《绝品》课堂实录

时间:2020-12-27 13:43:34 语文 我要投稿

《绝品》课堂实录

  导语:《绝品》是谈歌的一篇小说,这篇小说的人物以薄云天之义让人震撼,谈歌以古典韵味的语言写“义”塑“绝”。以下是小编带来的《绝品》课堂实录,供各位参考。

《绝品》课堂实录

  老师:同学们好。(学生问好)请坐。

  老师:(出示ppt)咱们看这样一位作家,他出生在河北保定,我们从这幅图上看,他善书,另外还善画,他更善于的是写作。他能同时写四部小说,但是给出版社的时候,就交了五部,有一部是现写出来的。这绝不绝?

  学生:绝

  老师:这是一绝,作为作家都是少见的。当今有些文学研究者要把他归到哪个流派去。同学们想想看,这样高产的作家归到哪个流派比较合适?实在没法归了,用了一个现在的最现代的词——动车派,这就把他归属到动车派。这个人为人也特别豪爽,他被下派到下面一个县级市做代理副市长的时候,他给自己准备了一张小桌子,一把椅子,他的屋子里其他什么都不要。为什么呢?他是这样说的:下级向我汇报工作的时候,他站着,我向上级汇报工作的时候,我站着。所以绝不用要多余的东西。大家看他的工作作风,绝么?

  学生:绝

  老师:但是作为作家,他更有一个重大的责任感。他说:他要在有生之年,写出绝字头的,以及含“绝”的内容的系列小说,以家乡燕赵大地为背景,写出那些豪情的道义,写出那些铁肩担道义的人的小说系列一百部。这就是他伟大的理想,这个理想绝么?

  学生:绝

  老师:是独一无二的,绝妙的理想,是吧?

  学生:是

  老师:好,那我们大家来读读这一段话,认识作家谭占同。他就是河北省作协副主席——谈歌,他的真名叫谭占同。来咱们大家一起来读(师生共读,PPT内容)他说:“如果说作家少一点精英意识,少一点上帝的感受,少一点游戏的姿态,少一点伟大的作派,多一点公民的意识,多一点老百姓的感觉,事情就好办多了。”正是这种“公民意识”才使得他在其作品中大力张扬“中国传统的城市、勇敢、英勇献身等等这些精神”,而“见利忘义、一切向钱看”等“有悖于我们中华民族传统的”道德行为也在他的作品中遭到了强烈的批判。

  老师:那个字念“bèi”,相逆为“悖”。刚才让大家放松一下。

  老师:我前面问了一些同学,我说你们预习了么?大家都预习了。预习过了,那我们看,在谈歌的作品中,怎样体现他这样精神的呢?这篇《绝品》中体现了他的哪种精神呢?请放下手中的《完全解读》,要相信自己的智慧。通过你的预习,你看看作者所说的这些体现了哪种精神?

  学生:豪放,重情重义

  老师:他所体现的那种精神,从他强调的看,一个是“中国传统的诚实、勇敢、英勇献身等等这些精神”,第二个是“见利忘义、一切向钱看”。你看看体现了哪种精神?

  学生:他表现了他英勇献身的精神

  老师:你从预习中从哪感受他英勇献身,从哪个人物身上体现了英勇献身的精神?

  学生:常先生

  老师:好,常先生他的作品中能够体现他的精神,反映他的创作的精神实质。我们这节课就来学习他的《绝品》。通过大家预习,这个“绝”字是什么意思呢?

  学生:独一无二的,没有人赶得上

  老师:(随手拿起学生的教辅资料)你查字典了么?你用的是这种浏览,其实我更希望大家用的是工具书。(面向全体学生)还有没有?带字典的来,我们查查字典应该相信我们自己的发现。哪位同学给大家读一读?

  学生:绝有四种意思。一个是断,例如绝望。第二个是尽,穷尽,气绝。第三个是极,极端的,绝妙。第四个是副词。

  老师:要你选的话,你觉得哪个词最适合?

