三峡教学实录

时间:2023-01-27 23:28:07 语文 我要投稿

三峡教学实录

  《三峡》是一篇阅读文言文,作者以极其精炼、优美的语言饱含深情地向我们展示了雄伟、壮丽的长江三峡。下面,小编为大家分享三峡教学实录,希望对大家有所帮助!

三峡教学实录

  教师:上课!

  班长:起立

  教师:同学们好!

  学生:老师好!

  教师:同学们,在中国广大的土地上有许多美不胜收的景色,其中,三峡像一颗瑰丽的明珠熠熠地闪烁着光芒。三峡美景,无限风光。三峡,以她独特的自然景观,丰厚的历史沉淀,成为长江文明的华彩乐章。今天,让我们一起走入这个神奇的世界,共同领略这无与伦比的自然美景。

  这是一篇文言文,我们已经预习了这篇课文,了解了作家,扫清了文字障碍,在此基础上,思考一下,我们还应重点掌握哪些知识呢?

  学生1:这是一篇写景的文言文,有许多优美的语句,所以我认为应该能够流利的诵读这篇文章。

  (教师出示目标1)

  学生2:能够通过一些优美的语句感受出作者内心的思想感情,比如说对三峡美丽的自然风光的热爱、赞美之情。

  (教师出示目标2)

  学生3:学习文言文首先应该先明白写了什么,所以我认为第一要做的是能够准确流利地翻译全文。

  (教师出示目标3)

  教师:同学们总结得不错,下面我们一起来看一看这篇文章我们应该掌握的内容。

  (教师用幻灯片的方式出示本文的学习目标)

  学习目标:

  1、反复诵读,疏通文意,理解文章内容。

  2、掌握常用的文言实词和虚词。

  3、领悟三峡雄奇险拔,清幽秀丽的美。

  教师:有了目标,老师就要引领同学们进入这个神奇的世界,让我们一起朗读课文,从课文中领略三峡的美。

  首先老师来朗读这篇课文,请同学们小声地和老师一起来读,注意划出拿不准的字词,我们一起来订正。

  (教师配乐朗读,学生跟读。)

  教师:这篇文章文质兼美,通过朗读可以细细品味其中的韵味。请同学们看一看有没有仍然感到困惑的字音,(稍作停顿,环视全场),如果没有,就请同学们和着音乐自由地朗读这篇课文。

  (学生配乐自由朗读。)

  教师:同学们读得不错,下面让我们一起来大声朗读这篇课文。

  (学生配乐齐读)

  教师:通过朗读,老师可以感受到同学们对文章已经有了初步的认识,相信在我们疏通了文意进一步理解文章内容后,朗读会更加精彩。

  教师:下面请一位同学为我们朗读一下课文的第一、二自然段,在朗读请请同学们想想在朗读这两段文字时应注意什么问题?

  学生1:要读准字音,该停顿的地方要做适当停顿

  学生2:这是一篇写景的文言散文,在朗读时要用一种舒缓的语气,要读出文言文的意思来

  学生3:我认为不能只用语气,就是刚才那位同学说的舒缓的语气,因为第二段写的是水流的很快的意思,在读的时候要用一种急促激昂的语气。

  教师:同学们讲的很好,在朗读文言文的时候注意了读准字音,恰当停顿,而且还能够根据文意将自己的感情渗透在其中,读出文言文的韵味。我相信同学们注意了这些问题后朗读水平一定会有很大的提高的。下面哪一位同学愿意为我们朗读一下第一、二自然段,展示一下他的朗读的风采。

  (学生举手,和着音乐朗读课文第一、二自然段)

  教师:读得的确不错,请同学们想一想这两段写了什么内容?

  学生:写了三峡的山和水。

  教师:能否再确切地说出是什么时候的水?

  学生:夏季的江水

  教师:让我们一起来参照书下的注释看一看这两段具体写了什么内容?

  (教师结合书下注释逐句翻译这两段内容,为学生做示范)

  教师:刚才我们将第一、二自然段进行了翻译,同学们思考一下,在这两段中还有哪些词语的解释有疑问,提出来,我们一起解答。

  学生:嶂解释为屏障还是峭壁?

  教师:在古汉语中,嶂意为直立像屏障的山峰,高险的山,所以可以解释为峭壁。

  教师:如果没有其他问题,请同学们注意一下,这两段中我们应该强调一下这几个词的意义。

  (教师板书阙曦奔)

  教师:阙,这是一个通假字,学习通假字,我们的原则是通哪一个字就发哪一个字的音,解释这个字的意义。曦,这个字原意是日光,在这里解释为太阳,它的词义发生了变化,所以应着重指出。奔,奔原来的奔跑的意思,在这里解释为飞奔的马,词性由原来的动词变成了名词,这种词类活用的现象在文言文中比较普遍,应引起我们的重视。

  教师:疏通了这两段文字,想同学们想一想朗读这两段文字应带有怎样的感情?(稍作停顿)我们再一起来大声朗读这两段文字。

  (学生和着音乐朗读第一、二两段。)

  教师:疏通了文意,同学们的朗读水平有了很大的提高。下面请同学们自己来翻译课文的第三、四两段。翻译文言文我们要掌握一定的方法。请同学们一起来看大屏幕。

  (教师出示自学文言文要求:)

