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作文教学的问题和对策
在现实生活或工作学习中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编为大家整理的作文教学的问题和对策，欢迎大家分享。
作文教学的问题和对策1
一、当前小学语文个性化作文教学存在的问题
1.过于注重理论知识
在原有的个性化作文写作教学过程中，老师将理论知识教学摆在首位，忽视了学生的个性化发展。在教学中，老师严格按照教学大纲规定的教学模式进行教学活动，缺乏和学生的沟通交流，导致语文课堂气氛沉闷，学生学习积极性下降，主观能动性低。学生是学习的主体，任何教学活动都是以提升学生的综合能力为出发点，将理论知识作文教学的重点，忽视了对学生学习积极性的培养，导致学生的个性得不到发展，学习能力止步不前。
2.写作要求过于死板
个性化作文教学要以个性化为标准，写作内容即要新颖，又要以教材内容为基础。但是当前小学个性化作文教学中，老师在指导学生进行自主写作过程中，仅仅是按照规定性的作文要求，基本写作要求就是采用多种写作方式，注意词汇、语法和句子之间的联系，在写作时注意运用优美的语言即可。学生严格按照老师的要求进行作文写作，固定式的将优美的语言和句式结合起来，导致文章缺乏内涵，内容华而不实，情感表达过于死板，完全忽视了文章写作的个性化要求，学生更多的是应付性完成作业，导致学生的作文写作水平止步不前。
3.忽视了学生的主观能动性
为了提升教学效率，完成教学任务，在小学语文个性化作文教学中，最为严重的现象就是老师为学生构思好作文大纲。让学生按照自己布置的作文提纲进行作文写作，学生的主观能动性得不到发挥，长此以往学生个性化思维逐渐下降，在作文写作时缺乏自身思维表达，学生的写作手法大体一致，千篇一律，无法提升水平，遏制了学生的个性化发展，写出来的文章缺乏深度和个性。
二、提升小学语文个性化作文教学效率的对策
小学阶段是学生学习中重要时期，对学生以后个性能力的发展有重要的影响。个性化作文教学作为提升学生语文表达能力的重要途径，对学生有重要的影响。针对当前小学个性化作文教学中存在的各种问题，要求语文老师结合学生当前学习特点，有针对性地调整教学模式。
1.注意指导的个性化
个性化指导方式是提升学生写作能力的关键。针对当前学生接受能力的不同，要求语文老师提高对每个学生的关注度。在教学中要求语文老师形成自己特有的教学特色，让学生在学习中受到老师的鼓舞，突出自己的特性。同时老师要结合自身教学经验，改变传统的固定式教学理念，创新教学思维，积极鼓励学生进行个性化写作，摒弃原有的写作体裁，让学生大胆创作，充分发挥自身引导作用，让学生根据自己的思维进行文章创作，保证学生能自由表达自己的观点，创造出具有自己特色的文章，在老师的影响下，学生可以有效提高自身写作水平，激发自身创作潜能，增强自身综合素养。
2.注意写作新颖化
新颖化写作方式是当前写作模式的主流，是教学改革的产物。要求在文中写作中将自己的思想和新颖的题材有机结合起来，形成自己特有的创作理念。在传统的教学理念的影响下，当前小学生写作中共同的问题就是写作模式大体一致，将自己的语言规范化应用于写作中，文章整体条理清晰，表达流畅，但是无法体现自己的特色，文章内容空洞，缺乏创造性思维的表达。老师在教学中要注意选材的新颖化，注意文章标题、结构、内容的整体性，鼓励学生采用新颖的创作题材。标题是文章的初始，对文章的整体结构有重要的影响，要注意标题的个性化，然后内容是文章的主体，要设计出具有内涵的内容，选择多种类型的参考资料，突破常规式的思维限制。结构是文章的灵魂所在，采用多种表达方式有助于增强文章的个性化。
3.增加学生阅读量
为了提升学生的写作水平，必须增加学生的阅读量。语文教材知识是以理论性为主，学生仅仅学习教材内容是远远不够的，为了提升学生个性化作文的写作水平，要求学生在日常学习中增加课外阅读量。增加学生的阅读数量，提升学生的阅读质量，在教学中有意识的让学生接触到不同体裁的作品，吸收优秀作品中的精华，扩展视野。阅读本身是个枯燥乏味的学习过程，很多名著里的知识超越了学生接受的能力范围，为了帮助学生更透彻地理解文化知识，可以为学生构建交流的平台，组织学生进行小组学习，加强学生之间的沟通交流，提升同龄人间知识的沟通能力对提高学生的能力素养有重要的作用。在教学中，老师可以组织演讲活动，让学生选择不同体裁的文章进行朗读，调动学生的学习积极性，让学生在彼此沟通交流中增加对知识的认识。在教学中要鼓励学生积极表现自己的观点，对疑难问题提出自己的见解，老师在教学中起到辅助作用，激发学生的创作灵感，促进学生的共同进步。