  学生:第三个,极,极端的。

  老师:极端的作品么?

  学生:那,绝妙?

  老师:大家来看应该选哪一个?

  学生:绝妙的

  老师:显然应该是绝妙的。我们看,这类书(教辅书)有的时候,它编辑的并不负责任,别因为它耽误我们自己的学习。请大家动手查工具书,相信我们自己。我是查了两本古汉语字典,这样解释的,来看:(PPT展示)

  绝:①极限,不能错过的。绝妙,高超②独一无二的,绝妙的

  第一个解释是友谊出版公司的,这个我通常作为参考。第二个解释是商务出版公司的,我通常以这个的为准,但两者都可以互现。大家判断一下,两种解释的话,根据文意你选哪个呢?

  学生:第二个,请大家把它的解释放到文中读一下来进一步体会。(学生读文)

  老师:我们从文章内容看,你看看这个文章的“绝妙的作品”体现在哪里?这种“绝品”在文章中有几种呈现的方式?这是第一个问题。那第二个问题,大家看看,作者通过几位人物描写给我们展开故事情节的?从你的审美视角看,哪个人物刻画的最为生动?为什么?现在请大家自由的朗读课文,来完成这样两个问题。

  老师:这个同学习惯特别好,边读边画,把发现的问题写在边上。大家应该养成这样的习惯,把发现的问题和存在的疑问写在边上。我发现有些同学读的慢是因为在看这种参考书,是他有一家之言,可能说的很对,但很多时候这种东西剥夺了我们的自主思考活动,你说是不是?他都是从成人的视角去读的,我们小孩子应该有自己的发现,你说是吧?这样我们和文学作品本身有着天然的亲近感,我们能读出自我感受,然后我们把我们理解和成人的解读对照,你往往会发现,你比他还有智慧。因为成人都受到了很多成套的法则,现成的定式和思想的局限甚至是污染。我们有天然的思想,为什么不利用我们天然的思想法宝呢?我更欣赏大家自己的发现。

  老师:好了,大家基本读完了,提示后我发现很多同学都读得很好。刚才那个孩子在查“迭”,“迭”是赶得上。那“忙不迭”一个关键字我们就知道这个词的意思了,着急怕赶不上,这“忙不迭”么,就这样的查,自己的知识就需一点点积累。大家读的很认真,也很细致,咱们就来解决问题。文章写出了哪些令人叹为观止的“绝品”?

  学生:三种。第一种是唐代的那种字画

  老师:那种字画,你能给大家读读么

  学生:常先生笑了笑,就把画卷好,重新包裹严密……

  老师:那这不是画的本身,这是裱画了,画都成交了。它在第13自然段,你看看。你找的时候没标段。大家一定有这个好习惯,整个文章一共有80段,第9到第16自然段是介绍这幅画的,第一次介绍。来,你把第13自然段给大家读一遍。

  学生:常先生笑道:“我仔细看过,此画实为无价之宝。唐代珍品。委实是主顾急着用钱,才忍痛抛出。三爷不可错过机会。”三爷点点头:“既然先生已经认定,我明日凑足银子就是。”

  老师:这幅画的确是绝品,是什么时期的

  学生:唐代

  老师:但是是唐代的就一定是绝品么?

  学生:不一定

  老师:不一定,他有一个修饰语,怎么说的.?

  学生:无价之宝

  老师:无价之宝,那下面还有,你还能给大家说说么?还有哪里能体现它是绝品?着眼于全文看,别的同学可以补充

  学生:第15段。常先生又道:“三爷若收下此画,万不可示人。若是有人开价,出多少也是不能卖的啊。”

  老师:嗯,这和后面的王商人的思想是相同的,你能找到么?

