《搭石》教学设计

时间:2022-06-17 14:59:09 设计 我要投稿

《搭石》教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编帮大家整理的《搭石》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《搭石》教学设计

《搭石》教学设计1

  【教学目标】

  1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个生字。

  2、正确、流利、有感情地读文,体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。

  3、领悟作者细心观察、生动描写的方法。

  【教学重点】理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。

  【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

  【教学过程】

  一、诗意导入,引出搭石

  (一)(出示情境图)同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底的小溪。但刘章爷爷每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。

  (二)这节课,就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》(出示课题),感受那浓浓的乡情。(看老师写课题,齐读课题)

  二、整体感知,初识搭石

  1、检查预习效果。(出示两组词语)这篇课文同学们都已经预习过了,预习效果如何呢?现在老师就来检查一下

  ⑴、谴责、懒惰、平衡、伏下(找出谴责的近义词,懒惰的反义词)

  ⑵、多音字:间隔、暴涨、一行人、相背而行、

  2、生自由地朗读课文。

  师:南宋著名教育家朱熹曾说过:“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”你们能做到字字读得响亮吗?看来大家都很自信,为了加大难度,老师还有下面两个要求,

  要求:⑴、读准字音,读通课文,感兴趣的段落可以多读几遍。

  ⑵、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容。

  3、理清文章脉络。

  同桌合作用小标题概括课文内容。课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容呢?别急,和你的同桌交换一下自己的意见。争取能用几个小标题来概括,看看我们班的最佳拍档是哪两个?

  4、总结梳理板书。

  三、研读搭石,感受重要

  1、课文围绕搭石写了摆、调、走、让、过搭石,那到底什么是搭石呢?请同学们仔细读读课文第1自然段。谁能用书上的句子说一说?(指名说,出示句一)你找得很准,注意不要添字,(不读错字)你再读。

  2、如果没有搭石,家乡的人们又怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。

  生:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。(出示句二)

  师:“绾”是个生字,什么意思呢?

  生:卷起来的意思。

  师:那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须

  生1:脱鞋绾裤

  师:如果小溪里没有搭石,人们收工就必须——

  生2:脱鞋绾裤

  师:人们赶集就必须——

  生3:脱鞋绾裤

  师:人们访友就必须——

  生4:脱鞋绾裤。

  师:一句话,人们来来去去都必须——

  生齐:脱鞋绾裤

  师:一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?

  生1:我觉得总要脱鞋绾裤,家乡的人过小溪就很不方便。

  生2:我认为会很辛苦。

  生3:还会很麻烦。

  师:不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了,搭石对家乡的人们太重要了。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。(出示句一)

  四、品读体味——欣赏搭石

  1、这么重要的搭石美吗,请同学们到课文第二自然段中找出概括描写搭石的句子(板书:搭石,构成了家乡的一道风景。出示句三)

  (依据学情,重点感悟)

  想不想一块儿去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们去走走搭石吧。请大家静静地默读2-4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想一想:那是一幅怎样的画面。开始吧。(生静静地默读、圈划,2分钟左右)

  我看到很多语句上都划上了美丽的波浪线,咱们依顺序来交流、交流。

  1、一行人“走”搭石图

  每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  主要的学习方法与步骤:

  (课件出示语段)你找的是这幅画面。(“行”变红)这是一个多音字,读什么?(生有的读xínɡ,有的读hánɡ)

  师:意见不统一呀,想一想:体育课上,我们排成很整齐的一队,叫作排成一行。而这些在搭石上行走着的人叫——一行(xínɡ)人

  师:齐读两遍。(生读)

  师:这还有几个生词呢,谁再读一遍?(“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红)这样把,男生先来。

  (男生读一遍)

  师:读准了,来,女生读。

  (女生读一遍)

  我们再看看这两个句子,你从哪儿体会到这幅画面的美呢?

  1、“协调有序”的美。

  师:怎样的动作才是协调有序的呢?

  生1:就是很有顺序,配合得很好。

  师:这是从字面上理解。

  生2:就是“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐”。

  师:你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中,咱们合作着读一读。,(指一组学生:前面的……后面的……前面的……后面的……)

  师:(指这组问)你们现在走在哪?

  生:搭石上。

  师:不好走啊,走得不好要掉进水里,有信心吗?

  生:有。

  师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的──

  生1:抬起脚来。

  师:后面的──

  生2:紧跟上去。

  师:(速度渐快)前面的.──

  生3:抬起脚来。

  师:后面的──

  生4:紧跟上去。

  师:(速度再渐快)前面的──

  生5:抬起脚来。

  师:后面的──

  生6:紧跟上去。

  师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来──紧跟上去──踏踏的声音,像──

  生齐:轻快的音乐。

  师:像──

  生齐:轻快的音乐。

  师:让我们继续走在搭石上,这边两组走前面,这边两组走后面。

  师:前面的──

  生(组1):抬起脚来,

  师:后面的──

  生(组2):紧跟上去,

  (速度渐快,引读三遍。)

  师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做──

  生:协调有序。

  师:原来这样的动作就叫做──

  生:协调有序。

  2、清波漾漾人影绰绰

  师:体会得好。你还从哪儿体会到画面的美呢?

  生:我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。

  师:“绰”是生字,课前大家查了字典吗?

  生:查了。

  师:遇到不认识的字查字典,这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思,出示:

  绰:a、宽;不狭窄;b、宽裕;富裕;c、形容姿态柔美。

  师:想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?

  生:我认为是“姿态柔美”的意思。(出示画面)

  师:(生点头)那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。

  生1:我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。

  师:体会得真形象,你是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,这种方法值得大家学习。

  师:你还想来描绘一下,说吧。

  生2:我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。

  师:听你这么一描述,我感受到水光、人影两相和的美!像画一样──(打开手势)请读读这两个词语。

  生2:清波漾漾,人影绰绰。

  师:你的朗读把我带到了画前,谁能把大家带进画里呢?

  师:(指举手的生3)你来读。其他同学闭上眼睛,想像画面。

  生3(声情并茂地):清波漾漾,人影绰绰。

  师:身临其境吧?

  (生点头。)

  师:还有想读的,全班一齐读。

  (全班读。)

  师:水波在轻轻地荡漾呀,再读。

  (全班再读。)

  3、朗读

  师:真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看——(出示)音乐起

  每当

  上工

  下工

  一行人

  走搭石的时候

  动作

  是那样协调有序

  前面的

  抬起脚来

  后面的

  紧跟上去

  踏踏的声音

  像轻快的音乐

  清波漾漾

  人影绰绰

  给人

  画一般的美感

  (1)谁来读出诗一般的韵律美。来,咱们推荐一位同学吧。

  (2)引读:同学们,刘章爷爷在大山里生活了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读——

  刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共踏过了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读(诗变回文中的语段)——

  师:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,更走出了有序和谐美。

  (3)难怪,刘章爷爷赞叹道“搭石,构成了家乡的一道风景”。”

  2、俩人相遇让搭石图

  师:一行人走搭石是美丽的风景,两个人面对面走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?

  句三:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

  师:找得很准。这里的让对方先走仅仅是一次吗?

  生:不是

  师:你从哪个词语看出来?总会

  师:从中你体会到什么?

  师:好一个谦让啊,你读懂了文字里含着的美。把我们体会到的谦让美送到句子中去。读。

  怪不得,人们赞叹“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。

  3、背老人“过”搭石图

  那么“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?

  假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事.

  师:你会带着问题读书。这儿有个生字(课件中“伏”字变红),齐读三遍。

  师:这个句子读一遍是不够的。你们再读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,多读几遍。

  (生自由地读几遍)看看那个词语在你的心头轻轻一颤了?

  生1:“理所当然”打动了我,家乡的人觉得是应该这么做的。

  师:有你的读书体会,还有其他的吗?

  生2:我觉得“伏”字打动了我。

  师:是的,每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”,“伏”是什么意思?

  生:就是“弯”的意思。

  师:我们再看看这个“伏”字,什么结构?

  生:左右结构

  师:(出示字理图)左边——

  生:一个人

  师:右边——

  生:一条犬

  师:在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征,弯得是那样恭敬,是那样心甘情愿啊,(展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程)我们的祖先就这样造了“伏”字。

  师:现在我是那位老人,谁来做年轻人?请个小伙子。

  (一男生上台)

  师:请你做做“伏”的动作

  (男生深深地弯下身子)

  师:(手搭生的肩)你真是老人的知音,这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。

  师:(扶起年轻人)到了对岸,你需要老人向你道谢吗?

  生:不需要

  师:为什么?

  生:因为我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事。

  师:多好的年轻人,(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?

  生:不会

  师:为什么?

  生:因为人们把这看成是理所当然的事

  师:听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经(指课件文字)——

  生齐:伏下身子背其他的老人

  师:因为(指课件文字)——

  生:人们把这看成理所当然的事

  师:当这位年轻人老了的时候,也一定会有——

  生:年轻人伏下身子背他

  师:因为——

  生:人们把这看成是理所当然的事

  师:透过这个“伏”字,你们感受到了什么?

  师:说得多好啊!——敬老。你们的这份美好情感也是(指板书)——

  再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读.

  五、激发想象,训练表达

  师:展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——

  生1:假如胆小的孩子来走搭石

  生2:假如拿着行李的外乡人第一次走搭石

  生3:假如回娘家的妇女走搭石

  师:是的,还有很多的假如……人们总会怎么做,人们也把这看成理所当然的事呢?(放乐)发挥你的想象,先想一想,待会儿咱们再说说。

  (生发挥想像想)

  师:咱们来交流交流。

  生1:假如遇上年幼的孩子来走搭石,大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石,人们把这看成理所当然的事。

  师:你的想像真丰富,还用上了文中“假如……总会……”的关联词,这真是一道令人难忘的风景!

  生2:假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石,年轻人一定会接过他的行李,扛在自己的肩膀上,还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。

  师:是的。淳朴的民风已经在你心中播下了种子,这真是一道感人的风景!

  生3:假如有残疾人来走搭石,家乡的人会脱鞋绾裤,不顾水凉,小心翼翼地扶他过搭石。

  师:这真是一道联结人们美好情感的风景!还有很多的假如……假如……咱们回去写一写吧。

  师:也许有一天,这里会架上桥、通上路,也许有一天,搭石在家乡会永远地消失了,但是家乡的人们走搭石的美,却会永远地留在我们每一个人的——

  2、下节课,我们再来学习摆搭石的相关内容,感受乡亲们美好的情感。

  3、有感情地朗读课文,把抄写自己感兴趣的句子。

《搭石》教学设计2

  教师简介

  王文妮,女,1981年3月出生。小学一级教师,现任教于青岛永宁路小学,从事语文教学工作。多次在市、区执教公开课、示范课,执教的语文课分别获省、市语文优质课比赛一等奖;在组织好教学工作的同时,不断反思,勤于笔耕,撰写了多篇教育教学论文并获得多项国家级、省级奖项;先后参与了多项省、市科研课题研究。在语文教学改革实践中,重视学生个性化阅读,致力于构建轻松、和谐、自主的课堂氛围,形成了朴实、大气的教学特色。

  附录课文:

  我的家乡有一条无名小溪五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

  搭石,构成了家乡的一道风景。秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。如过前面的人突然止步,后面的人没处落脚,就会掉进水里。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果有两个,人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感

  课堂实录:

  师:今天我们一起来学习一篇新课文,搭石。齐读课题。

  生齐读。

  师:拿起书,读课文,注意读准字音,读通句子,如有不懂的问题,就在旁边打个小问号。

  学生自由读文。(师在黑板上写几个词)

  师:这几个词好像读得不准,读一读:轻波漾漾、人影绰绰、联结、

  师:有什么问题?

  生:第二个自然段为什么说构成了一道风景?

  生:我读不懂上工、下工是什么意思?

  师:有知道的吗?

  生:上工是上班,下工就是工作之后再回来。

  生:我不懂第3自然段的“紧走搭石慢过桥”是什么意思?

  师:刚才你们提出了为什么搭石构成了家乡的一道风景,要解决这个问题,先要弄明白什么是搭石,谁来读一读书上的句子。

  生:(读文)

  师:按照2尺左右的间隔(这是多音字,师板书。应读几声?四声,齐读一遍。)你们看,这些排在小溪中的石头,就是——

  生:搭石。

  师:如果没有搭石,会是什么样子?你能读读书上的句子吗?

  生读。

  师:你知道什么叫“脱鞋挽裤”?

  生:就是……

  师:当秋天来了,天气凉了,人们赶集就要——

  生:走搭石。

  师:人们**就要——

  生:走搭石。

  师:知道了什么是搭石,我们再来看这个问题。什么是风景?

  生:就是特别漂亮的地方。

  师:就像我们课前看的图片一样……说到这儿,有个问题,你说搭石只是铺在小溪里的一块块石头,怎么说它是一道风景呢?默读课文,边默读边画出人们走搭石的句子。

  学生自读课文。

  师:谁来读读你画的句子。

  生:每当上工、下工……给人画一般的美感。

  师:还有谁想读。

  生:假如……

  师打出这段。

  师:你能抓住关键词语,概括地说一说这段讲了什么事?

  生:(先读)

  师:谁背老人过去?

  生:年轻人背老师过搭石。

  师:年轻人背老师过搭石时,年轻人是怎样做的?

  生:伏下

  师:谁知“伏下”是什么意思?

  生:就是蹲下。

  师:是这样蹲下的吗?

  生:要弯腰。

  师:是这样弯腰的'吗?

  生:不是。

  师:那你们做一做。

  生做。

  师:为什么要这样做?

  生:老人年纪大了。

  师:他心里有老人啊!伏在这样的背上是多么舒服,多么踏实呀!谁来读读。

  生:

  师:这时候你会——

  生:背老人过搭石。

  师:这小伙子,如果你遇上一个陌生的老人,你会——

  生:背老人过搭石。

  师:如果老人谢谢你,你说什么?

