晚登三山还望京邑课堂实录
一、介绍作者，激趣导入（3分钟）
投影：蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。——李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》
老师：同学们，这是我们初三学过的诗句。这里“小谢”是谁？
学生：谢朓
老师：谢朓是著名的山水诗人，他的是对中国诗歌发展有重大影响。在唐朝受到热捧，诗仙李白是他的铁杆粉丝。今天我们一起来欣赏谢朓的名作《晚登三山还望京邑》（投影，板书课题）。
二、反复诵读，整体感知（5分钟）
1．学生集体诵读
2．正音。
还（huán）、涘（sì）、甍（méng）、绮（qǐ）、霰（xiàn）、鬒（zhěn）
3．再次集体诵读
4．老师配乐范读。
老师：同学们，老师和大家读的有何不同？
学生：老师读的有节奏，有感情。我们读得太快。
老师：诵读是初步感悟诗歌感情的重要手段，诵读时要注意把握好节奏和感情。
5．学生再次配乐诵读。
三、品味写景佳句，欣赏谢诗清新含蓄的艺术美。（20分钟）
1．破题。
老师：标题《晚登三山还望京邑》给我们提供了什么信息？
学生：交代了时间，地点和事情。
老师：诗人登山还望京城，究竟望见了什么？具体有哪些景物呢？
学生：读出诗句。
【板书】
2．品读写景佳句，初步感悟诗歌意境。
老师：这六句诗中的景色怎么样？
学生：很美。
老师：那好，我们不能辜负这些美景。下面我们分成三组，用优美的语言将这美好的景色描写出来。描写时要注意景物的特征和诗的意境。
【表达交流】
第一组学生：夕阳艳丽的光芒照射在这高高耸起的屋脊，让屋脊显得十分美丽。
老师点评：写得很美，注意到了“丽”字的含义，但没有注意到“参差皆可见”的意境的想象。参差是高低错落的意思；皆可见是历历在目的意思。历历在目，可见诗人凝望之久，情态之痴，怀恋不舍之情多浓。
第二组学生：美丽的霞光撒落下来，像一幅彩色的锦缎；澄澈的大江，犹如一条白绸。
老师点评：想象力很好，写得也很美。但这里的“散”应作“散布、铺展”理解更合理，这样才能和后面的“绮”的比喻相契合。另外“澄澈的大江”落掉了“静”字的理解，“静”是“宁静”的意思。
第三组学生：喧闹的鸟儿覆满了春洲，杂色的花朵开满了郊野。
老师点评：写得有声有色，很不错。但是要注意“芳甸”是“芬芳的郊野”，要想象其中出了写出杂英的花色之美，还要想到花的芳香。
老师：刚才我们分组一起描绘了诗人望眼中的美景，但还显得比较零碎，下面老师将这些美景写成一段话，大家一起朗读，整体体会其中的美。
学生朗读：久久伫立在这三山上，凝视着美丽的京城。在灿烂的阳光照耀下，京城那飞动多姿的屋脊，高低错落，历历在目。那美丽的晚霞，散布开去，宛如一幅色彩明丽的红绮；那澄澈的大江，静静地流淌，宛若一条银光闪烁的白练。听，那春天的小洲，满是群鸟的喧闹；看，那芬芳的郊野，开满了缤纷的杂英。这是一幅多么明丽壮美（此处留空，以设问过渡）的春晴晚景图啊！
老师：能不能用一个词来概括意境特征？
学生的答案莫衷一是。
老师：那好，我们接下来选择其中最美的两句来赏析其中的美。这六句写景佳句，大家觉得那句最美？
学生：“余霞散成绮，澄江静如练。”
3．赏析名句，深入体会谢诗清丽含蓄的艺术美。
老师：大家的感受能力确实不赖，要知道这两句可是千古传诵的名句啊！那好，这两句名句究竟有何美妙之处？我们一起来赏析。可从艺术手法、意境营造、词语锤炼等方面赏析。
学生：（1）比喻形象生动，晚霞铺散，绚丽如同红绮；江水澄澈，静静流淌，从山上俯视，就宛如一条白练。
（2）一红一白，色彩明丽；一动一静，相映成趣，营造出宁静明丽的意境。
（3）用词精炼，刻画生动。
“散”字写得好。写出了霞光满天，也和前面的“余霞”以及后面的比喻相契合，比喻生动。“静”字也用得精妙，与“澄”字相照应，江水澄澈才觉得宁静；因为登山俯视才觉得江水宁静，所以“静”字也就让人联想到了辽阔的江天，这样意境就开阔了。“静”字还写出了诗人的感觉，写出了宁静的意境。“静”字不仅准确的写出了俯视江水的特征，还写出了江天辽阔的意境和宁静的氛围。十分精妙。