  教师出示自学文言文要求:

  读一读

  想一想

  看一看

  议一议

  说一说

  评一评

  教师:翻译文言文时,我们要做到读一读这篇课文,想一想其中的意思,看一看书下的注释,议一议你认为的难点,说一说自己的理解,评一评他人的翻译,好,按照要求,同学们试着翻译一下三、四两段,有问题,可以四人小组讨论解决。

  (学生按照要求自学第三、四段内容。教师巡视,对学生自学时出现的问题进行点拨。)

  (学生以小组为单位,每个推选出一位同学,依次完成第三、四段的翻译。)

  教师::刚才我们将第三、四自然段进行了翻译,同学们思考一下,在这两段中你认为哪些词语应我们应做为一个重要的词语来理解?

  学生1:在这两段中出现了两个清字,根据书下的注释,它们的解释也不相同,回清倒影中的清是清波的意思,是名词;清荣峻茂中的清是水清的意思,是个动词,它们的区别很明显。

  教师:这个同学说得很好,这也是古汉语中常见的一词多义,其中回清倒影中的清原来是形容词,在这里用做名词,这是古汉语中常见的词类的活用的现象,

  学生2:我认为绝这个字也很重要,全文共出现了3次,沿溯阻绝的绝,绝

  多生怪柏的绝,哀转久绝的绝,这三个绝的含义是不同的,理解这三个绝字的含义,这三个句子也就很容易理解了。

  老师:你能不能辨析一下这三个绝字的含义?

  学生2:可以。第一个绝是断绝的意思;第二个绝是极的意思;第三个绝是消失的意思。

  教师:很好,正如这个同学所说的,理解了这三个绝的含义,与它们相关的三个句子也就很容易理解了。

  学生3:属引二字也值得引起我们的注意,属在文章中是连接的意思,让我想起《核舟记》里的神情与苏黄不属的属,它的解释为相似、类似的意思,引解释为延长,在《陈太丘与友期》中,有一句下车引之,这句中的引是拉的意思,我们应该能准确地辨析这些词的含义。

  教师:同学们说得很好,学习文言文,我们要注意积累文言词语,注意各种语言现象,这样就能提高我们阅读文言文的能力,帮助我们更好地学习文言文。

  教师点评:同学们对这篇文章理解不错,在这个基础上,我们再朗读一下这篇文章,相信同学们会有更出色的表现。

  (学生随着音乐,一起有感情地朗读课文)

  教师:三峡美景已经深深印入了我们心中,现在让我们一起思考:

  1、作者是从哪些方面描写三峡的自然景观的?

  2、这些景观具有怎样的特点?找出能够表现出这种特点的语句。

  学生1:这篇文章抓住山和水来描写三峡的自然景观的

  学生2:山写出了高峻、连绵;水突出了湍急

  学生3:对水的描写是分季节来写的,夏天的水是湍急的,春冬季节的水是清澈的.

  教师:同学总结得很好,这说明大家对文章理解得很好,请同学们谈谈从课文中的哪些语句可以看出?

  学生4:两岸连山,略无阙处可以看出山的连绵

  学生5:重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分不见曦月写出了山的高大险峻

  学生6:或王命急宣不以疾也通过一个事例,写出了夏水的湍急.

  学生7:素湍绿潭回清倒影清荣峻茂这些词语强调了春天和冬天的水的清澈

  (在学生回答问题的时候,教师出示一组图片,有关三峡山水风光,让学生有更直观的感觉.)

  教师:在这篇文章中,作者郦道元先写了三峡的整体风貌,然后抓住三峡最有特点的时间夏天、冬天,晴初霜旦,高峻的山峰,汹涌的江流,清澈的碧水,飞悬的瀑布,哀转的猿鸣,悲凉的渔歌,三峡的奇异景象,被描绘地淋漓尽致,写出了三峡独特的美----奔放美、清悠美和凄婉美。

  古往今来,描写三峡壮美景色的诗篇很多,让我们一起来背一首描写三峡景物的诗《早发白帝城》,思考一下,这首诗中哪些语句和《三峡》中的描写是一致的?

  学生:朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还轻舟已过万重山与课文中的有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也相对应;两岸猿声啼不住与课文中常有高猿长啸,属引凄异,哀转久绝相对应。

  教师:理解得很好,其实描写三峡的作品还有许多,请同学们看大屏幕。

  (教师出示投影,)

  高江急峡雷霆斗,古木苍藤日月昏。

  杜甫《白帝》

  风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞徊。

  杜甫《登高》

  (学生齐读这两句诗,体会其中的感情)

  同学们,在这堂课上,我们感受了美、领略了美,我们还应学会讴歌美、赞颂美,课后,我们做一个开心小练笔:根据你对这篇文章的感受和你搜集到的有关三峡的资料,写一篇《我心中的三峡》,或者根据你学到的郦道元描写三峡美景的手法,写一篇《青岛秋色》。

  板书:

  三峡

  郦道元

  阙

  奔

  山

  连绵、高峻

  湍

  清

  三峡

  绝

  属

  水

  湍急、清澈


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