  生:不用谢。

  师:为什么不用谢?

  生:因为这一切都是理所当然。

  师:为什么理所当然。

  生:应该的。

  师:这个“理”是什么意思?

  生:是道理。

  师:对,是道理的意思,那么这个词应该怎样解释?(理所当然)

  生:按道理。

  师:按道理就应该这样。同学们,你再读读这句话,这里的道理是什么?

  生:背老人过搭石。

  生:尊敬老人的品德。

  师:请你再读一读这句话。

  指名几个学生读。

  师:同学们,如果年轻人把背老人过搭石,看成是理所当然的事,你刚才所画的走搭石的句子,还有哪些是理所当然的。

  生读。“让对方先走……”

  师:让对方先走,对乡亲们来说,是理所当然的事。

  生说。

  师:你知道用自己的语言把这事概括出来,真好。上了年纪的人为人们摆搭石也是理所当然的事。

  生说。

  师:谐调走搭石,也是理所当然的事。还可能有哪些事对乡亲们来说,也是理所当然的事?

  生:如果遇上一个妇女,我肯定……

  师:你这样想,乡亲们更会把这样的事看成理所当然的事。

  生:如果一个人掉进水里,乡亲们马上把他拉上来。

  师:这也是理所当然的事。

  生:

  师:这些最平常的事,在乡亲们看来,都是理所当然的事。

  再读这句。

  师:你们看看这段话,是不是也能把它读好。

  指名读。

  “上了年纪的人……直到满意了才肯离去。”

  师:老师也想读读,闭上眼睛听一听,可以吗?

  师范读。

  师:睁开眼睛,有了自己的感受,再来读读这段话。谁来读?

  指名读。

  师:……我们总是会看到这样的乡亲们,让我们一起来读。

  学生齐读这一段:上了点年岁的人……

  师:正是这……使乡亲们谐调有序地踏石而来。

  学生自由读文。

  指名学生配乐朗读。(学生把“一行人”读错了。)

  师:正是这……你们最想听谁来读啊?

  生配乐朗读。

  师:拾石就是天然的石头,走得不平稳啊,所以……前面的要……后面的要……走得多么的谐调有序啊,难怪家乡有句话叫:紧走搭石慢过桥。

  我们来合作读一下好吗?

  师生共读。

  师:是啊,清波漾漾、人影绰绰,真是人景两相合的美啊!

  教材分析

  《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写,表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德,表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

  本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的,他的诗质朴纯真而又简约大气,具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文,具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头,通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意,朴素中闪烁着的美好思想。

  本课内容的编者设计精心,文中配有插图,安排了泡泡语,文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容,提示了学习的重点、学习的方式,为教师教学进行了有益的提示。

  作为学习该教学内容的四年级学生来讲,已经有三年的小学语文学习经历,具备了一定的阅读能力,能借助工具书理解词句,能联系上下文对有关词句谈出自己的感受,具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界,体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美,这对于四年级学生来说既有学习的基础,也有一定的难度。这就要求教师,精心设计,积极引导,创设学生熟知的情境进行体验,引导学生对重点词句反复品读,从而实现教学目标。

  教师简介:

  周明玉,女,1973年12月出生,任教于江西省南昌市百花洲小学,小学高级教师。先后荣获全国课改实验工作优秀教师,南昌市“三八”红旗手等光荣称号。获全国信息技术与课程整合教学大赛一等奖,江西省高年级阅读教学大赛第一名。受人教社邀请,拍摄《唯一的听众》课堂实录,录入人教版课标实验教科书六年级上册精品课光盘。

  课文附录:

  有一年,美国洛杉矶发生大地震,30万人在不到4分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁儿子的学校。那个昔日充满孩子欢声笑语的漂亮的三层教学楼,已变成一片废墟。

  他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么,我总会跟你在一起!”他坚定地站起身,向那片废墟走去。他知道儿子的教室在一层楼的左后角,便疾步走到那里。就在他挖掘的时候,

  教学实录:

  师:读课题。

  生读。

  师:这篇课文写了什么事,父与子之间发生了什么事?请把课文读一遍。

  学生自读课文。

  师:这是怎样一场地震?

  生:

  师:从哪儿看出来的?

  生读。

  师:老师给你看一组图片,(播放洛杉矶大地震的图片)……这样的地方就叫做“废虚”、“瓦砾”……在地震面前,人就像蚂蚁一样渺小。

  ……

  师:说说课文的主要内容。

  生:

  师:在这样的大地震中,父子俩共同创造了奇迹。看看书,你用什么话评价这件事?

  生:这是一位……

  师:是一位吗?

  生:这是两位……

  师:还可以说——

  生:这是一对了不起的父与子。(师板书)

  师:这是一对了不起的父与子,这节课,我们先了解这位了不起的父亲。请你自读课文,画一画,看看从哪里看出这位父亲了不起。

  学生默读课文,圈点批画。

  师:你从哪些语句中读出了父亲的了不起。

  生读。因为他坚持了很久,我觉得他了不起。

  生:我还从“……”(读)

  师:你能用自己的话说说吗?不读课文。

  生:我觉得这位父亲哪,别人劝他,他还是坚持。

  生:我还觉得这位父亲……

  师:让我们一个个地交流一下。刚才这位同学说别人都来劝父亲,就是课文中的这部分内容(出示课文)。说说看,都有哪些人劝父亲?他们分别是怎么劝的?

  生:

  师:消防部长怎么劝的?

  生读。

  师:……怎么劝?

  生读。

  师:面对他们的劝阻,父亲说了这样三句话。说说看,你怎么理解这句话?

  生:这三句话都差不多。

  师:父亲的话就是有点简单的问话。但你再仔细体会体会,父亲说这话时的心情都是一样的吗?

  生:“……”父亲恳求地说。

  师:他读出了恳求。

  生:我觉得他的话里有急切,他问消防部长,再晚一点,儿子就有生命危险。

  师:你们知道消防队员在大地震之后是干什么的?

  生:救援工作的。

  师:

  生:还有……读文。父亲的回答有一点生气。父亲听到警察的话,肯定这样想:“你让我回家?”“你不是帮我救儿子的吗?”(掌声)

  师:父亲的坚持你能理解吗?谁来读一读。

  生:父亲的坚持表现了他对儿子的爱。

  师:从父亲几句简单的话读出了他对儿子的爱,读出了……让我们来读一读。

  师读:当父亲……恳求地问——

  生问。

  师读:当父亲看到……问——

  生问。

  师读:警察走了过来……问——

  生问。

  师:我想问问,……父亲为什么不离开?

  生:父亲都爱儿子,谁都会这样做。

  生:每个父亲都爱自己的儿子。

  师:而且这位父亲还曾经说——

  生读。

  师:我想问这位父亲,你为什么不对大家说清楚?

  生:假如我去跟他们说清楚,儿子就会有生命危险。

  师:让我们再来问一问……

  师生再接读。

  师:就是父亲这简单的问题,让我们读出了父亲的——

  生:了不起。

  师:刚才这位同学还说到父亲的坚持。就是这个句子(出示),让我们一起来读一读。

  生读。

  师:哪些同学画了这个句子?为什么画?

  生:因为父亲完全是用手来挖的,挖了……个小时。

  师:他读出了时间的漫长。

  生:还因为父亲挖时坚持不懈。

  师:他挖的时候可能会有哪些动作?

  生:可能会搬、挖、刨……

  师:为什么文中只用了“挖”?

  生:我从中看出了父亲的劳累。

  生:透过“挖”字,我看到父亲真心想救出自己的儿子。

  生:我看出父亲是用双手来挖的。

  师:一个字,让我们读出了父亲的爱心和坚持。这是作者的独具匠心。让我们一起来读好这个“挖”字。

  生读。

  师:作者这样罗列时间的进程,他为什么不直接写出是怎么挖的呢?

  生:更能表现时间的漫长。

  生:更能表现父亲的决心和坚持。

  师:是啊,那是怎样情境中的36个小时?也许会发生——

  生:

  师:发生——

  生:余震。

  师:让我们读一读父亲挖的进程,他一连挖了——

  生读。

  师:时间……过去,也许他挖出了其他遇难者的尸体,他一连挖了——

  生再读。

  师:有时通过“挖”这样的一个字,我们读出了父亲的苦苦坚持,我们还读出了——

  生:父亲的决心

  生:父亲深深的爱。

  师:而这一切的一切,让我们感到这是一位——

  生:了不起的父亲。

  师:36小时之后,我们看到的是这样一位父亲——读。

  生齐读文中一段。(课件出示)

  师:就让这位了不起的父亲的形象留在我们的心中,男生读。

  男生读。

  齐读。

  师:此行此景,让我想起了512地震中的情景……(音乐起,出示汶川地震的一组图片)这位男人用泪水告诉我们什么是父亲,又是一个男人,背着从废墟中刨出的儿子的尸体……

  就让我们记住全天下一样爱似情深的父母。……就这样,父亲……而儿子的生死还未卜,如果你是这位父亲,把要说的话写给儿子。就让我们把泪水凝结在笔端,汇成一句话,写下来,这是怎样的一个父亲。

  学生在音乐中写话。

《搭石》教学设计3

  《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面:秋凉在即,人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意了才肯离去;一行人走搭石,动作协调有序,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情两画意;如果两个人同时过溪,招手礼让闲话家常;若是偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪??

  课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的'心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

  《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。为此本课教学从以下三各方面着手:

  一、质疑问难。本课教学从指导从质疑入手,让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石,构成家乡一道风景呢?”统领学生的问题。这样做:①有助于学生深入思考,发现问题;②有助于老师了解学生自学情况,老师教学有的放矢。

  二、情景展示。什么是搭石对于学生是陌生的,更没有走搭石的体验,因此,课堂教学可以进行一个模拟的搭石,让学生走搭石,从而感受家乡人们走搭石的情景,把家乡搭石美丽风景展现在学生面前。

  三.读中感悟。在精读部分,围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论。在交流的同时,加强读的力度,引导学生透过文字想象画面,体会课文浓郁的生活气息,从而才可在畅所欲言中品味自然的美,品味乡亲们和谐的人性美。这样的教学,给了学生自主学习的空间,能让学生充分与文本对话,挖掘语言文字的内涵,调动阅读的兴趣,体会表达方法。

《搭石》教学设计4

  教学目标:

  1.学习课文中理解词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、伏、理所当然”等。

  2.流利有感情朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

  3.拓展阅读主题丛书《守卫精神家园》,让学生感受更多的人间真情。

  4.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  教学重难点:

  1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美

  2 .学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

  教学过程:

  一、学习课文,寻找美。

  (一)情境入手,揭示课题

  1.从课文情境入手,引出课题。

  2.板书课题,齐读课题。

  (二)整体感知,初识搭石。

  自读课文,思考:什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?

  (三)引导质疑,自主寻美。

  1.在这美丽的山村,搭石成了一道亮丽的风景,让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。自读二三四自然段,边读边想象,说说你都见到了哪些美丽的画面。

  2.小组内交流找到的美丽风景。

  (四)深入体会,品味搭石。

  1.摆搭石 出示句子:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  主要的学习方法与步骤:

  (1)引导学生想象人物动作、语言、神态等。

  (2)体会人物的心灵美。

  2.一行人“走”石图。 出示句子:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的`声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  主要的学习方法与步骤:

  (1)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。 小结学法:学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石图”的美。

  (2)创设真实情境,出示图片,深入体会画面的美,相机指导朗读。

  (3)变换文字的排列,读出诗的韵味。

  每当上工下工 一行人走搭石的时候 动作是那么协调有序 前面的抬起脚来 后面的紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人画一般的美感

  3.背老人“过”石图

  出示句子:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  主要的学习方法与步骤:

  (1)自主练读,抓住重点词语“伏、理所当然”想像画面。

  (2)指导朗读,运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法理解重点词语,体会画面的美。

  (五)总结升华,赞颂美

  1. 这美,撞击着作者的心灵,并发出由衷的感叹,让我们齐读最后一句。

  2. 作者赞扬搭石什么样的精神。(无私奉献)仅仅在赞扬搭石吗?还赞扬(乡亲们) 赞扬乡亲们什么样的美好情感?

  3. 齐读最后一句,读出内心的感动。

  二、主题阅读,感受美。

  《搭石》这篇文章让我们感受到了乡亲们的无私奉献,相亲相爱,友好互助,让我们再来读几篇文章,来感受这人间的真爱。

  学生阅读主题阅读丛书《守卫精神家园》中的几篇文章:《一顶顶帽子,都是爱》《让小偷看菜园》。

  读完后,完成练习题:

  读《一顶顶帽子,都是爱》这个故事,我体会到( ),《让小偷看菜园》介绍了( )。

  B、一个了不起的爸爸,用一颗善于给予的心,让一名小偷变成了勤劳的菜农。

  C、尊重也是一种爱。

  请同学说说我们身边的美。

  三、拓展延伸,抒写美

  同学们,刚才我们学习了几个人间真情小故事,感受了心灵之美。其实,这样的美就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间,有多少互相关心的事啊!这些小事,并不起眼,但让人感动。现在把你发现的美写一写。

  美在身边,美是校园中弯腰拣垃圾。

  美在身边,美是-----------------------------------

  美在身边,美是-----------------------------------

《搭石》教学设计5

  课时目标:

  1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。

  3、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。

  重点难点:

  紧扣中心句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。

  教学过程:

  一、导入

  1、同学们,你们爱自己的家乡吗?是啊,家乡的山美水美,谁不爱自己的家乡呢?刘章爷爷的家乡也是个美丽的地方。你瞧,那里有连绵起伏的山峦,郁郁葱葱的树林,还有一条清澈见底,潺潺而流的小溪(课件出示图片)可是刘章爷爷觉得最美的还是家乡的——搭石。(板书课题)

  齐读课题,读了课题你有什么疑问?(引出:什么是搭石?)