三、结束语
语文个性化作文教学是摆在当前语文老师面前的重要难题，提升学生的个性化创作水平对激发学生的学习潜能、提升学生的综合素养有重要的作用。针对当前小学语文个性化作文教学中存在的各种问题，要求语文老师结合学生当前学习特点针对不同学生的不同学习能力有针对性地调整教学模式，从题目、内容、结构等方面进行个性化辅导，提升学生的整体写作能力。
作文教学的问题和对策2
一、高中作文教学现状分析
1.教师对作文教学不够重视
很多教师认为写作训练费时多，收效慢，所以对作文教学缺乏研究兴趣。还有的教师认为语文教学就是按计划教完教科书，所以语文课堂普遍出现了重读轻写、把作文教学当作阅读教学附庸的现象。
2.作文指导崇尚技法
很多教师在作文指导课上只注重传授写作的理论和技法：如注重审题、立意、布局、开头、结尾、过渡等程序化、知识化的指导。写作理论、写作知识技法的学习是必要的，但不是第一位的，不是最重要的。只有学生对自己的习作、对大量的经典范文有了一定的感知感悟之后，或学生有了丰富的写作实践和写作体验之后，相关的技术指导才有利于学生写作能力的提高。
3.作文教学缺乏科学性和系统性
当今很多教师的作文教学随意性大，各年级以及各学年段的作文教学没有计划性，缺乏由浅入深、循序渐进的作文训练系列。教师的教学计划和教案，也大都写得很笼统，对于训练的目标、指导方法、评改意见、修改要求等方面考虑得不够具体、不够全面。作文教学常常是老师一个人说了算，从命题、指导，到批改、讲评，学生很少参与。久而久之，学生就会把写作当成任务和负担，失去了写作的兴趣。
二、对高中作文教学的对策
1.培养学生写作的兴趣
对于高中学生尤其是高一学生，兴趣的培养是至关重要的。感受家庭，体验亲情美；感受交往，体验友情美；感受交际，体验人情美；感受风俗，体验风情美；感受自然，体验风物美；感受时代，体验崇高美；感受历史，体验悲壮美；感受艺术，体验形象美；感受科学，体验理性美；感受人生，体验人性美等等。让学生写这些话题，就是帮助学生找到触动他们心灵的触发点，丰富学生的写作内容。在学生能写出具体内容之后，再逐步在技法上进行指导。
要激发学生的写作兴趣，教师要现身说法。在作文教学中，教师要少谈或不谈空头理论，多谈自己对生活的感受体验和对事物的认识。教师要做生活的有心人，用情感去感染学生、打动学生。同时也要求语文教师有较高的文学素养，能够给学生写“下水作文”。(语文教学论文 )老师与其站在岸上指导学生写作，不如“下水”与学生一起写作。老师若能站在学生的角度与学生一起体验写作的甘苦，学生就会觉得写作文不是一件难事，也不只是为了高考，写作更是释放心灵的途径，在用笔记录自己成长的心路历程。教师的示范作用对激发学生的写作兴趣、调动学生的写作积极性有着非常重要的作用。
2.引导学生感悟生活
写作是反映生活的，作家创作是这样，学生写作也应是这样。因此，在平时的语文教学中应注意引导学生感悟生活，感悟心灵的广阔，感悟自然的美好，感悟生活的多姿多彩……任何一篇成功的作品，首先就在于它体现了作者对生活的某种感悟。《我与地坛》《钢铁是怎样炼成的》的作者正是对其生活有所感悟，才在作品中表达出自己对生命的诠释。每一个学生的生活背景、人生经历、学习环境、个性志趣都不同，这本身就是很好的作文素材。
所以，在平时的作文训练中，教师应引导学生唤醒其主体意识，让学生在生活历程中感受到生命的存在及其价值，将自己在生活里的感受写出来。这样何愁没有真情实感呢？
3.培养学生的作文思维能力
首先要让学生作为学习者和思想者参与到写作活动中。高中学生随着生理和心理的变化，他们逐步形成了对社会、自然、人生的观察方式、感受方式、评判标准以及自己的价值追求。课程标准强调：学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。这就是强调在高中作文活动中要强化学生作为思想者的角色，强调教师要引导学生深入地观察和思考，逐步形成自己对社会、人生和自然的认识。所以在写作教学中，教师要想办法让学生的思维更活跃，文化视野更开阔，这样学生的思想认识水平才能不断地提高。
