庄子故事的学案设计

时间:2022-07-02 20:11:33 语文 我要投稿
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庄子故事两则的学案设计

  学习要点:

庄子故事两则的学案设计

  1、积累文言文常用的实词,虚词。

  2、了解《庄子》及庄子生平思想。

  3、理解两则故事蕴含的意义。

  4、感知庄子和惠子思想、性格、气质上的差异。

  学习重点:

  1、积累文言知识,提高学生的自学能力。

  2、理解两则故事蕴含的意义。

  学习难点:感知庄子和惠子思想、性格、气质上的差异。

  学习过程:

  一、 预习导学:

  初读课文,尝试解决以下问题:

  1、 给下列加点的字注音。

  相梁( ) 鹓 ( ) 醴泉( ) 鸱( ) 吓( ) 鯈鱼( )

  2、作家作品文体知识填空:

  本文选自《 》 ,《 》是庄周及其后学的著作集,为 家经典之一。 庄子,名 ,相传为 时期 国人,是 家, 家代表人物。

  二、 检查导入:

  1、导课.

  2、检查预习,听写字词:检查学生朗读课文的情况。听写词语。

  3、 学生简介作者及其背景,老师适当补充。

  教师补充:⑴、庄子,名周,宋国人,是继老子之后战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏,生活贫穷困顿,却鄙弃荣华富贵、权势名利,力图在乱世保持独立的人格,追求逍遥无待的精神自由。相传,庄子自幼聪明好学,与惠施为同学、挚友,曾南游楚越,探访古风,率性认真,崇尚自然,非毁礼法,傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相,被他拒绝,从此终身不仕,退隐江湖,以编草鞋为生,寓言传道,著书十余万言。

  (2)、《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说:“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”。

  《庄子》散文的艺术特色:第一,想象奇幻;第二, 构思巧妙;第三, 善用寓言故事和比喻,如螳臂当车、丑女效颦、望洋兴叹、鲲鹏展翅、不龟手之药等,都是巧妙隽永、妙趣横生的寓言。第四, 文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义风格。

  三、 学习研讨:

  (一)细读课文,尝试解决以下问题:

  1、朗读课文,老师指导:注意把握语气。

  2、读懂文意。要求:不参考资料书,根据课下注释试译课文。

  3、老师强调以下词语和句子解释翻译。

  (1)、解释下列词语:

  相梁: 或: 搜于国中: 止: 醴泉:

  于是: 而吓我: 濠梁: 是鱼之乐也:

  安知: 固不知子矣: 子固非鱼也:

  全: 云者:

  (2)翻译下列句子:

  ①欲代子相。

  ②非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。

  ③今子欲以子之梁国而吓我邪?

  ④鯈鱼出游从容,是鱼之乐也。

  ⑤我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣。

  ⑥请循其本。

  ⑦既已知吾知之而问我,我知之濠上也。

  (二)、精读课文,尝试解决以下问题:

  1、阅读《惠子相梁》,思考:庄子讲鹓鶵故事的用意是什么?

  2、阅读第二则,你认为在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者?

  3、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?

  4、结合两则故事,比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。

  (三)品读课文,尝试解决以下问题:

  本文言简意丰,生动传神。试举例分析。

  示例:于是惠子恐,搜于国中三日三夜。

  明确:惠子对庄子来梁国起初的反应可能也是欣喜,可是在别人的挑拨下,他马上起了疑心,进而大动干戈,在城里进行大搜捕,气氛骤然紧张。

  学生讨论交流。

  四、 迁移提高:

  拓展阅读,尝试解决以下问题:

  训练点:深入理解庄子对待名利的态度。

  训练片段:庄子钓于濮(pú)水,楚王使①大夫二人往先焉,曰:“愿以境内累(lèi)②矣!”

  庄子持竿不顾,曰:“吾闻楚有神龟,死已三千岁矣,王以巾笥(sì)而藏之庙堂之上。此龟者,宁其死为留骨而贵乎?宁其生而曳③尾于涂中乎?”

  二大夫曰:“宁其生而曳尾涂(tú)④中。”

  庄子曰:“往矣!吾将曳尾于涂中。”

  注释:①使:派。②累:劳累。 ③曳:拖。 ④涂:泥。

  思考:庄子拿乌龟的选择来打比方,说明他鄙弃的事什么,追求的是什么?