  2、同学们想不想知道到底什么是搭石呢?为了更好的了解什么是搭石,我们先来看一看字词。(出示字词山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结、协调有序、伏下身子、猛涨、脱鞋挽裤、一行人)红色的字是要求会写的字,你觉得哪个字难写我们一起来写一写。

  3、同学们真棒。让我们一起走进刘章爷爷的家乡,这个美丽的地方,去看看什么是搭石吧。

  二、自主探索、细读感悟

  师:自由读课文找一找(1)什么是搭石?用横线画出相关句子。(2搭石给你留下什么印象)

  1.(先解决)什么是搭石?对了,你们找的很准确!好,请同学们再来读读这句话,体会一下什么是搭石。(课件出示句子:进入秋天,天气变凉.......这就是搭石)。

  2.搭石用来干什么的?(搭石用来过河的。)那同学们再自读第一段,如果没有搭石,人们怎样过河?(出示课件句子:山洪过后,人们出工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。理解“脱鞋挽裤”)哦,那就是说,小溪里没有搭石,人们出工就必须——(脱鞋挽裤)人们收工就必须—— (脱鞋挽裤) 人们赶集就必须 ——(脱鞋挽裤)人们访友就必须——(脱鞋挽裤)。一句话,人们来来往往都必须脱鞋挽裤,一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么?(很不方便)是的,小溪里没有搭石会给人带来很多不便,麻烦甚至是辛苦。可那些都是在夏天,到了秋天,天气变凉,人们就必须靠搭石过小溪了。让我们再来感受一下搭石的魅力吧。(齐读出示课件什么是搭石那句话)

  3.搭石给你留下怎样的印象?(美)是的,普普通通的搭石不仅仅是家乡人过小溪的一种方式,还构成了家乡的一道风景。就让我们跟随刘章爷爷,家乡的人们一起走走搭石吧。

  4.请同学们默读课文的2至4自然段,找一找还有哪些地方让你觉得美,用波浪线画出来。想一想那是一幅怎样的画面?师:好的,我看到很多同学在认真思考,画上了美丽的波浪线,咱们一起来交流交流。

  谁来汇报哪里觉得美?(重点交流:上了点年岁的人......直到满意才肯离去)语言有温度,字词知冷暖,同学们在这段话中哪些词让你很有体会,你体会到了什么?(“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意才肯离去”)老人哪一个动作最能打动你?(踏)老人在来回地踏搭石的时候,他心里会想什么?(我得试试稳不稳,不然别人就会掉进水里。)上了年纪的老人无论怎样着急都会摆搭石,那忙完农活的的`中年人会不会像老人一样来摆搭石?下班着急回家的青年人呢?着急上学的你呢?你来演一演。(引出摆搭石,平整方正,二尺左右)都会搭石。乡亲们这种为他人着想的行为构成了家乡的一道风景。

  从老人摆搭石的一系列动作中,我们可以体会到这是位什么样的人呢?(老人一心为人着想的优秀品质)是啊,真是一位善良的老人,我们感受到了家乡人的心灵美,所以刘章爷爷深情地写道---搭石,构成了家乡的一道风景。我们再来感受一下这种为人着想的行为吧。有没有同学通过朗读把老人的形象读出来呢?(读这一句,指名读)谁再来试试读出老人一心只为别人着想的品质。(指名再读。)老师仿佛看到了这位虽然急着赶路,但还是放下手中的东西来摆搭石的老人。同学们,让我们怀着对老人的敬意齐声朗读。

  师小结:在这平常的小事中,我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵,还从哪儿感受到了乡亲们美好的情感呢?

  (重点分析:每当上工、下工......给人画一般的美感。)

  1.指名朗读。哪个动作你觉得美?

  2.理解“协调有序”:

  (1)师(质疑):怎样走才叫“协调有序”?(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去)如果不“协调有序”,那会怎样呢?(如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。)

  (2)创设情境,小组合作读。

  师:是啊,让我们也来协调有序的走一走吧!师(引述):每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序,前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去);前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去);前面的──(生:抬起脚来)后面的──(生:紧跟上去),抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音,像——(轻快的音乐)

  师:没有人踩脚,没有人跌入水中,是有人在指挥吗?(没有)

  师:这样的动作,那样的默契,那样的有序。所以这样的动作就叫--(协调有序)。

  师:乡亲们走搭石协调有序,这动作美构成了家乡的一道风景。

  师:这一行人走在搭石上,踏踏的声音走出了音乐美,这儿的景色美不美?从哪个词体会到的呢?

  (3)、 想象画面,理解“清波漾漾,人影绰绰”。

  (“清波漾漾”说明这儿的水怎么样?(清波:水波很清,漾:荡漾。“清波漾漾”:清清的水波荡漾开来。)

  “人影绰绰”: 绰”是个生字,在字典中有三种意思,在“人影绰绰”中是指哪一个?(人影的姿态很美。))

  透过“清波漾漾,人影绰绰”,你仿佛看到了怎样的画面?想一想。(水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。)

  师:水光,人影两相印的美,像一幅画一样,能读读吗?

  指导朗读,指名读。评价:你把我们带到了画前,谁能够把我们带到画里?(指名读)(范读)(再指名读)

  师:你读得真好!乡亲们走出了音乐美,走出了画面美,走出了乡亲们之间的和谐美。这如诗如画一般的美景让我们一起再次感受一下吧!大家边读边想象画面,一起走进这美好的画面中去吧。(男生前面读,女生接着读) 师:一行人走搭石如诗如画,你还觉得哪个地方美?

  (重点分析:如果有两个人面对面同时走到溪边......才相背而行。)

  (1)、指名朗读。师(质疑):你从这段话中感受到了哪些美好呢?(乡亲们走搭石时互相礼让。)

  (2)如果大家不互相礼让,那会怎样?

  (3)我们班上有互相礼让的现象吗?你看到了后心里是怎样想的?

  师:让我们把这美好的画面永远烙在我们的心中吧!(齐读句子)

  师:还有什么美好的地方?(重点分析:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。)

  (4)、理解:理所当然

  师:年轻人怎样背老人过河的?(生做“伏下身子”状。)老人过河以后,他需要对年轻人万分感谢吗?因为这是理所当然的事。老人年轻的时候他是怎么做的呢?(他背别的老年人)因为这是理所当然的事。年轻人老了以后他怎么过河呢?(别的老年人背他过河)因为这是理所当然的事。从这些理所当然的事情中,你感觉到这得人怎么样?(尊重老人,还爱护老人。)(和谐美)

  师:一块块普通的搭石,向我们展示了一幅尊敬老人的画面。让我们再来感受一下这美好的瞬间吧!(齐读句子)

  师:好一个“理所当然”,乡亲们还认为什么是理所当然的呀?指板书--生接:为人着想、相互谦让。其实这里面藏着的是一种习惯,家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事。

  (课件出示:)假如遇到残疾人来走搭石……假如遇到小孩子来走搭石……还有哪些假如呢?

  是的,一块块普通的搭石,演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老,也深深地敲击着我们的心灵!

  三、归纳总结,拓展延伸

  1、师小结:这一排排搭石还是普通的石块吗?(不是)是家乡的一道美丽风景,透过搭石我们看到了一幕幕感人的场景,感受到乡亲们的美德,难怪作者在最后一段发出这样的感叹(齐读第5自然段)。

  师:同学们,作者从身边不起眼的事物搭石中,无论是人还是景都让我们感受到一种独特的美。(板书:箭头)

  2、课文学到这儿,相信你一定深有感触,谈谈你的收获吧?

  一排排搭石,象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照。让我们带着这种情感再次齐读课题。

  3、布置小练笔,留住“美”

  雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”例如今天,老师站在我们班的讲台时候,看到同学们把书和文具摆放好了,正安静地等老师来上课,我感到了美好,因为我感觉到了你们非常尊重我。同学们,美无处不在。只要我们用心去感受生活,就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们像作家刘章爷爷一样,拿起你手中的笔,记录下我们身边的美吧!(生汇报)

  四.板书设计:

  21搭石

  景美

  搭石 构成了家乡的一道风景

  人美

《搭石》教学设计6

  今天,我上的《搭石》一课,是人教版第七册教材中的课文.我想从以下几个方面来说:

  一、我的设计理念是:

  在教学过程中,我让每个学生能过精心读书,获得个性体验和独特感受;为了让学生学会阅读,教学生在读、找、画、议的学习过程中,培养学生自主,合作,探究式学习,促进学生口语表达的能力;同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

  二、教材分析:

  课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美.因而,根据本课教材特点确定本课的教学目标如下:

  (一)

  教学目标:

  1、正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.

  2、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.

  (二)教学重点、难点:

  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

  针对上面的目标,我确定了第二课时的教学方案

  三、教学方法:

  在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了读、找、画、议法、读中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.

  四、教学基本流程:

  (一)复习导入,创设情景.

  先回忆一下分段教师简写段意,然后老师播放配有音乐的`美丽画面,同时指名分段朗读课文,让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。

  接着就让学生说一说,在刚才听读课文时,你的头脑中浮现了哪些画面?揭示景物美(板书)

  (二)默读课文,整体感受.

  课文中不但有优美的景物,还有我们用眼睛看不见的美,让我们再默读课文,去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方,并思考:你为什么觉得这儿写得美?并在空白处写上自己的感想。

  然后,让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美?使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文,通过小组讨论,畅所欲言,培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。(小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处)

  小组汇报:依照学生的汇报次序,教师顺次指导学生学习相关知识,重点引导学生品读、评读、研读,以提高学生的朗读能力,以读代讲,达到理解课文的目的。

  重点引导:

  1、示范品读第三段.这段话对一行人走搭石的描摹,实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景.作者写一行人走搭石的动作协调有序,像轻快的音乐,给人画一般的美感,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情.

  2、在品析第二段时,重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美.

  3、这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且把这看成理所当然的事。

  *理解理所当然的事.

  *联系生活举例说说你眼中的理所当然的事都有些什么事.

  让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。

  4、第五段学习写法:借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美.指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解.最后师小结:希望大家也做心中有他人,默默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子.

  (三)感情朗读,理解升华

  本文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。谁愿意有感情地朗读课文,老师给配乐,听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢的部分抄下来。

  最后提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的美呢谈一谈吧!

  (四)感觉顿悟、全课总结

  有一句话说:世界上不缺少美,而是缺少能发现美的眼睛!希望同学们能够在平凡的生活中观察美、发现美!指导学生课后进行练笔训练,帮助提高习作能力.并将此布置为一次练笔作业回家完成.

  五、板书设计:

  21、搭石

  默默无闻

  无私奉献

《搭石》教学设计7

  一、 教学目标:

  1.认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

  3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受、充分想象的习惯。

  二、教学重难点:

  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

  三、教学过程:

  (一)、揭题、检查预习

  同学们搭石对我们城里的孩子可能是陌生的。但我们今天要学习的搭石这篇文章的作者却与搭石整整相伴了十多年,着篇文章就是他对家乡这种独特生活方式的怀念。

  昨天同学们预习了这篇文章,现在老师来检查同学们的预习情况。问:你们知道什么是搭石?请找出文中的句子来告诉大家。

  媒体出示句子:进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头。按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

  1、齐读这句话。师评:你们大家预习得很好。

  2、检查词语:

  出示:协调有序 清波漾漾 人影绰绰

  师:这三个都是课文第三自然段中描写一行人走搭石的词语,谁试着读好它们。个别读.齐读。

  再出示:招手示意 相背而行 理所当然

  这三个词是文中第四自然段描写乡亲们让走搭石的词语,你也一定能读好它们。个别读。齐读。

  出示:紧走搭石慢过桥

  问:谁能说说这句俗语的意思?(生答) 师解释什么师俗语:俗语师民间流传的通俗语句,有时也简洁、形象,用在文中使文章更美了。

  齐读。

  最后出示: 构成一道风景线, 给人画一般的美感。

  3、请你选择上面这些词用这个句式来说说课文的大概内容。

  (二)、感受课文精彩之处

  过渡:在这美丽的小山村,搭石构成了一道亮丽的风景,给人画一般的美感。在搭石前你看到了几幅感人的画面?让我们再仔细地去读读课文品味这感人的场景。读了以后再请你把有关的句子划下来。

  随机板书:摆搭石 走搭石 让搭石

  师:从这一幅幅的画面我们能体会到什么情感,找到刚才划的描写摆搭石的句子来读一读。

  1、摆搭石:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  (1)刚才老师发现:无论 只要 几个词读得比较好,像这样的词还有,你找到了吗?

  (2)让我们自己去读读,你从这句话、这些词中体会到了什么?

  随机板书:为人着想

  学生说了感受后,教师:谁愿意带着这样的感受来读读这句话。个别读。齐读。

  过渡:让我们感受到了一幅摆搭石的感人场景,那走搭石又是怎样的呢,把你划的句子读给大家听。

  出示句子:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  自己读读,从这段话中你又感受到了什么?(节奏的美,音乐的美。那里的人们热爱生活,与环境的和谐的美。集体的和谐,人与人之间的团结。)

  随机板书:协调有序

  师:请你带着这样的感受读给大家听。

  请女生读,男生读。请小组读。合作读,第一句师读,分号前女生读,分号后男生读。

  出示一幅画面。

  现在让我们感受着这幅画面的意境,配着音乐再一起读好这段话。(配乐)

  师:1、让我们像轻快的音乐一般来读。

  2、 让我们像走搭石一样读出节奏的.美。

  3、让我们把画一般的美感展示给大家听。(三遍齐读。)

  过渡:那是多么感人的画面啊!让我们再去看看让搭石的场景。直接出示句子。

  师:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走--------你觉得这两个人会是怎样的两个人?又会怎样招手示意让谁先走呢?

