并不是所有的内容都适合合作学习,教师要深入研究教材,精心安排设计合作学习的内容。只有这样才能激发学生讨论的积极性和提高学习内容的有效性。教学中我大都会在关键处设计一些具有启发性的、适合展开讨论的问题让学生进行合作学习,采用TAI(小组辅助教学法)合作模式,我要安排好合作的任务、合作的时间、小组组织决策、互赖方式和个人责任等的设计。然后组织小组交流,再进行汇报交流。为提高学习效率,我要求组长在组织学习时,让每个组员的疑问写下来,然后根据问题,其他学员来解决。如小组交流的基本顺序是:1号质疑,2号解疑,3号补充,4号总结。依此类推,保证每个学生都能在交流中学到知识,体验到成功的乐趣。
三、及时
指导,学后质疑
在合作学习的过程中,教师充当着促进者、设计者和协调者等多个角色。具体地说,教师在旁指导时要注意,只有在学生向自己求助或教师看到小组没有能力解决问题时,才给予帮助。分为几个层次:
(1)在重要环节时唤起学生注意;
(2)以询问的方式提示学生问题所在,并让他们想办法解决;
(3)建议他们去看有利的资源;
(4)必要时直接回答他们的问题。
进行干预时,教师应试学生的实际能力与问题之间的差距而定。看到合作冷场要采取灵活有效的措施激活学生的思维,。小组交流时,要鼓励学生的大胆表达,交流完毕后,2号组员要及时对小组成员的发言进行整理,对小组内解决不了的问题予以总结,并交给组长,准备在全班学习时进行交流。
四、课上监控,课后反思
监控可以由教师和小组中特定的观察员来负责,两者各有千秋。教师做观察员时可以及时了解学生对任务完成的情况,也可以及时的发现存在的问题,可以进行有效而必要的干预;而组员担任观察员时,当他看到组员不好的行为并告诉他时,也提示他“我下次一定要做到……”。我在课堂里采用的就是教师监控和学生监控两者相结合。在合作学习后一般我们都是教师做简单评价后就结束了,其实我们都忽略了一个重要的环节,这个环节就是反思。反思的主体是学生,反思的内容主要是围绕“做了社么”“效果怎样”“如何改进”三个关键点进行。
五、评价方法,评价效果
评价的方法有测验、个人和小组项目、问卷调查等,对于我所带的学生要参加对口单招的考试所以我一般采用的是测验,有一次在合作学习完条件结构的程序框图的内容时,我让学生回去遍写两道题,我把学生编写的题目收集起来,选编成本章的测验题进行测验。这样评价形式极大地吸引了学生,有一个学生就用了我们徐州市出租车的收费问题编了一道题,说明学生对于这样的评价方式自愿认真参与。
当合作学习活动结束时,应对学生的合作学习进行评价。评价的形式多样,我更赞同基于全组评价、基于个人的评价和小组与个人结合评价。使学生认识到合作学习的价值和意义,不单单是为了解决问题,更重要的是关注合作学习的过程。这样能体现“人人成功”的理念,最大程度激发学生的学习动机。对于表现好的小组可以积分换取小礼物,享受合作成功的快乐。
读过这本书,我才发觉过去的课堂中,虽然也有合作,但那只是浅层次的讨论而已,不是真正意义上的合作。读过这本书,让我更加深刻地感受到现代教学改革中教师的不应该盲目跟其形,而应注重理论与实践的结合。同时也受益与这本书,在课堂上使用合作学习这种教学方法时,让我的课堂更“踏实”、更“完善”。
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