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《搭石》课堂实录与反思

时间：2022-07-02 12:34:26 语文我要投稿

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《搭石》课堂实录与反思

　　一，词语导入

《搭石》课堂实录与反思

　　1，听写词语，指名板书：山洪暴发溪水猛涨拖鞋绾裤风景

　　2，集体订正。

　　师：看最后一个词语"风景"，你觉得前面的几个词描绘的是风景吗

　　生：不是。

　　师：一提到风景，你会想到什么

　　生：我会想到雄伟的高山，清澈的小河，美丽的花朵。

　　生：我会想到美丽的大草原。

　　生：……

　　师：说到风景，我们会很自然地联想到那些环境优美的地方，在这样的风景中，我们用眼睛就能真切地看到其中的美。而我们今天要学习的课文《搭石》向我们展示的却是一道特殊的风景，不但需要我们用眼睛去看，更多的是用我们的心灵去感受。

　　[先听写词语，再由"风景"一词导入，真是与众不同。]

　　二，初读课文

　　1，学生自由读课文。

　　2，指名读课文，呈现这道风景。

　　师：课文读完了，这道风景也就出来了。（板书：搭石，构成了家乡的一道风景。）搭石，普普通通的石头而已，好像谈不上什么美不美，那作者为什么说它构成了家乡的一道风景在这样的风景中，流淌着的又是怎样的美呢让我们细细地读读课文，看看你从课文的哪些句子能够感受到它的美，觉得它是一道风景，就把这几句话画下来，多读几遍。

　　3，学生自读课文，边读边勾画。

　　["你感到课文中都流淌着怎样的美呢请细细地读读课文，一边读一边体会，"这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心读文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。]

　　三，交流深化

　　学生读勾画的句子，谈感受。

　　1，第三自然段中"每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。"

　　生：从这段话我感受到家乡的人们走搭石特别默契，走起来动作十分协调，看着很整齐，很美。

　　师：默契也是一种美。想想这搭石本来并不好走，走得快才容易保持平衡，一个人走还好说，如果很多人走，大家一个紧接一个，走得都那么平稳，又那么轻快，这就需要很高的默契度了，再看看脚下溪水潺潺，人影晃动，轻快的音乐加上和谐的画面，有声有色，谁能说这不是一道迷人的风景呢带着这样的想象，让我们读读这段话。

　　四学生齐读。

　　师：感觉有了，但还不够，如果能读出诗一样的韵律来就好了。

　　出示：

　　每当

　　上工，

　　下工，

　　一行人

　　走搭石的时候，

　　动作

　　是那么协调有序！

　　前面的

　　抬起脚来，

　　学生练习后，指名读。

　　师：听着同学们的读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰;也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的"踏踏"，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。

　　加进自己的感情，读出自己的理解和感受，让我们再读读这段话。

　　学生齐读，教师加上手势。

　　[朗读指导具有层次性，特别是将文中的这段话改成小诗的形式，学生的读一下子找到了感觉，虽然没有音乐，但每个人似乎都能感受到一曲清新，和谐的旋律在课堂上回响。]

　　师：读到这儿，你觉得搭石是风景吗

　　学生齐读"搭石，构成了家乡的一道风景。"

　　[学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。]

　　师（过渡）：这是看得见的美，课文中还有许多看不见的美，同样是一道风景。

　　2，第四自然段。

　　生：从这段中，我感受到这里的人很谦让，他们总是让对方先走。

　　生：我觉得这里的年轻人很好，老年人腿脚不好，年轻人就主动背老人过去。

　　师：即便是素不相识也让你感到人与人之间是那么亲近，和睦，好像是相识已久的老朋友。"理所当然"怎么理解

　　生：理所当然就是大家都是这么做的，没什么可奇怪的。