  让我们来看看这幅图上站在两岸的是谁?你们想会让谁先走。

  师:让我们再来想象一下,河两岸还可能会是怎样的两个人,会让谁先走。请你们想象一下其中的一幕场景。(一老一少、孕妇与妇女、带着东西与空手、领着孩子与空手。一男一女,女的在溪的对面,男的肯定会让女的先过去。一老一少,老年人会让少先队员先过去,上学别迟到了,少先队员会让老年人先过。一个肩上挑着柴,一个空手。一个说:你挑着重担,你先过吧。不同身份,不同学历,不同性别,不同年龄,不同职业的人,都能互相谦让。这里的乡亲非常明白轻重缓重急。)随机板书:谦让

  引出“理所当然”,理所应该的事。年轻人把背老年人过搭石看成理所当然的事,也就是把什么看成是理所当然的事?板书:(尊老)

  4、三段内容连起来读。(教师过渡语连接)师述:看这一幅幅画面,村里的人能为他人着想“上了点年岁的人————一行人走搭石又是多么协调有序。每当上工、下工————

  经常到山里的人大概都见过这样的情景————

  再读:正是这一排排搭石——一(生)任人走,任人踏,他们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

  师述:一排排搭石任人走,任人踏,他们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

  因为——(生读),因为——(生读),又因为——(生读)。

  (三)拓展延升:

  出示:

  一排排搭石,

  任人走,

  任人踏,

  他们联结着 。

  也联结着 。

  构成了家乡一道 的风景。

  让我们来写写这首小诗。等会请你把整首小诗读给大家听。

  板书:搭石

  摆搭石 为人着想

  走搭石 协调有序

  让搭石 谦让尊老

  教学反思:

  我在预设这堂课的时候紧紧围绕一条主线:通过摆搭石、走搭石、让搭石的场景让学生感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、互相谦让的情感。因此,我针对中高年级的特点,让学生课前进行预习。在课堂上直接检查学生的预习入手,把词语有规律地归类出示、朗读。然后让学生运用句式说课文的大概内容。既是对词语的重组记忆又是对文本的感知,为学生下文的学习作铺垫。然后,让学生围绕这个主要问题寻找几个语言文字的训练点展开。摆搭石这块内容,我主要抓住“无论、只要”等一些连接词让学生体会,在体会中读好这段内容。走搭石这块内容很美,主要是指导学生朗读,通过各种形式的读,各种层次的读,让学生体会蕴涵的情景。让搭石这块内容,主要让学生抓住文本的空白点进性想象。“如果有两个人面对面同时过搭石——”,问:你觉得这两个人会是怎样的两个人让学生想象其中的一幕场景。使人物形象显得更丰满,学生对情感的体会也就更深刻。接着是对文本的整体提升,通过朗读达到高潮,最后把课文最后一节进行改变,以小诗的形式出现,进行拓展与延伸。整个课堂老师满怀激情的语言把学生学习语文的兴趣调动起来,把学生朗读的情感激发起来了,感受着一种课堂的融洽与和谐。

  同时也使我认识到,课的预设只是教师课前的设想,真正在上的过程中还是会有许多需要老师在课堂上进行适时的指导、点拨、深入思考,使课堂教学更深入更有效,是引起我不断反思的东西。我将不断努力与探究,争取更大的进步。

《搭石》教学设计8

  一、课文简说:

  捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……

  课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

  选编本课的意图,一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

  二、学习目标:

  1比鲜7个生字,会写11个生字。正确读写“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。

  2闭确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

  3毖习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  三、教学重难点:

  学生通过感悟,领会“美”的不同含义并形成积极体验。

  四、教学准备:

  课件、音乐、课外辅助阅读材料。

  五、教学时间:1课时

  六、教学过程

  一、放松心情,欣赏音乐。

  二、谈话导入,初步了解搭石。

  (师板书:搭石)同学们,你们见过搭石吗?在哪见过?它有什么作用呢?你们踏过搭石吗?(课件)谁来说说当时的情景和自己的感受呀?用一两句话描述就行。(可请图片中的同学回答,更贴切些)指导说完整话。

  师:哦!这就是生活中的搭石呀!在作者的家乡,有一条无名小溪。小溪的水常年不断,遇到溪水猛涨的时候,可不方便啦!于是乡亲们就会在小溪里,根据溪水的深浅横摆放上一些平整方正的石头,让人们从上面踏过,这就是搭石。请一位同学来介绍一下吧!现在明白什么是搭石了吧?!那我请一位同学上来画一画搭石好吗?注意“平整方正”、“横摆”、“间隔”。

  (课件出示第一自然段的部分内容)“进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

  学生介绍搭石。

  三、抓住重点词,进一步了解搭石。

  1、(课件出示)协调有序 清波漾漾 人影绰绰

  2、检查齐读。

  3、请你们快速轻声读课文,并找出文中带有以上词语的语句,用笔画下来,同桌互相读一读吧!

  4、(课件出示“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  请一个小组朗读,你们读完有什么感觉吗?觉得美吗?美在哪?从哪个词语可以看出呀?(动作美――协调有序;声音美――轻快的音乐;画面美――清波漾漾,人影绰绰。)

  (课件出示同学过搭石的图片)结合图片理解“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”的意思。

  假如踏搭石时动作不协调有序怎么办哪?用文中的语句来回答。

  那你们做什么事时是协调有序的呢?请举例说明。

  看图片理解“清波漾漾”“人影绰绰”的意思。

  请把这三个词语抄写在练习本上。

  5、师小结:是啊!家乡的搭石构成了一道独特的风景,人们从它上面走过,踏过,一排排搭石联结着故乡的小路,不仅给人们带来方便,还为家乡增添了一道美丽的风景,多美呀?(师结合板书)

  景 美

  6、有感情地朗读第三自然段部分内容(课件出示内容)。

  四、抓住重点句,体会情感。

  1、师过渡:咦?学到这儿似乎课文已经结束了吧?你们认为文中有哪些还值得我们细细品味的语句,也就是你们认为比较重要的语句,有吗?

  (学生找-画-想)

  2、汇报交流,师生评价。

  3、(课件出示最后一段话)“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

  ”师:你们找得很准确,那谁能有感情地读一读呢?(指名读句子)

  评价:你读得很投入,读书就应该这样。

  (重点指导有感情朗读)强调“联结”和“也联结”,可加上“不但――而且――”让学生体会句子的情感递进性。

  4、师:那文中哪些地方写出了乡亲们美好的情感?这又是一种怎样的情感呢?请找出相关语句,细细朗读体会,好吗?

  (同桌互相交流。)

  5、反馈交流。

  A “秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴(qi?n)责这里的人懒惰(duò) 。上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  ” B “如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人在说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  ”6、师:同学们,从你们找的句子中,我已经初步感受到乡亲们那美好的情感了,谁来具体说说你体会到了什么情感呢?

  结合学生回答,填补板书:

  7、师小结:搭石很美,因为它是一道亮丽的风景,但更美的是乡亲们那一颗颗勤劳、助人、善良、谦让和尊老之心呀!这难道不是一道美丽的风景吗?补充板书:

  心 美

  同学们,让我们一起再一次深情地读读这些话,一起走近乡亲们的心吧!(课件出示课文第三、四、五部分内容)

  学生有感情地朗读课文。

  五、课内外结合,升华情感。

  1、师:同学们,老师昨天读了一篇文章《古井》,也深受感动。现在我们一起来静静地读一读好吗?注意要求:找找古井和搭石之间有什么联系?并具体说说联系在哪?谈谈自己的.想法好吗?

  (学生默读文章,思考问题)

  (课件出示问题,播放背景音乐。)

  2、师生交流读书感受:我们班的同学真爱读书,谁能把这两句文章中最重要的语句互相调换一下顺序说一说呢?

  说得真好!其实无论是搭石还是古井,它们都有着美好的品格,而且还深深教育了我们如何做人,老师和你们的想法一样,这真是心有灵犀呀!

  此时,老师很想送你们一句话,想听吗?------不要太介意身边平凡的人,平凡的事,平凡的物,因为—平凡之中常常孕(yùn)育着伟大。

  你们现在该理解这句话的含义了吧?

  3、谈发现:美是什么?美是明媚的阳光,给人以温暖;美也是盛开的鲜花,给人以芳香。(出示课件图片)在生活中,有许多不起眼的东西,如:一支支粉笔,一根根铅笔,一盏盏烛光;还有许多平凡的人,如:烈日下辛勤劳作的环卫工人,孜孜不倦的老师们,天天为我们送水的送水工人,等等。他们就像搭石一样,为人们默默奉献着、工作着,然而我们却未能察觉这平凡中所蕴含的美好品格,同学们,你们发现了吗?谁来说说自己的想法吧!

  4、写发现:那就让我们把自己的想法写下来吧!(写在练习本上)提示:可以写一写赞扬他们的话,也可以写自己学完课文的感受。

  学生写话练习。

  5、展示评议。

  六、作业布置:

  1、 推荐阅读《挑山工》;

  2、 摘抄文中优美的句子。

  板书设计1:

  21 搭 石

  故乡的小路 景美

  搭石 联结

  美好的情感 心美

  (无私奉献)

  (互助谦让)

  ……

  板书设计2:

  21 搭 石

  景美

  心美

《搭石》教学设计9

  学习目标:

  1.认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。

  2.有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。

  3.品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐;学会从平凡的事物中发现美。

  教学重、难点:

  品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感。

  课前准备:

  1.生字新词卡片。

  2.有关桥梁的图片和课文插图,乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)

  第一课时

  一、激趣引入,质疑定标

  (一)激趣导入

  (出示几幅有关桥的图片,或课件展示桥的图景。)

  同学们,你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天,我们一起来学习一篇新的课文《搭石》,作者没去赞美雄伟壮丽的大桥,没去描绘古老的桥梁,而想念起家乡小河里那些不起眼的石头,(出示课文插图),这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?

  (二)质疑定标

  “搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生,看了这个题目,你一定想弄明白一些问题,你有什么疑问?

  教师适时引导,归纳学生提出的问题。如:

  1.什么是“搭石”?

  2.搭石是怎样铺成的?

  3.人们是怎样过搭石的?

  4.为什么搭石留给作者这么深的印象?

  ……

  二、个性自读,自主感知

  1.第一遍:读准字音,读通句子,碰到生字多读几遍,想办法解决不理解的词语。

  2.第二遍:试着从课文中寻找同学们提出问题的答案,并提出自己通过努力但没能解决的问题。

  3.第三遍,画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注,说明为什么喜欢。

  三、合作交流,释疑解难

  1.同桌对读课文,互相欣赏、评价。

  2.小组合作讨论解决问题,交流自己的感受,提出不懂的问题,组内相互帮助解决。

  3.全班交流,反馈。

  解决几个问题,初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。

  1.什么是“搭石”?

  2.作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?

  3.作者为什么要写家乡的搭石?

  四、练习

  1.识记生字,指导书写

  (1)自学生字,读准字音,特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。

  (2)交流识记方法,写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局;“惰”右上角是“左”;“序”里面勿写成“矛”。)

  (3)练习书写生字。

  2.抄写本课的词语,给生字表中的生字并扩词。

  3.朗读课文。

  第二课时

  一、检查反馈,复习巩固

  1.抽读生字卡片。

  2.听写部分词语。

  二、寻美悟情,晶读熏陶

  1.寻美,知情。

  课文许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体“美”,也有看不见的心灵的“美”,把你认为美的句段读给你的同桌同学听,并向他(她)谈谈你的体会。

  2.赏美,悟情。

  组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句,品读感受,赏美悟情。)

  例一:“上了点年岁的.人……直到满意了才肯离去。”

  让学生找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才……’’)从中体会老人的公益之心。

  例二:“每当上工、下工……给人画一般的美感。”

  1.看图,品读这段话,想象那优美动人的画面,说说你眼前浮现出什么情景。

  2.请几个同学上台表演,体会动作的协调有序。

  3.朗读,读出叠词给人的韵律感。

  例三:“搭石,构成了家乡的一道风景。”

  (1)“风景”是什么意思?

  (2)作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景,如果你是画家或摄影师,你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。

  (3)各小组推举代表汇报。

  (如:背老人过搭石;相让;流动的画;紧走搭石……)

  例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结……”

  (1)你是怎样理解最后一段话的意思?

  (2)赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?

  (3)文章的结尾表面是赞美搭石的,如果改为以赞美“家乡人”作结的,你准备怎样写?请试写几句。

  三、诵美,传情。

  1.读一读,把你认为“美”的语段,高声诵读,把你体会到的情感表达出来。

  2.评一评:指名朗读,让学生在评议中增强语感。

  四、创美,抒情。

  1.有个作家说过“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美,其实,你我的生活也处处有美的存在,你发现了吗?