  五、 课堂检测:

  1、给加点字注音。

  相梁( ) 鹓 ( ) 醴泉( ) 鸱( ) 吓( ) 鯈鱼( )

  2、填空:①庄子名周, 时期 ,他继承并发扬了老子的思想,和老子同是 家学派的代表人物,世称“ ”。

  ②“非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮”用了 的修辞手法,突出了鹓 的品性。③《惠子相梁》中比喻巧妙贴切,“鹓鶵”比喻 ,“鸱”比喻 _______________________________, “腐鼠”比喻 。

  3、下面对文章的解说有误的一项是:( )

  A、庄子将自己比作鹓鶵,将惠子比作腐鼠,讽刺了惠子的目光短浅。

  B、庄子没有直言痛斥惠子,而借讲故事讽刺了惠子,收到既尖锐痛快又余味不尽的的效果。

  C、庄子向惠子阐明了自己的立场和志趣,即无心于功名利禄,不屑于争夺惠子的相位。

  D、从文章中可看出惠子是个醉心于功名利禄且心胸狭窄、无端猜忌别人的人。

  4、课内语段:阅读《惠子相梁》回答文后问题。

  (1)庄子主要是通过什么方式进行说理的,这样说理有什么好处?

  (2)文章哪几个词语能够表现惠子比较看重功名利禄呢?

  (3)请揣摩“庄子往见之,曰:……”中庄子“曰”的神态或表情,用一个词描摹。

  (4)假如你是惠子,听完庄子的话,会有什么反应?这个故事对你有什么启示?

  5、课外语段:庄子送葬,过惠子之墓,顾谓从者曰:“郢人垩①慢②其鼻端,若蝇翼, 使匠石③斫之。匠石运斤成风,听而斫之,尽垩而鼻不伤;郢人立不失容。宋元君闻之,召匠石曰:‘尝试为寡人为之。’匠石曰:‘臣则尝能斫之。虽然,臣之质死久矣。’自夫子之死也,吾无以为质④矣,吾无与言之矣。”

  注释:①垩:白色的土。在这里做状语用。②慢:通“墁”,涂抹。③匠石:名叫石的木匠。④质:箭靶。引申为对象,此指那位郢人。

  ⑴用“/”给下面的句子划分节奏:臣之质死久矣。

  ⑵从文中庄子的“自夫子之死也,吾无以为质矣,吾无与言之矣。”这句话中,流露出庄子怎样的思想感情?

  《庄子》故事两则(惠子相梁、庄子与惠子游于濠梁)导学案8

  课题:《庄子》故事两则

  编制人:李丽芳 审核人: 包科领导:

  使用方法及说明:1.注重朗读,在扫清生字词读音的基础上熟练朗读课文;

  2.借助课下注释和工具书自主学习,疏通文意;

  3.文章故事性强,可让学生在讲故事中了解人物形象;

  4.建议使用2课时。

  学习目标

  知识目标:1、了解庄子及其思想;

  2、积累文言实词与虚词,抓关键词翻译课文。

  能力目标:能够自主学习疏通文意;学习对比手法塑造人物形象的方法;能讲述故事,了解人物形象。

  情感目标:树立正确的人生观,价值观,学习古人淡泊名利的情怀与开朗机智的性格。

  重点、难点:学习对比手法,了解人物形象。

  教学过程

  第一课时

  一、课前预习,导入新课。

  1、了解庄子

  庄子是 (朝代)人,名周,他继承并发扬了老子思想,是 家

  学派的重要的代表人物世并称老庄。《庄子》是庄子及其后学所著。

  2、生字词注音

  鹓鶵( )( ) 醴( )泉 鴟( )

  濠( )梁 鯈( )鱼 循( )其本

  3、准确而熟练地朗读课文。

  二、自主学习,组内过关检测

  1、理解重点词语。

  惠子相梁( ) 或 ( )谓惠子曰 子( )知之乎

  夫( )鹓鶵发于( )南海 安( )知鱼之乐

  固( )不知子矣 请循( )其本

  2、翻译下列文言句子。

  (1)今子欲以子之梁国而吓我耶?

  (2)鯈鱼出游从容,是鱼之乐也

  (3)惠子相梁,庄子往见之。

  (4)非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮

  (5)子非鱼,安知鱼之乐?

  (6)子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!

  3、用自己的话复述两则故事。(每组一个代表,随机抽取故事内容)

  第二课时

  一、思考讨论,合作探究:

  1.惠子无端猜疑庄子,可见惠子是怎样一个人?

  2.庄子以鹓鶵自比,以鴟比惠子,含蓄表达出了庄子的思想,你能用自己的话把庄子的意思直接说出来吗?

  3.你认为庄子是一个怎样的人?他这种“无为”思想与淡泊名利的情怀在今天我们该如何看待呢?谈谈你的想法。

  4.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?

  5.在第二则故事里,庄子机智敏捷的思维体现在哪里?惠子严密的逻辑推理思维能力又体现在哪里?

  二、当堂训练。

  1.解释下列句中加点的词语。

  .惠子相梁,庄子往见之。 ;

  搜于国中三日三夜 ;非梧桐不止

  子非鱼,安知鱼之乐? ;是鱼之乐也

  2.在本文中“鹓鶵”是怎样一种鸟?“鴟”又是怎样一种鸟?庄子用他们比喻什么?表现了庄子怎样的思想感情?

  3.从两则故事中选择一则改编成课本剧,可以在原文故事的基础上补充情节。

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