  学生:王商人笑道:“那幅画为宝中之宝,实为揭裱后倒装置了。”三爷忙问:“何为倒装置?”王商人道;“所谓倒装置,即把原画揭为三层,后倒装裱。我猜想装裱者担心此画被人夺走,才苦心所为。此画装裱实为绝技,天下一流。论其装裱,更是绝品。古人云,画赖装池以传。果然是了。”

  老师:嗯,你们两个人的回答放在一起珠联璧合,对于我们看的那些浏览书来说也是绝品,因为是用自己智慧回答的。好,你接着来答

  学生:第二种,是常先生的装裱技术。

  老师:嗯,常先生的装裱技术,刚才那位同学读了。但是前面有一句但是,是那常先生装裱技术已经暗示出来的,在哪里?

  学生:第二段

  老师:对,你给大家读一读。

  学生:常先生没有雇佣伙计,自己装裱字画,手艺很神,一些模样落魄的旧字画到了他的手里,一经装裱,便神气崭新。

  老师:是mó样还是mú样?

  学生:mú样

  老师:好。那其实我觉得他传神的特点在哪里体现的?方才同学已经读了。但是之前已经暗示出来了,这个传神的技艺在第20段,大家看一下,有一句话,你们找找。读文章一定要读到细部,才能发现作者写作的精髓。

  学生:那纸已泛深黄。

  老师:为什么“纸已经泛黄”,什么朝代的?

  学生:唐代的

  老师:还有么?

  学生:但托裱一新

  老师:托裱一新,是不是新装裱过的呢?那这个又可能是谁所为呢?

  学生:常先生

  老师:但我们不能说常先生,因为文章没有说是常先生,对吗?我们根据情景来揣测,因为前面他很神,这又是新的,刚刚拿来的,对吧?好,请坐。大家都能发现。请接着说。

  学生:第三个是刘三爷的为人。

  老师:刘三爷的为人,具体的,你从哪看出来的?

  学生:这一年冬天,保定来了一个姓王的商人,收购古董字画。马氏就瞒着三爷,把三爷的收藏拿去卖了。下人偷偷地告诉了三爷,三爷大怒,让下人喊来马氏。三爷黑下脸怒问:“你怎么敢去卖常先生帮我买进的字画?”

  老师:你找得很好,很善于发现问题,但其他同学发现了吗?像这样的情节,作者不可能靠某一点把它展现出来,他说的是文章的关节,他找得也很好,我相信其他同学也能发现。请坐。我们看,谭先生说,小说的倾向要通过场面和人物的语言的描写来展现,那他的作品中我们也找不到评价式的议论?你找到了?他是这样说的,也是这样做的。所以说这篇小说只要靠情节和语言来吸引读者,来夺了读者的魂魄,真是一绝。是这样吧?好,大家请看,老师把主要的东西放进了PPT。刚才大家说的,涉及到几位人物?

  学生:三位,四位

  老师:有的同学说三位,有的说四位。四位说的都是谁?

  学生:常先生,刘三爷,王商人,马氏。

  老师:你说马氏和王商人谁对于小说表现社会生活来讲最重要。

  学生:王商人

  老师:怎么看的?

  学生:马氏

  老师:也错了。他们都重要,只不过扮演的角色不一样。那么,马氏在这篇小说中的出现很好的体现了小说的描写艺术,这是小说的一个主要特点,他起到什么作用?

  学生:对比

  老师:好,对比衬托的作用,用对比烘托评价也好。她烘云托月的作用在有些段落中体现的很明显。我们已经找到了四位人物,哪些人物刻画得最生动呢?

  学生:刘三爷,常先生。

  老师:我们先来说说常先生。

  学生:临行前常先生哈哈大笑,面色如常。这说明了常先生为了革命有视死如归的精神。

  老师:视死如归,我们还可以根据文章的相关情节选用第二个词评价他,你认为哪个词语适合?

  学生:大义凛然

  老师:这篇文章实际上是以画为载体,这个画是绝品,但是整篇小说是借与之相关的人物塑造来表现“义”的核心的。一种作为革命者和有国家责任感的,民族责任感的那种“义”流动在小说里面,同学们是吧?还有没有补充?(同学摇头)

  老师:那好,下面我们来进一步学习作者对刘三爷的塑造。请大家先选取典型的刻画情节来谈谈?