  2.学生交流平凡事物中的“美”。

  五、课后延伸,拓展

  六、板书设计

《搭石》教学设计10

  河北省饶阳县饶阳镇小学 肖子敬 李艳芬

  教学设想:

  《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课

  文。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

  语文课就是要引导学生品味语言文字,让学生在充分的阅读实践中有所感悟,有所体会,促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念,我的设计中留出了很大的空间,让学生品味重点词句,由浅入深,体会作品蕴含的感情,并有感情地朗读课文。

  拓展练习既训练了学生的说话能力,又内化了文本语言和文本内涵,可谓一箭双雕。为了促进课堂生成,我简化教学设计,努力构建板块教学,有以下几个板块:

《搭石》教案教学设计<spanhttps://p.9136.com/1d/l/allimg/<p>  1、知作者,走进《搭石》,围绕“搭石”提问。</p><p>  2、初读课文,把课文读通顺、正确。</p><p>  3、初读反馈,教学第一自然段,理清文章脉络,初步感受作者对搭石的感情。</p><p>  4、研读课文,走进画面,寻觅美景,感受搭石上“景美人更美”。</p><p>  5、感悟 “理所当然”背后蕴含的美好传统。</p><p>  6、回读课题,体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。</p><p>  每个板块都留有充足的弹性空间,大部分的内容都努力体现从学生中来,到学生中去,实现从学生的实际出发,使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。</p><p>  <strong>一、教学目标</strong></p><p>  1、知识与技能</p><p>  (1)认识7 个生字,学会本课11 个生字,理解由生字组成的词。</p><p>  (2)朗读课文,感受文中事物的“美”。</p><p>  (3)摘抄喜欢的句子,并与同学交流。</p><p>  (4)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养学生留心观察、用心感受的'习惯。</p><p>  2、过程与方法</p><p>  通过指导拼读、书写,认识、掌握文中生字;通过反复读体会课文写得美,体会文中人物的心灵美。</p><p>  3、情感态度与价值观</p><p>  通过学习感受文中人物的心灵美,使学生从中受到熏陶,做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。</p><p>  <strong>二、教学重点、难点</strong></p><p>  体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。</p><p>  <strong>三、教学过程</strong></p><p>  第一课时</p><p>  一、揭题。</p><p>  1、同学们,刘章爷爷的家乡在一个小山村,那儿流水潺潺,炊烟袅袅;那儿的人们善良淳朴,互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石,刘章爷爷说:搭石,构成了家乡的一道风景。这节课,就让我们走进课文,去欣赏刘章爷爷笔下的《搭石》。板书课题。</p><p>  2、学生质疑,初读课文。</p><p>  (1)请同学们读一读课题,你有什么问题想问吗?</p><p>  师:有这么多问题,我看出来了,咱们班的同学都很聪明,很了不起,那好,想用什么办法来解决问题?</p><p>  二、整体感知全文。</p><p>  1. 请同学们带着这些问题打开课本103页,选择自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子。</p><p>  2、(课件)出示词语:</p><p>  谴责 懒惰 俗语 伏下 猛涨</p><p>  平衡 平稳 绾裤 间隔 人影绰绰</p><p>  协调有序 山洪暴发 清波漾漾</p><p>  学生自由读、个别学生领读、全班齐读。</p><p>  3、(课件)出示多音字</p><p>  涨 zhǎnɡ 涨潮 zhànɡ 涨红了脸</p><p>  间 jiàn 间隔 间断 间接jiān 中间 房间</p><p>  行 xíng 一行人 háng 银行</p><p>  调 tiáo 协调有序 diào调动</p><p>  4、再读课文,了解课文大意。(学生交流)</p><p>  5、学生合作读(五人,每人一段)课文。其他同学边听边想,什么是搭石?</p><p>  <strong>三、学习课文第一自然段走近搭石</strong></p><p>  1.解决“什么是搭石?”</p><p>  自由读文,交流什么是“搭石”。</p><p>  师:简单地说,搭石就是什么(可用文中的话来回答)</p><p>  如果没有搭石,乡亲们是怎样过河的呢?用课文的句子说说。</p><p>  随机理解:汛期、拖鞋绾裤(学生动作演示)</p><p>  是啊!如果没有搭石,人们出工,就必须??一次又一次地脱鞋绾裤,你</p><p>  体会到什么?</p><p>  可是进入秋天,天气变凉,人们过河就必须走搭石,让我们再读读什么是搭石?(出示课件)</p><p>  “进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是“搭石”。</p><p>  读了这句话,你还有什么问题?</p><p>  预设问题:</p><p>  1、搭石为什么要用平整方正的石头呢?</p><p>  2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢?一尺或者三尺、四尺的间隔行不行?为什么?</p><p>  小结:看来,人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便,是动了脑筋的,是为乡亲们行走方便而搭的。</p><p>  让我们再读读这句话,感受搭石的作用,感受搭石实用的美。(学生齐读句子。) 师:读到这儿,你最想说什么?(其中一生说) “搭石,构成了家乡的一道风景。”</p><p>  师:是啊,“搭石,构成了家乡的一道风景。”一排排搭石,任人走,任人踏,它联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢?下节课我们继续学习《搭石》一课。</p><p>  3、作业:</p><p>  读文思考:为什么说搭石联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感?</p><p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  <strong>一、谈话导入</strong></p><p>  上节课,我们知道了什么是搭石,谁能再说一说?它又给我们留下了怎样的印象? 搭石不仅仅给我们带来了方便,而且构成了家乡的一道风景。(板书)</p><p>  想不想欣赏这道风景?那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》(板书)!</p><p>  <strong>二、通过“搭石”,感受美</strong></p><p>  1、 自由读课文2——4自然段,想想课文中流淌着怎样的美。(寻找美)</p><p>  2、 依次序交流相关句子”,</p><p>  (一)调整“搭石”,感悟行为美</p><p>  1.课件出示句子—— “上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”</p><p>  你觉得这里很美,请你把这句话再读给同学们听,说说你体会到了什么?是从哪些词体会到的?(引导学生从“无论怎样??只要??一定??踏上几个来回??直到满意了才肯离去”等词语中体会)</p><p>  指生再读句子,突出重点词语。</p><p>  师:你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事,也会放下,去调整搭石。 多么可亲可敬的老人,让我们用深情的朗读来感谢他们。</p><p>  是呀!搭石构成了家乡的一道风景,这是一道(奉献美)的风景。</p><p>  咱们继续学课文,你还从课文中哪些句子体会到了美?</p><p>  (二)、快走搭石,感悟和谐美</p><p>  课件出示句子——</p><p>  “每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来, ....</p><p>  后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美 ........</p><p>  感。”</p><p>  你从哪儿体会到了画面的美?</p><p>  (1)“协调有序”</p><p>  你从哪里看出“协调有序”?(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。踏踏的声音,像轻快的音乐。)是啊,一行人走搭石,前面的刚抬起脚来,后面的就紧跟上去,谁也不抢路,谁也不突然止步,这就叫——协调有序。(找学生模仿人们走搭石)</p><p>  是呀,在我们的课文里,有的词语意思,上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语,是一种有效的方法。</p><p>  (2)“清波漾漾,人影绰绰”</p><p>  “清波漾漾,人影绰绰”是一幅怎样的画面?(一幅有声有色的美丽画卷。)点击专题站《搭石》中的“找图配词”(课件)</p><p>  小结:这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景,一种和谐美呈现在我们眼前。你能通 过朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗?(一生读)</p><p>  听着你们的朗读,老师也忍不住想读了。(配乐朗读)</p><p>  让我们闭上眼睛,再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍,感受那如画一般的和谐美。(音乐 :溪水声)</p><p>  是的,人在搭石上走出了音乐美,画面美,这的确是家乡的一道风景。这是一道(和谐美)的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢?</p><p>  (三)行走搭石---感悟谦让美、尊老美</p><p>  课件出示句子——</p><p>  “如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示 意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。”</p><p>  (1)能谈谈你对这幅画面的感受吗?(家乡的人能够互相谦让)</p><p>  (2)好一个谦让,请男同学一同来感受这份美。</p><p>  (3)是呀,同学们,家乡的人们就是这样以礼相待,热情谦让的。搭石,构成 了家乡的一道风景,这又是一道(互相谦让)的风景。如果年轻人和老人来走搭石,又是怎样的风景呢?</p><p>  课件出示句子——</p><p>  “假如遇到老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”</p><p>  (1)哪个词让你心头一颤,说说你的体会。</p><p>  (2)理解“理所当然”。联系生活理解“理所当然”。</p><p>  (3)透过“理所当然”能看出这里的人(尊敬老人)。</p><p>  (4)小结,很好。我们体会句子意思,体会作者表达的情感,一定要抓住重点词语,把心放进去,才能与作者产生共鸣。</p><p>  搭石,构成了家乡的一道风景,这是一道(尊老美)的风景。</p><p>  3.这一排排搭石,每天该有多少人走啊!请同学们想象一下,还会有哪些人来走搭石,我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。</p><p>  请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场”。(轻音乐起)</p><h2>《搭石》教学设计11</h2>
<p>  <strong>教学设想:</strong></p><p>  《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。</p><p>  语文课就是要引导学生品味语言文字,让学生充分的阅读实践中有所感悟,有所体会,促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念,我的设计中开出了很大的空间,让学生品味重点词句,由浅入深,体会作品蕴含的感情,并感情地朗读课文。其中穿插的表演和情境对话,也是为了语文而教学服务,既训练了学生的说话能力,又内化了文本语言和文本内涵,可谓一箭双雕。为了促进课堂生成,我简化教学设计,努力构建板块教学,有以下一个板块:</p><p>  1、知作者,走进搭石,围绕“搭石”提问</p><p>  2、初读课文,把课文读通顺、正确</p><p>  3、初读反馈,教学第一自然段,理清文章脉络,初步感受作者对搭石的感情。</p><p>  4、研读课文,走进画面,寻觅美景,感受搭石上“景美人更美”。</p><p>  5、根据板书,感悟许多“理所当然”背后蕴含的美好传统。</p><p>  6、回读课题和诗句,使对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情进一步升华。</p><p>  每个板块都留有充足的弹性空间,大部分的内容都努力体现从学生中来,到学生中去,实现从学生的实际出发,使设计能很大程度上保证尊重和保护学生的个性体验。</p><p>  <strong>一、教学目标</strong></p><p>  1 、认识7 个生字,会写11 个生字,正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。</p><p>  2 、能正确流利朗读课文,初步感受默默无闻、无私奉献的精神。</p><p>  3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p>  <strong>二、教学重点难点</strong></p><p>  能正确流利地朗读课文,初步感受默默无闻、无私奉献的精神。</p><p>  <strong>三、教学过程</strong></p><p>  <strong>第一课时</strong></p><p>  (一)揭题。</p><p>  1、同学们,刘章爷爷的家乡在一个小山村,那儿流水潺潺,炊烟袅袅;那儿的人们善良淳朴,互敬互爱。最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中的那平凡而美丽的搭石,刘章爷爷说:搭石,构成了家乡的一道风景,这节课,就让我们走进课文,去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。</p><p>  2、质疑,初读课文。</p><p>  请同学们读一读课题,你有什么问题想问吗?</p><p>  师:有这么多问题,我看出来了,咱们班的同学都很聪明,很了不起,那好,想用什么办法来解决问题?</p><p>  师:读书,这可是个好办法。</p><p>  (二)整体感知全文。</p><p>  1. 请同学们带着这些问题打开书103页,选择自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通课文,并弄明白搭石是什么?</p><p>  2、出示词语:谴责 懒惰 俗语 伏下 猛涨 平衡 平稳 绾裤 间隔 人影绰绰 协调有序 山洪暴发 清波漾漾</p><p>  学生自由读、个别学生领读、全班齐读。</p><p>  3. 多音字 zhǎnɡ 涨潮 涨价</p><p>  zhànɡ 涨红红了脸 泡涨</p><p>  jiàn 间隔 间断 间接</p><p>  jiān 中间 房间</p><p>  xíng 一行人 háng 银行</p><p>  tiáo 协调有序 diào调动</p><p>  4.读句子</p><p>  (1) 每年汛(xùn)期,山洪暴发,溪水猛涨。山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾(wǎn)裤。</p><p>  (2) 每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。</p><p>  5. 学生合作读课文。其他同学边听边想,什么是搭石?人们怎么走搭石?</p><p>  (三)理解课文</p><p>  1.解决“什么是搭石?”</p><p>  “我的家乡有一条小溪……这就是搭石。”</p><p>  师:简单地说,搭石就是什么(用石头塔成的桥。)