老师：登三山回望京城，谢朓看到的是故乡明丽壮美的春晴晚景图，这幅画面充满了春天的色彩，春天的音响，春天的气息。如此美丽的故乡山水，勾起了诗人怎样的感情呢？
学生：悲伤。
老师：写美景不是表达喜悦之情，而是表达了哀伤之情，这是什么写法？
学生：以乐景写（衬）哀情。
四、解读抒情诗句，体味诗人去国怀乡、失意忧惧的感情。
老师：那些字眼可以看出作者的哀伤？
学生：怀（怀恋）、怅（惆怅）、泪（伤心）
老师：这三个词语有何不同？
学生：感情越来越哀伤。
老师：为何有这样的变化？怀念什么？
学生：怀念故乡的欢宴和山水、故乡的风物人情、故乡的美好生活。
老师：为何惆怅？
学生：此去经年，归期未定，别后，故乡的风物人情将让人魂牵梦萦，让人愁肠寸断。这是去国怀乡的惆怅。
老师：诗人为何会“泪下如流霰”？ 俗话说“男儿有泪不轻弹” 啊！
学生：只是未到伤心处。
老师：为什么伤心？
学生：惆怅。
老师：仅仅如此吗？
学生愕然。
老师：那好，我们来看一下头两句诗。明明谢朓望的是建康，却为什么要写望长安？
学生：化用王粲和潘岳的诗句。
老师：诗人为什么要化用了王粲和潘岳的诗句？
【投影】
王粲：建安七子之一，生活在东汉末年的.乱世，一生颠沛流离，很不得意，最后在曹魏动荡的政局中被人杀害。
潘岳：也就是潘安，有美名，有才名，但仕途多艰，很不得意，最后在东晋被赵王伦的亲信害死，并灭了三族。
谢朓：生活的时代，统治集团内部的纷争非常激烈，世家大族被灭族是常事，诗人在当时的政治漩涡中，常常受到同僚的排挤和打击，后来甚至被诬陷入狱死在狱中，死时才36岁。这首诗写在诗人离开京城，前往宣城任职的时候。
学生1：怀才不遇。
学生2：命运坎坷。
老师：化用王粲和潘安的典故开篇委婉含蓄地点明诗题望京的主题。就是因为谢朓的经历、此刻的心境与他们非常相似。首先他们都是他们都是去国怀乡，思念故土家园，离愁满怀；其次，怀才不遇，人生失意的悲伤。第三，身处乱世，前途未卜，忧谗畏讥，心中难免有忧惧之感。化用这两句诗，正是用典自况，抒发了诗人复杂的心情和无尽的感慨。
老师：“有情知望乡，谁能鬒不变？”这句诗句有何深意？
学生：写人思念家乡，愁白了头。还有人生苦短的感慨。
老师：鬒是美而黑的头发，有情就是丰富感情的人。这首诗是说“满怀深情的人最懂得怀念家乡，又有谁不愁白了头发呢”。这里诗人既写所有的人，也指诗人自己。既写自己因忧愁而白头；也写出人生易老的感慨。人人都有白头时，诗人白头也在所难免，这也就写出了诗人的忧愁是必然的，无法排解的，也将是伴随着终生的。要知道佳期难许，老来能否叶落归根，谁能知晓？这去国怀乡的忧愁纠结五内，又何时才能排解呢？想到这些，怎不叫人愁肠寸断，泪下如流霰呢？
老师归纳：这首诗，诗人的感情是波澜叠起的。在一个春天的傍晚，诗人登临三山，遥望京城，看到京城故乡一派壮美秀丽的景色，心中不由得生起一股去国怀乡的愁思，紧接着诗人想到回乡无期，前途难卜，不由得思绪万千，愁肠寸断，眼泪不由得如纷飞的雪珠一般滚滚而下。然后诗人又将自己的切身感受推及人们的普遍眷恋乡土之情，将自己怀乡无望的痛苦写得更为深沉，将诗歌的感情推向高潮。六句写景，每二句形成一层感情的波澜，一层推进一层，一层比一层更加深切 一层比一层更加激越。这抒情的部分与前面写景的部分，相互交融，构成了这首诗完整的艺术境界。
五、拓展探究，体悟谢朓山水诗的情怀。
老师：同样寄情山水，陶渊明与谢朓所寄有何不同？
学生：陶潜写山水田园，表现了对自然山水向往，表现了其淡泊高洁的情怀；而谢朓写山水却是借山水排解心中忧愁，寄托哀伤忧惧。
老师：又有何相同之处？都在于寄情山水，都在于情感的真挚。为文贵在真，为人也贵在真。
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