  学生:三爷叹道:“我自知不久人世,已无意收藏。这些都是国宝,我恐家人不屑。送与先生收藏,我终于算是对得住常先生了。”就唱一个诺,转身走了。

  老师:那个念不xuè么?大家查字典,我们要区分一下,是念xuè还是xiè。还有是念nuò么?看书下注释。

  学生:rě

  老师:你这么智慧一定要细心。那样语文会学得更好。所以书下注释一定要看仔细,注音要标好。

  学生:这段话说明了刘三爷不重视钱财。

  老师:不重视钱财叫做轻财,对不对,那他重视的是什么?

  学生:和常先生的友谊

  老师:好,我把你的分析总结一下,由此可见刘三爷重情,重义。谁还有补充吗?

  学生:我说的是常先生。常先生慨然一叹:“三爷啊,人在江湖,身不由已啊。”说罢,重重地看了三爷一眼,拱拱手,大步出门去了。并不回头。

  老师:你重重的看我一眼。这目光有重量么?

  学生:没有

  老师:你认为没有。那么他“重重”的看三爷几眼,这“重重”的看包含了那些情谊?

  学生:一时想不清楚。

  老师:那么,我们再找一处加以体会。

  学生:三爷急急地送出门去,在晨雾中怔怔地呆了半晌。

  老师:那“急急的”送出门,是怎么样的急?

  学生:快步走。

  老师:那为什么要走的这么快?这么慌张呢?

  学生:希望常先生能多留一会。

  老师:对,那是挽留而留不住,挽留而不得,所以急迫的追出,这也表现了他们之间的友谊,朋友之间的留恋,甚至是依恋,对吗,所以说,这个“急急”,我们应该读出来。那“重重的看”你不就有体会了么,“重重的看”说明了什么?

  学生:说明常先生友谊比较深刻,也重情重义。

  老师:目光本来是非物质的,他能够给它赋予重量,有化无形为有形的传神作用,是这样吧?我们作文中,体现这些细节了么?“我重重的看了老师几眼,老师似乎领会了,他只是一笑,然后把一张纸递给了我,那白皙的纸面上只有两个字”,你去填吧,体会什么感情写什么。其实大家已有很多生活的积累,不是没有生活,是我们忽略了生活,所以轻慢了一切,都会失去美妙。常派和刘派还有么?我觉得缺了一个马派。

  学生:三爷的娘子马氏放心不下,瞒着三爷,让下人拿着字画到京城找行家鉴定。

  老师:那马氏这个人是一个好的内当家,应该是刘三爷的好媳妇,从这一点上看,她可恶不?

  学生:不可恶。因为她害怕自己丈夫受骗,很细心。

  老师:她害怕丈夫刘三爷受骗,非常细心,无可厚非。你接着在文中找马氏的表现。

  学生:马氏忍不住心疼地骂起来:“姓常的黑心,坑了咱三千大洋啊。”

  老师:找得很好,这个“坑”字用得尤其好,什么叫“坑”

  学生:骗

  老师:东北话有个常用语说“麻子不叫麻子坑人”,查查看,这个坑字用得究竟有多好。用它的比喻义给我们造出一个词来,我们东北话里有很多非常有生命力的词语,平时要注意语言的积累。你给大家读一读字典是怎样表述的。

  学生:想尽办法害人。

  老师:我们看,是常先生想尽办法坑人么?我们按照马氏的心理看,常先生用什么样的办法害的她家呢?

  学生:卖她一幅假画

  老师:还装裱成两层,要是三层,就是绝品了。我们就把两层的情节找到了,这个“坑”字我们就理解细致了。

  学生:二人相对坐下,刚刚要举杯,马氏进来,讥笑道:“常先生果真走了眼力,卖与我家老爷一张好画?”

  老师:嗯,前面还有一个情态用得很好

  学生:讥笑

  老师:什么是讥笑