</p><p>  如果没有搭石,乡亲们以是怎样过河的呢?用课文的句子详说说。</p><p>  随机理解:汛期、拖鞋绾裤(谁可以上来表演一下呢?)</p><p>  是啊!如果没有搭石,人们出工,就必须……一次又一次的脱鞋绾裤,你体会到什么?</p><p>  可是进入秋天,天气变凉,人们过河就必须使用搭石,让我们再读什么是搭石?</p><p>  过渡:了解了什么是搭石?搭石给你留下怎样的印象?谁能用课文第二自然段的一句话来回答。(“搭石,构成了家乡的一道风景。”)</p><p>  2. 搭石怎么走?这又是一幅怎样的风景?</p><p>  理解:“紧走搭石慢过桥”什么是俗语?</p><p>  师:紧走怎么走?为什么要紧走?你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗?先自己试试。</p><p>  指名读,小组合作读,男女合作读。(前面的……后面的……)</p><p>  随机点评,(预设评语:你走得轻快而平稳,真棒。</p><p>  我能感受到你们小组走得真默契。</p><p>  你读得有声有色,谁能说这不是一道迷人的风景呢?</p><p>  你的朗读让我觉得真是——“紧走搭石慢过桥。”</p><p>  这样的脚步声很有节奏,像——轻快的音乐。这样的动作步调一致,是那么——协调有序</p><p>  后文还有哪句话很美?(理解“清波漾漾,人影绰绰”)</p><p>  能想象出哪是一幅怎样的画面吗?(个别读,全班读)</p><p>  师:老师把它变成一首小诗,看多美,让我们一起来读读。</p><p>  每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!</p><p>  前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;</p><p>  轻波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。</p><p>  让我们再一次随着流淌的溪水,感受那一份和谐和诗意的美。(课件出示文章第三自然段)</p><p>  师:听着同学们的朗读,我感觉这好像是一个清早,晨雾还没有散去,人们便早早地出工了,走在这搭石上,没有人说话,只有这清波漾漾,人影绰绰;也许这是一个黄昏,夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语,身体是疲惫的,脚步却是轻快的“踏踏”,在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。</p><p>  师:读到这儿,你最想说什么?——学生齐读“搭石,构成了家乡的一道风景。”</p><p>  师:是啊,“搭石,构成了家乡的一道风景。”一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。是呀,搭石,怎样联结着乡亲们美好的情感呢?下节课我们继续学习搭石一课。</p><p>  作业:</p><p>  1、摘抄课文中优美的句子。</p><p>  2、思考:为什么说搭石联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的感情。</p><p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  一、谈话,导入:</p><p>  当然,走搭石时,也有“撞车”的时候,请你读读下面这一段,把你最受感动的地方找出来,先有感情地读好它,再体会体会对这个地方的感受和理解。</p><p>  二、继续学文</p><p>  1.如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。</p><p>  (1)真是一幅温馨的画面,能谈谈你对这幅画的感受吗?</p><p>  (2)好一个谦让,请男同学一同来感受这份美。</p><p>  (3)搭石——构成了家乡的一道风景,这是一道(互相谦让)的风景。</p><p>  2.假如遇到老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。</p><p>  (1)哪些词特别能打动你,说说你的体会。</p><p>  (2)理解“理所当然”、“伏”。</p><p>  (3)透过“理所当然”“伏”看出这里的人(敬老)。</p><p>  (4)小结,指导朗读:</p><p>  是的,一块块普通的搭石,演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老,也深深地敲击着我们的心灵!来,让我们把心中的.这份感动,通过朗读告诉大家。朗读感受美。</p><p>  3.这一排排搭石,每天该有多少人走啊!请同学们想象一下,还会有哪些人来走,我们还会看到哪些温馨的画面。</p><p>  谈话,指导想象:</p><p>  假如——还有哪些假如呢?小小的搭石上,还有哪些感动我们的画面吗?请你把心中想象到的情景写下来。(出示作业纸,轻声播放歌曲《让世界充满爱》)</p><p>  小小的搭石,演绎着人间的真情,我能试着写一写:</p><p>  假如(遇上老人来走搭石,年轻人就要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然的事。)</p><p>  假如(碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。)</p><p>  假如(遇到了下雪天…… 人们把这看成是理所当然的事。)</p><p>  假如(遇到孩子上学…… 人们把这看成是理所当然的事。)</p><p>  假如(……)</p><p>  小结,回扣中心句:(随机板书:谦让敬老见真情)</p><p>  小练笔。</p><p>  假如来走搭石________________,___________________。</p><p>  是啊,正是这一幕幕熟悉而感人的画面,传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感,也让——(齐读:“这搭石构成了家乡的一道风景。” )</p><p>  4.上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。</p><p>  (1)如果你是其中一位老人,看到搭石不稳,你会怎么想?怎么做?</p><p>  (2)你感受到这些老人有什么样的品质?(无私奉献)</p><p>  (3)谁能读出这种美?指导朗读。</p><p>  (4)你们还从哪些词感受到为他人着想这种美?</p><p>  (5)多么可亲可敬的老人,让我们用深情的朗读来感谢他们?</p><p>  (6)搭石——构成了家乡的一道风景,这是一道(无私奉献)的风景。</p><p>  三、总结升华,赞颂美</p><p>  1. 这美,撞击着作者的心灵,并发出由衷的感叹,让我们齐读最后一句。</p><p>  2. 作者赞扬搭石什么样的精神。(无私奉献)</p><p>  仅仅在赞扬搭石吗?还赞扬(乡亲们)</p><p>  赞扬乡亲们什么样的美好情感</p><p>  3. 齐读最后一句,读出内心的感动。</p><p>  四、延伸实践,发现生活中的美:</p><p>  教师谈话:</p><p>  是的,真情是明媚的阳光,它给人以温暖;真情是盛开的鲜花,它给人以芳香;真情是潺潺的溪流,滋润万物的成长;真情更是熊熊的火炬,它点燃生命的希望。同学们,美文《搭石》让感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。在我们生活中,美无处不在,本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中,发现了美!现在,你认为什么是美的?在我们身边也可以找到哪些美的事物?</p><p>  1、学生畅谈生活中的美:如小草、石桥、香樟树、蜜蜂……</p><p>  3、小结:美到处都有,只要我们有一双发现美的眼睛,世界将会变得更美好。</p><p>  4、布置作业:</p><p>  小练笔:观察生活中一种熟悉的小事物,发现它的美,动笔写一写。</p><p>  21、搭石</p><p>  构成了家乡的一道风景</p><p>  小小搭石寻常景,</p><p>  细细摆放为他人。</p><p>  协调有序走搭石,</p><p>  谦让敬老见真情!</p><p>  附:板书设计:</p><p>  <strong>教后反思:</strong></p><p>  《搭石》这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面:秋凉在即,人们精心挑选石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整才肯离去;一行人走搭石,动作协调有序,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;两个人面对面过溪,招手礼让,闲话家常;偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢著乡村的生活气息。根据本文特点,我的设计主要体现简简单单教语文,扎扎实实地进行语文训练,全面发展学生的语文素养的理念。</p><p>  生字词的教学,先读生字词的音。然后让学生联系文中的相关语句加以巩固。既是对词语的记忆又是对文本的感知,为学生下文的学习作铺垫。最后联系上下文的方式来理解课文的一些词语。</p><p>  通过自读、速读、齐读、纠正读,让每一个学生透透彻彻的把课文读熟,这样对课文的理解才会深入,对文本的把握才能准确到位。分层次地读,在读中领悟,在读中解词,每次读的目的不同:如紧扣“脱鞋绾裤”、“人影绰绰”、“清波漾漾”、“协调有序”等词,让学生在读中理解家乡人每次过小溪脱鞋绾裤的不方便,通过读明白什么是“紧走搭石慢过桥”,朗读“前面的……后面的……”句子,从而进一步理解“协调有序”等词语。</p><p>  注重运用各种语文训练方法,让学生积累。如:让学生在想象“一行人过搭石动人的画面”和引导想象“清波漾漾、人影绰绰”是一种怎样的画面时,让学生用自己的语言去描述,展开想象培养语言词汇的运用。给学生有语言实践的机会,这样对学生内化课文的语言,对学生语言的发展极有意义。</p><p>  <strong>教学中存在的不足</strong></p><p>  在“读中感悟”这一环节,学生读得还不够充分。例如:在教学“一行人走搭石”时,应该让学生多读采用不同形式的读。多读,反复读,让学生在读中想象美丽的画面,在读中体会词语运用的精准,在读中感受句子中的动态美。</p><h2>《搭石》教学设计12</h2>
<p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。</p><p>  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。</p><p>  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的好习惯。</p><p>  <strong>教学重难点:</strong></p><p>  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。</p><p>  <strong>教学时间:</strong></p><p>  二课时</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  一、激趣导入,提出问题</p><p>  ㈠导入</p><p>  1、文本导入:出示情景图及潺潺流水声,师声情报并茂介绍画面就是作者的家乡。</p><p>  2、揭题:这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师板书:21搭石 生齐读</p><p>  ㈡初读课文,认读字词</p><p>  1、请同学们翻开书103页,认真阅读课文,注意把字音读准,把句子读通顺。</p><p>  2、学生读课文。</p><p>  3、检查字词:</p><p>  ⑴检查生字:</p><p>  ①自己读一读,读不准的问问学习伙伴。</p><p>  ②指生读字,组词。</p><p>  ③关于字音字形,你有需要提醒同学们注意的地方吗?</p><p>  ④请同学们把难写的字在本上写一遍,注意写字姿势。</p><p>  ⑵检查新词:开火车、齐读。</p><p>  ㈢再读课文、理清条理、知道主要内容</p><p>  1、请同学们默读课文,想想作者围绕搭石写了哪些内容?想好后与同桌交流。</p><p>  2、学生默读课文思考,同桌交流。</p><p>  3、全班汇报:</p><p>  ⑴学生汇报一段时说“什么是搭石”,师引导:也可以说是乡亲们摆搭石。板书:摆。</p><p>  ⑵学生汇报二段时,师板书:调。</p><p>  ⑶学生汇报“一行人走搭石。”师板书:走。</p><p>  ⑷学生汇报“两个人面对面走搭石,让对方先走。”师板书:让。</p><p>  ⑸学生汇报“年轻人背老人过搭石。”师板书:背……过。</p><p>  4、谁能用简洁的语言概括全文的主要内容?(预设)</p><p>  ⑴生:课文主要讲了乡亲们怎样摆搭石和走搭石。</p><p>  ⑵师:还可以怎样概括?</p><p>  ⑶生:课文主要写了什么是搭石和乡亲们怎样摆搭石。</p><p>  ⑷师:还有其他说法吗?</p><p>  ⑸生:课文主要写了搭石构成了家乡的一道风景。</p><p>  5、小结:(指板书)象这样写事物的文章,我们既可以用把相同段落的意思合并起来的方法来概括主要内容,也可以根据文中重点句子来概括主要内容。</p><p>  ㈣深入读文,提出问题</p><p>  1、过渡:搭石,构成了家乡的一道风景。我们都知道“风景”是指很美的景色,课文中的好多地方都使我们感受到了这道风景的美。</p><p>  2、提出问题:(大屏出示)</p><p>  请同学们默读课文,思考:</p><p>  ⑴围绕搭石,从文中哪些具体描写中让我们感受到了这道风景的美?⑵画出有关词句,认真品读,体会其中含义,批注你的感受。</p><p>  ⑶有不懂的问题,标记下来,小组内交流,还不能解决的,再提出来。</p><p>  3、学生自主读书,解决老师提出的问题,提出自己不懂的问题。</p><p>  4、小组合作交流老师提出的问题,同时解决组员提出来的问题,提出小组不懂的问题。</p><p>  二、整合问题</p><p>  1、过渡:老师发现,同学们能按老师的提示边读课文,边圈画重点词句,而且还能简单批注自己的感受,这是很好的读书方法。我们来交流读书收获。</p><p>  2、我们先看同学们在读文过程中遇到了哪些不懂的问题?哪个小组先来汇报?</p><p>  3、学生汇报:(预设)</p><p>  ⑴为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景?”</p><p>  ⑵“紧走搭石慢过桥”是什么意思?</p><p>  ⑶人们为什么说是“理所当然”的事?</p><p>  ⑷文章中的美是怎样体现的?</p><p>  ⑸为什么说搭石不但联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感?</p><p>  4、通过同学们提出的问题,看出同学们读书很认真。(指大屏幕:围绕搭石,从文中哪些具体描写中,让我们感受到了这道风景的美?)围绕这个问题,我们来深入学习课文,同时也来解决我们不懂的问题。</p><p>  三、品读课文,解决问题</p><p>  一自然段:</p><p>  1、生读一自然段第5句话,从“平整方正的石头”“、二尺左右的间隔”感受到家乡人很细心,为他人着想。</p><p>  2、师点拨:作者观察很细,语言表达也很准确。</p><p>  3、生补充说:搭石给家乡人带来了方便,对家乡人很重要。</p><p>  4、师追问:你明白什么是搭石了吗?读读文中写搭石的句子。</p><p>  5、自由读,齐读。</p><p>  二自然段:</p><p>  1、过渡:搭石,构成了家乡的一道风景。你还从文中哪些具体描写中感受到这道风景的美呢?接着汇报。</p><p>  2、生读“搭石,构成家乡的一道风景。”说感受。</p><p>  师点:文章二、三、四都是围绕这句话来写的。其他同学用波浪线把这句话画上,再读读,齐读。继续汇报。</p><p>  3、生读二自然段的②③两句话,从“早早地”、“谴责”这两个词感受到家乡人勤劳,也善良。</p><p>  师点:家乡人具有公德意识,这真是一种美德!你能抓住文中重点词说感受,值得学习。</p><p>  追问:你能在文中找到“勤劳”的反义词吗?(懒惰)全班齐读这对反义词。</p><p>  4、生读“上了点年岁的人,……直到满意了才肯离去。”从“无论”“只要”感受到老人一心为他人着想。</p><p>  生补充:从“再在上面踏上几个来回”感受到老人很细心。</p><p>  师追问:老人可能急着去做什么?生想象说话。</p><p>  师:无论多急,也要放下自己的事把搭石摆放平衡,从中你又体会到了什么?生:无私奉献。</p><p>  师:多好的老人,望着老人满意离去的背影,你最想说什么?生说自己的感受。</p><p>  师:带着自己的感受齐读这句话。</p><p>  师:多无私的老人,作者抓住了老人的动作特点进行了行动细致的刻画,既让我们看到了老人的行为美好,又让我们感受到老人——(生齐说)心灵美好。