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读教材的方法
平时与老师交流时，有老师说，“现在的教材就那么几张纸，花花绿绿地，真不知知道怎么教”。还有人说，“我们农村学校又没有多媒体，没办法教”。老师们的这些想法我能理解，确实，由于种种原因，现在的农村学校办学条件没办法与城市里比，但并不是说农村学校就没办法实施教学，没办法进行课程改革。
我们知道，搞好教学首先要有高素质的师资队伍，其次要有认真钻研的精神，如果再加上良好的教学环境，学校的教学工作一定能提高上去。农村学校在师资水平一般，教学环境相对较差的条件下，要想搞好教学，我想要做的第一件事就是要认真钻研教材。下面就以小学数学教材为例，说说如何读教材。
一、初步浏览，了解教材的概貌
根据新课标编写的教材与我们原教材在体例与内容上都有很大的区别，作为一线的教师拿到教材后不应只看明天要上课的章节，而应对整册教材进行一个通览，知道各单元的内容及相互关系。如一年级数学上册，教材安排了20以内数的认识及相应的加减法，认识图形，认识钟表，比较大小等。这些内容是相互穿插的，各环节之间看似没有大的联系，实在上从学生数学思维发展的角度来看，是以学生思维发展的年龄特征为脉络的。大致把握了教材在编排的思路，接下来的教学中，你就不会东一下，西一下地无的放矢了，你也不会为了教某个知识点而教了。不仅你的课堂更流畅，而且学生在你有序安排下，思维发展会更加顺畅。
二、分类解读，掌握教材的特点
教材在编写过程中都有一定的规则，这就要求我们教师在教学之前，读懂教材，体会出教材编写人员的意图。就拿一年级数学上册来说吧。关于数的认识是分好几个章节进行的，在各章节之中有相同之处，也有不同之处。
如，认识1~5与认为6~10，在编排上就不一样，前者根据一年级学生已有生活经验中经常接触到1~5的数字，进行集中认识，主要是引导学生从生活经验中感受数字，形成数字概念。而后者由于一年级的学生对比5大一些的数学，在认识就有一些模糊了，因而，在安排上不是集中学习，而是适当分散，先学6、7，再学8、9，这样即可以降低难度，也符合学生数感形成的特点。
因而，我们对于一册教材，或全部教材，要学会进行分类解读，体悟出编者的编写意图，这样教学时就不会眼睛只盯着眼下教学内容了，同时，这样的课堂才有层次，有深度，有前后联系。
三、仔细品读，挖掘教材的价值
很多一年级的老师都说，一年级的数学课真不好上，没有一点儿内容，一下就上完了。其实，老师们在教学的过程中，没有深入地去挖掘教材自身隐含的价值，没有把编写的意图真正地解读出来，所以，才会出现没东西教的局面。
就拿一年级“主题图”来说吧，教材中每一个章节都安排了相应的主题图，如何从这些主题图中挖掘出隐含的数学价值呢？这就需要教师仔细品读教材。如“11~20”各数的认识，主题图是老师带领学生过马路的情境，从主题图上我们发现有10名学生，一位老师，有9名骑自行车的人，这样一来，人合起来就是20人了，同时，还有各种车的数量，小树的数量，斑马线的条数……，教师如果有序地引导学生挖掘主题图中隐含的数学信息，让学生在这一主题场景中不知不觉地认识了11~20各数。同时，主题图中隐含的教育意义也在数学教学中得到渗透，如过马路要走斑马线，遇到红灯车要停等等。
如果我们不能深入地品读教材，教材的价值是无法得到发挥的。因而，教师在教学过程中，要学会品读教材，从不同的角度挖掘教材的价值，只有这样，你的课堂才会饱满，才会精彩。
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