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二年级《可爱的身体》绘本教学实录
我们了解自己的身体吗？我们的胃在哪，小肠在哪？下面是二年级《可爱的身体》绘本教学实录的内容，欢迎阅读！
座位：桌子并起来，四人一个小组
一、新课导入
师：我们先来听着轻松的音乐，一起活动活动我们的身体。
生：我的头，我的脸，这是我的肩。我的腰，我的腿，这是我的膝盖。小小手，小小手，小手真可爱，上面还有我的十个手指头。
师：谁来说说，这里面介绍了我们身体的哪些部位？
生：介绍了我们的头、脸……
师：大家回答的真好，奖励大家吃两个小番茄。
生吃番茄。
师：番茄好不好吃，刚刚大家是怎么吃小番茄的。
学习生字“咬、咽”。
师：为什么“咬、咽”都是口字旁呢？
师：小番茄被咬碎后，咽了下去，经过了哪些地方呢，小番茄有话要对大家说。 （小番茄图片+音频）
二、教授新课
学生一人一封小番茄的信：请大家读两遍。第一遍读准字音，读通句子。第二遍思考小番茄都到哪里去了？
师：小番茄给你的信告诉你他去哪里了吗？
胃
生：坐着溜滑梯，我来到了胃里。胃像一瓣橘子，在不停的蠕动。我变成像粥一样的糊糊了。（指名回答，自由读）
师：有没有什么特别难读的句子或者词语呢？
生：蠕动。（指名读）
师：见过毛毛虫是怎么动的吗？
师：伸出我们的手，一伸一缩一伸一缩，这样拱啊拱的，就叫做蠕动。 师：还有什么词语不理解？
生：糊糊。
师：第二个字是轻声，谁来读一读。指名读。轻声读的又轻又短。
老师把面粉放进水里，然后拿着小棍就这样搅拌一下就叫做糊糊。想一想，除了面粉糊糊，生活中还看到过什么糊糊？
师：米糊糊……
齐读“蠕动、糊糊”
师：把这两个词语放到句子里，还能读好吗？
生：（指名读，齐读句子）
师：小番茄还送来了一些照片，看着照片，哪一个是胃，说说你的想法。
老师在黑板上贴出“胃”字，请学生找出“胃”的照片。（学生找出了两张照片） 师：到底哪一幅图才是胃呢，请你再读一读句子，找到证据。
生：我找到了“一瓣橘子”，所以……
师：哪些小朋友找到的也是这封信，就找到那幅图片贴上。
小肠
在小番茄给你的信里，你还读到了什么？
生：变成糊糊的我被送到小肠里。小肠弯弯曲曲，像一根很长很长的水管。（指名回答，齐读）
师：你认为哪副图是小肠的照片，理由是什么？
生：我认为是这幅图，因为它弯弯曲曲。
师：对，小肠不仅弯弯曲曲，而且还很长，究竟有多长呢？老师今天带来了一根线，哪个小朋友来帮我拉一下？
生感受小肠的长。
师：出示：小肠弯弯曲曲，像一根很长很长的水管。谁来给我们读一读这句话？ 生：指名读
师：在课文里面，把一种东西比作另一种东西的句子很多很多，比如说：小池塘像一只明亮的大眼睛，还有吗？
生：远处，一群群羊儿像朵朵白云。
……（指名5、6人，不局限于课文）
师：小肠这么长，摸摸小肠的位置一起来读。
大肠
最后，我来到了大肠。在大肠里，我们身体慢慢变干，变成了一堆“臭臭”。 （指名读）
师：跟老师读一下这个词语“大肠”（齐读两遍）
师：小朋友看一下“肠”，还有“腰、腿…。。”它们有什么共同的地方？ 生：都有“月字旁”
师讲解月字旁的含义，和身体有关系。
食道
我被咬碎了，顺着长长的食道往下滑。
师：人走的叫做？（人行道）汽车开的叫做？（车道）火车走的叫？（轨道），食物走的道叫做？（食道）
指名读，齐读。在黑板上找到对应的图。
三、整合顺序
师：小番茄被我们咬碎后，咽了下去，经过了哪些地方呢？
生：胃——小肠——大肠——食道。
师：小番茄有话要说呢，竖起小耳朵，听一听它怎么说？
信被风吹乱了，请你按照顺序排列，还要说出理由。小组合作讨论。
学生四人一组说一说是怎么排列的。请一名学生上台贴图。请说说排列的理由。
师：如果让你给绘本取个名字，你会取什么名字呢？
生：小番茄的旅行……
师：大家讨论一下，请小队长帮大家把名字写在绘本上。
请一组上台展示：
四人齐读起的标题，一人读一个小节。
作业：
有一颗豆子也想学小番茄旅行，可是它从咽进去一直到变成臭臭，都是一颗完整的豆子。请你课后也学着写一写，画一画豆子的旅行。
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