</p><p>  5、老人走搭石就是——(生齐说):家乡的一道风景。师板书“。”)</p><p>  三自然段:</p><p>  1、生读“每当上工、下工……给人画一般的美感。”说自己的感受。</p><p>  2、这句话所描写的画面的确很美。我们先来看这段开头的一句话,谁能读一读?(生读“紧走撘石慢过桥”)</p><p>  3、谁能说说这句俗语是什么意思?(生说自己的理解)。文中是怎么说的?(生读课文的②、③、④句话)</p><p>  4、你觉得撘石好不好走?(生答)可一行人却走得那么美,哪个词可以看出一行人走撘石的美呢?(生答:协调有序)</p><p>  5、你知道“协调有序”的意思吗?</p><p>  生1:“协调有序”就是很有顺序,很有规律。</p><p>  师:你能从字面理解词义,这可需要读书积累。</p><p>  生2:“协调有序”就是前面的抬起脚来,后面的紧跟省上去,不能抢路,也不能突然止步。</p><p>  师:你能联系上下文理解词语意思,这是好方法,值得其他同学学习。</p><p>  6、让我们也加入到走撘石的队伍中。师生合作读这句话体会“协调有序”的意思。</p><p>  7、你还从哪个词感受到这幅画面的美呢?(生答:清波荡漾、人影绰绰)。</p><p>  8、出示“绰”的三种解释,理解“人影绰绰”的意思。</p><p>  9、那么“清波荡漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢?</p><p>  生1:我好像看见水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面荡起波纹,人影倒映在水面上,美极了。(师点评:你是在用想象理解词语,值得大家学习。)</p><p>  生2:我仿佛看见清澈的溪水荡起粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。</p><p>  师导语:水波在轻轻荡漾,人影随着波纹在悄悄移动,请同学们再读读这两个词。谁想读?(指生读)其他生闭眼睛想象画面内容。</p><p>  师:真美!这既像是一幅美丽的画,有如一首清丽的小诗,你看—————(课件出示这段文字诗的样式,配乐)。</p><p>  师动情讲述:刘章爷爷在大山里工作了13年,每年有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景——————(指生读)</p><p>  师:刘章爷爷在搭石上一遍遍地走,一道道地数,一天走上62道,一共踏过166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景—————(课件变回原文形式,齐读)。</p><p>  10、师小结:一行人在搭石上,走出了音乐美、画面美,这真是————(生齐说“家乡的一道风景啊!师板书“!”)。</p><p>  四自然段:</p><p>  1、过渡:我们已经置身于这首风景中了,快看看,在这道风景中还有哪些地方让我们感受到了美?</p><p>  2、生读:“如果两个人……才相背而行。”从这句话中感受到两个人很谦让。</p><p>  3、齐读这句话。</p><p>  4、生读“假如遇上老人……理所当然的.事。”从“伏”字看出年轻人尊敬老人。人们把这看成理所当然的事。</p><p>  5、(点击课出示这段话)追问:“这”是的是什么?(生答:年轻人背老人过小溪。)</p><p>  再追问:仅仅是“背”老人过小溪这件事吗?文中还有哪些?(生答①摆搭石②调搭石③以及一行人走搭石④两个人面对面让搭石都是理所当然的事。)</p><p>  6、好一个“理所当然”!理所当然什么意思?(生答:应该做,必须做)</p><p>  7、是啊!这一个又一个的“理所当然已经积淀成山村一种淳朴的乡风、民风。景美、人更美。这种人与自然的和谐之美怎能不是——(生齐说:家乡的一道风景呢?师板书“?”)</p><p>  8、想象一下,在搭石上还会发生哪些理所当然的事呢?</p><p>  9、假如……谁会怎么做……,人们把这看成理所当然的事。(大屏出示:假如——,——总要——,人们把这看成理所当然的事。发挥你的想象,说一说你心中的假如。</p><p>  10、生汇报:(预设)</p><p>  ①假如遇上胆小的孩子来走搭石,大人总会用强有力的大手抱起孩子过搭石,人们把这看成是理所当然的事。(这的确是一道难忘的风景)</p><p>  ②假如遇到扛着行李的外乡人走搭石,年轻人总会接过他们行李,扛在自己的肩上,还会提醒外乡人“紧走搭石,慢过桥”。(这真是一道感人的风景)</p><p>  ③假如有残疾人来走搭石,家乡人总会脱鞋绾裤,不顾水凉,小心翼翼地扶他过搭石,人们把这看成理所当然的事。</p><p>  11、这一桩桩,一件件,事儿虽小,情却浓。搭石联着小路,乡音系着乡情,水绕山环,一路欢歌,一路情。</p><p>  12、我们齐读课文最后自然段。</p><p>  13、说说你对这段话的理解。生说自己的理解。</p><p>  14、师小结:不错,这段是全文的点睛之笔,不但让我们知道了作者是借搭石赞美无私奉献,一心为他人着想的家乡人们,而且也使一股暖流悄悄地流入我们的心里。</p><p>  四、归纳概括</p><p>  1、请同学们捧起书,再读读课文,想想:</p><p>  ⑴《搭石》这课让你感悟到有什么?</p><p>  ⑵这篇文章在写法上有哪些值得我们学习的地方?</p><p>  想好后与小组同学交流交流。</p><p>  2、学生自读归纳。</p><p>  3、小组讨论交流。</p><p>  4、全班汇报:</p><p>  ⑴读了《搭石》这课,你感悟到了什么?生自由答。</p><p>  ⑵这篇文章让同学们有这么多的感悟,那么作者是怎样表达这些情感的呢?</p><p>  ⑶生汇报:</p><p>  生1:作者之所以写得这样感人,是因为刘章爷爷在大山里工作了十三年,用心观察生活,抓住了家乡人摆搭石、走搭石的动作来描写。</p><p>  师点:作者发现平凡的搭石上所蕴含的美,通过家乡人走搭石的动作细节刻画,表现了美。(板书:平凡、细节)</p><p>  生2、作者借搭石,赞美默默无闻,无私奉献的家乡人。</p><p>  生3、作者对家乡人有深厚的感情,才把他们写得那么好。</p><p>  师点:正如作者所说“半生体验,一日写成,是生活的赐予。”这篇文章饱含了作者对乡亲们浓浓的情。</p><p>  5、小结:看来,好的文章,不仅靠华丽的语言,更能打动人的往往是真情流露,用心抒写。</p><p>  五、拓展应用</p><p>  1、请同学们把自己喜欢的句子,抄在读书笔记本上。</p><p>  2、谁来读一读自己喜欢的句子。</p><p>  六、生成创新</p><p>  1、过渡:听着,读着这朴实无华的语言,感受着家乡人的一份真情,我们心中也泛起层层涟漪。</p><p>  2、同学们,学习了《搭石》这课你还有什么不懂的问题吗?</p><p>  3、生活中处处都有美,只要我们心中有他人,只要我们用心观察,你就会惊奇地发现美,其实就藏在我们身边的每一件平凡的小事中,每一处动人的细节里,只要你抓住这平凡事物中的一个个细节,你的笔下也会写出感人的故事。</p><p>  4、请同学们课后留心观察自己的生活及周围的人、事、景、物,把你发现的美,及时记录下来,在口语交际课上进行交流,完成课后小练笔。</p><p>  七、全课总结</p><p>  1、请同学们放下书,看黑板。课文字里行间无处不流淌着的这些美,其实就是什么?(生答:爱。师板书)</p><p>  2、是呀!爱,就是为类人与人之间的相互关爱。(课件播《爱的奉献》乐曲)爱,是人类最美好的情感;爱,使人间充满温暖。同学们,只要我们将美撒播在我们身边的每一个角落,这个世界就会因我们的爱而充满温暖。</p><h2>《搭石》教学设计13</h2>
<p><strong>  教学目标:</strong></p><p>  1、通过对重点词的理解,朗读,想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美。</p><p>  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。</p><p>  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p><strong>  教学重点:</strong></p><p>  1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中,体会其中的人性美。</p><p>  2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。</p><p><strong>  教学准备:</strong></p><p>  多媒体课件</p><p><strong>  教学过程:</strong></p><p><strong>  一、导入新课(3分)</strong></p><p>  1、(出示课件首页:流水声响起)同学们,让我们带着快乐的心情去小溪边。听,小溪唱着欢快的歌儿向前流淌,它流过田野,经过果园,滋润着土地,浇灌着良田,它就像一条铺满水晶的路,蜿蜒曲折,缓缓向前。咦,这是什么?(指搭石)</p><p>  2、板书课题,齐读课题。</p><p>  3、什么是搭石呢?</p><p>  4、哦,原来这就是搭石,是给人们带来方便的一些石块。这么普通的搭石,却吸引了作者的眼球,他从中看到了什么呢?这节课,我们就跟随作者刘章去乡村游览一番,去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。</p><p><strong>  二、发现美(5分)</strong></p><p>  1、(课件:打开“读一读”)</p><p>  (1)这小溪,这搭石,这乡亲,给你留下怎样的印象?</p><p>  (2)让我们走进小村庄,去细细地体会文中流淌着的美。(用自己喜欢的方式自由读3分钟)</p><p>  2、讨论交流:这是一道怎样的风景呢?(美丽风景)(课件:打开“讨论与交流”)(板书:景美)那课文除了写景美,还写了什么呢?过渡:法国雕塑家罗丹说过:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。让我们仔细读课文用心观察发现。</p><p><strong>  三、品味美(22分)</strong></p><p>  1、默读课文(2-4自然段),用我们的心灵去品味这道风景里的美。</p><p>  2、把自己品味到的美,与同学交流、体会。(提出具体学习任务:默读2-4自然段,人们走搭石的哪些词句让你感受到美呢?边读边划) (2分)</p><p>  (一)“摆搭石”句子(第2自然段)(7分)(让我们细细地来品味这些美吧!依顺序交流)</p><p>  1、生找句子。出示:“上了点年岁的人,……直到满意了才肯离去。”(师范读)</p><p>  2、师:“无论、只要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢?(老人认真细致的动作,表现老人一心为他人着想的优秀品质)(指导学生读)</p><p>  3、师:多好的老人呀,当他急着赶路,却发现搭石不稳时,他会怎么想呢?表情会怎样?</p><p>  4、师:多么淳朴善良的老人啊,他不仅这样地想着,还会这样做着,他是怎样做的?</p><p>  5、老人生怕搭石不稳,是反复地踏,从老人反复踩踏的动作中,你感受到什么? (奉献美或心灵美) (板书:奉献美)</p><p>  6、让我们带着这种美去读读,生齐读。师引读:当大爷早上去喝茶,经过搭石时,只要……当大爷傍晚接孙子放学回家经过搭石时,只要……(师生合作读)</p><p>  (二)“走搭石”句子(第3自然段)(6分)</p><p>  1、(那一行人怎么走搭石呢?)指名读句子。出示:“每当上工……给人画一般的美感。”</p><p>  2、“一行人”中“行”怎么读?体育课上我们常排成很整齐的一队,叫排成一行(háng)而这些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齐读“一行人”)</p><p>  3、体会“协调有序” (从哪里可以看出协调有序?)“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去”让我们加入到走搭石的人群中,(指一组学生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。</p><p>  4、师:是啊,一行人走搭石,前面的刚抬起脚来,后面的就紧跟上去。谁也不抢路,谁也不突然止步,这叫——协调有序。是不是事先排练好的呢?(不是)由此可见,人们之间的——和谐美。(板书)</p><p>  4、听,他们在协调有序地走着,你听见什么声音了吗?(踏踏的声音,像轻快的音乐)你还看到了什么?(清波漾漾、人影绰绰)</p><p>  5、好一幅美丽的图画啊!这乡亲们走搭石的情景竟也能构成一幅如此和谐的美景图,你就不想通过你的朗读把这幅画再现出来吗?(指导朗读)(如:好文章要读出韵味来,把感知的美读出来,谁来挑战他?)</p><p>  6、是啊,每当下工,一抹夕阳照在小溪上,溪水在夕阳的映衬下闪着一缕一缕的光彩,听着潺潺的流水声,附着踏踏脚尖点搭石的声音,让我们再一次感受这美丽和谐的画面。(齐读)</p><p>  (三)“谦让美”“敬老美”句子(第4自然段)(8分)</p><p>  1、一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?出示:“经常到山里的人……理所当然的事”</p><p>  ①自由读第一句话,想象当时的情景,两人碰面会说些什么?同桌之间表演一下,并指名上台表演。从中你发现了怎样的美呢?生自由发言。(板书:谦让美)</p><p>  ②这种事情是不是经常发生?你从哪里读懂的?(经常、大概)这对于他们来说是非常平常的事,多令人感动呀,你会怎样去读?指名读。</p><p>  2、学第二句(敬老美的句子)</p><p>  ①那如果是老人来走搭石,又会出现怎样的画面呢?(出示句子)齐读两遍。你们能做做“伏下身子”这个动作吗?(请学生在座位上做动作)</p><p>  这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。</p><p>  师:假如你是那位年轻人,到了对岸,你需要老人向你道谢吗?生:不需要</p><p>  师:为什么?生:因为我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事。</p><p>  师:多好的年轻人,(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?</p><p>  生:不会师:为什么?生:因为人们把这看成是理所当然的事。</p><p>  师:听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经(指课件文字)</p><p>  生齐:伏下身子背其他的老人师:因为(指课件文字)</p><p>  生:人们把这看成理所当然的事师:当这位年轻人老了的时候,也一定会有</p><p>  生:年轻人伏下身子背他师:因为生:人们把这看成是理所当然的事</p><p>  师:透过这个“伏”字,你看出了什么?生:敬老(板书:敬老美)</p><p>  师:透过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?</p><p>  生:我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。</p><p>  3、多么善良、多么朴实的父老乡亲啊!他们美好的行为,美好的心灵,让我们深受感动,让我们带着感动齐读这段话。</p><p>  (四)最后一段(3分)</p><p>  1、这一块块搭石,静静地躺在溪水中,迎接着过往的乡亲。你们看,这搭石,不正是这群可爱乡亲们的写照吗?(课件:打开“体会语句”)自由朗读第五自然段,体会文意。(你读懂了什么?)(看板书,从人们走搭石可以看出乡亲们具有奉献美、和谐美、谦让美、敬老美)</p><p>  2、作者正是借搭石来赞美家乡的人啊!(板书:人美)让我们用最美的音、最深的情来颂扬乡亲们这种伟大的人性美吧!</p><p><strong>  四、寻找美(4分)</strong></p><p>  1、是啊,这搭石构成的道道美丽风景,使我们的生活更加五彩斑斓,使我们的生命也更有意义。作者从这不起眼的搭石中竟看见了美的画面。你现在一定对美有了新的认识,其实我们的生活中也有许多这样的事情发生。让我们一起寻找身边的美吧。(课件:打开“发现美”)</p><p>  2、指名说说身边这样平凡事物中的美。</p><p>  3、只要我们用心观察身边的事物,就一定会发现:原来我们生活中,美是无处不在的。</p><p><strong>  五、分享美(2分)</strong></p><p>  同学们,我们不但要善于发现美,更要去创造美,多去帮助那些需要帮助的人吧!你看他们……(课件:打开“分享美”)只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!</p><p>  板书:景人奉献美</p><p>  搭石和谐美</p><p>  谦让美</p><p>  美美敬老美</p><p>  “分享美”中介绍:洪占辉是2005年感动中国十大人物之一。他是大学生,身边的女孩是他的妹妹,不过他们没有血缘关系。是洪占辉那犯有精神病的父亲捡来的弃婴。由于母亲离家出走,洪战辉读一边读书一边照顾年幼的妹妹,靠做点小生意和打零工来维持生活,如今已经照顾了14年。</p><p>  非典:2003年.中国出现了非典这一种传染病,当时疫情向全国扩散,死了不少人,特别是那些可亲可敬的医生和护士,为了治病救人,把自己却传染了,以致牺牲了自己的生命。这真是一场没有硝烟的战争呀。</p><p><strong>  [教学反思] </strong></p><p>  《搭石》一文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的`传统美德像“搭石”一般在默默无闻中凸现。结合本课教材特点,我在教学中以学生自读自悟为基础,注重引导学生充分地读,在读中体验、感悟,在读中欣赏、升华。以“美”作为这篇课文的主线,贯穿课堂始终。</p><p>  一以“寻找美”统领全文</p><p>  这篇课文文字并不艰深,但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。本节课围绕“文中的哪些词句让你感受到美呢?”展开交流和讨论。因为课文中蕴涵的美是有层次的,一是看得见的具体的风景美,二是看不见的家乡人的心灵美。让学生带着任务读课文,读书目的性自然体现,又增加了语言的积累。以“美”为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受“搭石”,欣赏“搭石”,寻找美的画面。</p><p>  二以“欣赏美”感知全文</p><p>  学生在体验诉说这些美的画面时,脑际其实已经生成了丰富的人物形象,此时,我适时地指导朗读,力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。</p><p>  朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。也是师生,尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后,再组织学生运用多种形式,进行不同层次的读书活动,使其感悟体会“搭石”的美,欣赏一幅幅动人的画面,从而实现教师、学生与课本对话的目的。</p><p>  美是永恒的主题,学生们自读、自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!</p><p>  三以“发现美”延伸课文</p><p>  曾经有位名人说过这样一句话:“美到处都有,只要我们有一双发现美的眼睛,世界将会变得更美好。”是啊,美无处不在,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。一节课即将结束,我让学生回忆生活中那些不起眼的事物,看看能不能发现其中的美,并想到了与它相关的哪些人或事。让学生联系生活去发现美,表达美,既是对课文的延伸,又是对学生观察能力,想象能力,表达能力的训练,一举几得,何乐而不为呢?</p><p>  教学,永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全,但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来,静心思索,感觉课堂教学中存在以下不足:</p><p>  我的语言再自然些,这样课堂会更生动。作为一名老师应学会聆听孩子的心理,这样的课堂才是最美,这样才体现了《语文课程标准》中所指出的:“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性”。在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验,升华自己的情感,从而更全面的体现新课标中的三维目标,使课堂教学更有效。</p><h2>《搭石》教学设计14</h2>
<p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  <strong>知识与技能:</strong></p><p>  正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.</p><p>  <strong>过程与方法:</strong></p><p>  让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.</p><p>  <strong>情感态度与价值观:</strong></p><p>  感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.</p><p>  <strong>教学重点:</strong></p><p>  感受文章的语言美,自然美和乡亲们默默无闻,无私奉献的精神。</p><p>  <strong>教学难点:</strong></p><p>  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。</p><p>  <strong>教学准备:</strong></p><p>  多媒体课件</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  一、复习导入,引出搭石。</p><p>  1、上节课,同学们已经学习了《搭石》这篇课文,知道了作家刘爷爷的家乡是个非常美丽的地方。你瞧,这就是那个美丽的地方,你能简单地向大家介绍一下那里的风景吗?(那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。)</p><p>  2、今天这节课,让我们再次走进这个美丽的地方,一起去走走搭石吧。</p><p>  二、整体感知,初识搭石。</p><p>  1、把课文翻到103页,请你快速地读读课文,从文找一找:</p><p>  什么叫搭石?再想一想,这些搭石给你留下了怎样印象?</p><p>  2、学生自由读课文。</p><p>  3、交流:什么叫搭石?</p><p>  (出示:进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。)</p><p>  4、那如果没有搭石,家乡的人们是怎样过小溪的呢?生:脱鞋绾裤</p><p>  什么叫脱鞋绾裤?“山洪”你是怎么理解的?为什么山洪过后,人们就要脱鞋绾裤了呢?</p><p>  5、山洪过后,小溪的水涨高了,人们出工必须——,收工必须——,赶集必须——,访友也必须——。一次又一次的脱鞋绾裤,你觉得怎么样?(麻烦、辛苦、不方便)所以过小溪必须得依靠这些搭石了。了解了这些,我们再来读一读什么是搭石。(齐读)</p><p>  6 那了读了课文,这些搭石给你留下了什么印象呢?</p><p>  板书:家乡的一道风景</p><p>  三、围绕风景,自主寻美。</p><p>  1、想不想一起去欣赏这道美丽的风景呀?那我们就跟着家乡的人们一起去走走搭石吧。我们有一句话叫“不动笔墨不读书”,默读课文2—4自然段,划一划课文中写家乡人们怎样走搭石的句子,再想想那是怎样的一个画面。</p><p>  2、自划句子,默读思考。</p><p>  3、交流。</p><p>  第一句:“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。21《 搭石》教学设计 相关内容:《徐悲鸿励志学画》第二课时教学实录《泉城》教学设计《沙漠中的绿洲》教案《最佳路径》之最佳路径《一路花香》说课稿七月的天山 每课一练诚实与信任教学设计去年的树教学反思查看更多>> 小学四年级语文教案</p><p>  1、读一读。</p><p>  2、老人在干什么?他为什么要这样做?他当时可能想到了些什么呢?</p><p>  3、这是一位什么样的老人呀?</p><p>  第二句:“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。</p><p>  1)(“一行人”变红)“行”是个多音字,在这里读“xing”,它还有一种读音念“hang”,句子中的'一行人指的是在搭石上行走的一个接着一个的行人。</p><p>  齐读两遍。</p><p>  2)你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏?</p><p>  板书:协调有序</p><p>  什么叫“协调有弃”?怎样的动作才算协调有弃呢?(用书上的句子说说)</p><p>  3)老师也想和你们来合作一下,看看我们的行动是不是也能做到协调有序?</p><p>  (师生配合读一读这一段话。)</p><p>  4)没有人踩脚,没有人摔跤,更没有人落入水中,是不是有人在指挥他们呀?(没有)也没有人在指挥,但他们却配合得那第默契,那么有序,这样的动作就叫协调有序。</p><p>  5)你还从哪些词中体会到这幅画面的美呢?(“清波漾漾、人影绰绰”变红)你觉得这两个词描绘的是怎样的一幅画面呢?</p><p>  谁来读读最后一句话。</p><p>  6)呀,真美,这既是一幅优美的画,也是一首优美的诗,我们请全体女孩子来读读这段话。你们的朗读清新、甜美,把我们带进了如诗如画的境界,让我们真的体会到了这搭石,构成家乡的一道风景。</p><p>  第三句:“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。”</p><p>  (1)一行人走搭石,是美丽的风景,如果两个人面对面地走搭石,又是怎样的一种情景呢?</p><p>  (2)齐读这一句,同桌商量,练习表演。</p><p>  (3)请两个上台表演,品议。</p><p>  (4)家乡的人们每天都生活在大山里,每天要过小溪,走搭石,从两人面对面地走搭石这幅画面中,我们看到了家乡人们的谦让,人与人之间的友好相处,我们请男孩子把这幅谦让,友好的画面带给我们。(男孩子读一读)</p><p>  第四句:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然后事。</p><p>  1)那如果是老人来走搭石,又会出现怎样的画面呢?(出示句子,“伏下身子”变红)齐读两遍。你们能做做这个动作?(请学生在座位上做动作)</p><p>  2)原来是这样,老人就可以舒舒服服地趴在你背上,轻轻松松地过小溪了。那么到了对岸,你需要老人向你道谢吗?为什么?</p><p>  板书:理所当然</p><p>  3)听了你们的回答,老师在想:这位老人年轻时,也一定伏下身子背过老人过河,因为他把这当作是————,而当这位年轻人老了以后,才会有另外的年轻人伏下身子背他过河,因为人们都把这看成是——-(指着板书说:理所当然)</p><p>  4)从伏下身子、理所当然这些词语的描写中,我们看到了家乡人们身上尊老爱老的美德,确实,这些老实是很值得我去去尊敬的。(读第一句话)</p><p>  是呀,搭石是平凡而又普通的,但是我们从家乡人们走搭石的一幅幅生动的画面中,看到了家乡人的善良、淳朴,看到了家乡人们的友好,谦让,看到了家乡人们的尊老,爱老,这是留给我们最美的风景。所以说,搭石,构成了——————。21《 搭石》教学设计 相关内容:《徐悲鸿励志学画》第二课时教学实录《泉城》教学设计《沙漠中的绿洲》教案《最佳路径》之最佳路径《一路花香》说课稿七月的天山 每课一练诚实与信任教学设计去年的树教学反思查看更多>> 小学四年级语文教案</p><p>  5)配乐朗读课文第2——4自然段。</p><p>  四、激发想象,练习说话。</p><p>  1、小小的搭石,给作者留下了那么多的回忆,一行人走搭石的协调有序,两个人面对面走搭石的友好谦让,年轻人背老人过搭石的理所当然,都是一个个美丽的小故事。搭石上发生的故事是不是只有这些,还会有谁从搭石上走过,还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢?</p><p>  2、发挥你的想象,先想一想,再写一写。</p><p>  3、 小练笔:假如</p><p>  4、交流。</p><p>  五、总结本课,布置任务。</p><p>  1、也许有一天,这条小溪上会架起桥,修起路,也许有一天,家乡小溪上的搭石会永远地消失了,但人们走搭石时留下的一幅幅优美的画面,却深深地留在了每一个人的心里,因为</p><p>  出示最后一段(齐读)</p><p>  2、布置作业:美,存在于我们的生活中,这篇课文的作者刘章爷爷从生活中不起眼的小事中发现了美,我们也来做个生活中的有心人,细心观察一下周围的人和事,看看谁也能从平凡的小事中发现美。</p><p>  六、课堂延伸,深化提高</p><p>  最后,伴着“爱的奉献”的乐曲,师生共同走搭石离开课堂,更给人以“曲已尽,意未终”的感觉。课堂教学在学生踏着搭石离去中结束,体现了三维目标的和谐统一。</p><p>  板书设计:</p><p>  21 搭石</p><p>  构成了家乡的一道风景</p><p>  摆 让 背整 走</p><p>  协调有序</p><p>  默默无闻   无私奉献</p><h2>《搭石》教学设计15</h2>
<p>  【教学目标】</p><p>  1、以随文识字为主要方式认识本课生字。</p><p>  2、正确、流利、有感情地朗读课文。</p><p>  3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。</p><p>  【教学过程】</p><p><strong>  一、文本导入,引出搭石</strong></p><p>  1、从课文情境入手,引出课题。</p><p>  2、板书课题,齐读课题。</p><p><strong>  二、整体感知,初识搭石</strong></p><p>  1、自读课文:</p><p>  搭石给你留下了怎样的印象?</p><p>  2、交流学习“什么是搭石”。</p><p>  3、交流搭石给人留下的印象。</p><p><strong>  三、引导质疑,自主寻美</strong></p><p>  1、根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑。</p><p>  2、默读2~4自然段,寻找美丽风景。</p><p>  3、交流所寻风景,相机板书:</p><p>  整走让背……过……</p><p><strong>  四、深入体会,品味搭石</strong></p><p>  (依据学情,重点感悟。)</p><p>  1、一行人“走”石图:</p><p>  每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的.美感。</p><p>  主要的学习方法与步骤:</p><p>  ⑴读通句子,正音。</p><p>  ⑵引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”,小结学法。</p><p>  ⑶学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石图”的美。</p><p>  ⑷反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。</p><p>  ⑸变换文字的排列,读出诗的韵味。</p><p>  ⑹补充作者的生活体验,配乐情境引读。</p><p>  ⑺解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”</p><p>  2、背老人“过”石图:</p><p>  假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。</p><p>  主要的学习方法与步骤:</p><p>  ⑴指名读:</p><p>  正音:伏。</p><p>  ⑵自主练读,抓住重点词语想像画面。</p><p>  ⑶指导朗读,运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。</p><p>  ⑷再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。</p><p><strong>  五、激发想象,训练表达</strong></p><p>  1、展开想象,试着用“假如,总是,人们把这看成理所当然的事”写一句话。</p><p>  2、写话交流。</p><p>  3、升华情感,又一次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”</p><p><strong>  六、总结并预告下节课学习内容</strong></p><p>  【板书设计】</p><p>  摆</p><p>  整21搭石构成了家乡的一道风景</p><p>  走 协调有序理所当然</p><p>  让</p><p>  背……过</p><script>s(

【《搭石》教学设计】相关文章:

《搭石》的教学设计09-30

搭石教学设计06-20

《搭石》的教学设计03-16

搭石的教学设计06-05

《搭石》的教学设计模板09-29

搭石优秀教学设计02-04

《搭石》教学设计范文04-15

搭石教学设计优秀05-26

人教版搭石教学设计06-12