其次要为学生搭建促进思维发展的平台。可以让学生写观察日记，形式内容可以不拘一格，但必须要求有感而发，要有自己的观察和思考。经过一段时间的训练，学生就会渐渐开始留心关注周围的人和事，养成善于思考的好习惯。也可以加强对学生口头作文的训练。口头作文既能够锻炼学生口头表达能力，也能够很好地训练学生的思维能力，而且耗时少，收效大，简便易行。
最后按照教学需要，教师可安排学生写随笔。并且要求学生把每一篇都当成正式作文来对待，写出自己对生活的感悟。因随笔形式灵活，没有过多条条框框限制，学生写起来也比较自由。定期对学生的随笔进行检查，这样既让学生感受了生活，也复习、锻炼了学生的语言文字组合能力，避免出现写作文时无话可说的失语症，并且通过这些练习有助于学生养成良好的写作习惯，锻炼良好的思维品质，写作文时不至于出现半天下不了笔的情况。
俗话说，功到自然成。学生作文能力的提高是一个由量变到质变的过程。教师在实施作文教学的过程中，应重在培养学生的兴趣，督促并鼓励学生养成良好的写作习惯，具备良好的写作意识。
传统作文的教学
科技的迅速发展，不仅带给人们生活上翻天覆地的变化，而且带给教育无限的前景。计算机的普及，远程教育的开展，校园网的建设，都在召唤着教育的改革、教学的转型。可是，就目前来说，计算机在教学中还仅仅是个辅助教学的工具，即便是多媒体的运用，也并不充分，尚未形成经常化、全部化。一方面，资源在浪费，得不到真正使用；另一方面，教师依然巨用传统教学方法，很多问题无法解决。实现网络教室的教学是解决现存问题的一个很好的途径。
近年来，作文在升学考试中所占的比重越来越高，但教学上却存在着很大的空白，随意性、偶然性、低效性等问题依然非常严重，作文教学改革势在必行。运用网络教室模式进行作文教学，有效地解决了多年来我们在作文教学中解决不了的问题，大大提高了课堂的效率。
一、传统作文教学中有几个难于解决的问题
1.素材匮乏。吃饭、睡觉、上课、写作业充斥了学生每天的生活，他们能够走出家庭和学校，亲身体会生活的多姿多彩，体会世界的五彩缤纷的机会不多，因此，写作中或是反复使用题材，或是杜撰编纂而成，缺乏应该有的真实与真情。
2.交流困难。学生在同一要求下写出的不同的作文，对彼此的启发是最直接、最有效的。可是，在传统教学中，也只能是前后桌或小组内读读看看，或者在班上读读范文，有些条件的，教师选出几篇优秀作文打成文稿，印刷给学生。然而无论哪一种方法都是小范围的交流，并且很耗时，效果也不明显。
3.批改困难。传统作文教学中的批改，往往仅限于教师浏览，简单打分批注；学生互批，也仅仅是两篇。全班化的批改，仅是教师提前打好下发的一到两篇作文，一堂课做到多篇多人批改根本没有可能。
4.灵活度差。无论是在写作过程中，还是在批改过程中，传统的作文教学因为局限于笔纸之间，很难根据需要，及时补充相关的知识、资料和文章，效果自然就差。
5.容量太小。传统作文教学中素材的匮乏，交流、批改的困难，灵活教学的不易，都决定了课堂容量太小。往往是完成的任务单一，耗费的课时很多，收效甚微。
二、网络教室模式下的作文教学的优势
1.传统作文指导形式往往是以课前集体指导为主，而在作文过程中的指导则只能局限在极小范围内，而且可能会干扰别的学生。在多媒体网络教室里，教师利用屏幕监控功能和辅导功能，变整体指导为个别指导，变可能干扰为不被察觉，并可“对症下药”。在 新型作文教学模式下，课件以超文本结构实现了灵活的“人机对话”，创设了个性发展和因材施教的教学环境。学生可根据自己的情况，自由选择训练内容。
2.网络教室模式下学习的学生，人手一台计算机，学生可以根据作文要求，从计算机中查询相关的图片、音频、视频，建立立体化的、直观的感知。教师可以通过多媒体，为学生创设情境，让学生如临其境。有了体验，就有了写作的前提条件，改变了学生冥思苦想，枯燥乏味、缺乏灵动的创作空间。
3.学生写作完成后，可以第一时间上传，教师和同学都可以看到，都可以进行阅读和点评。教师示范批注修改，全班同学集体评议修改，既充分肯定成绩，又指出缺点和修改途径，互相学习、互相鼓励、互相借鉴，共同提高。对于典型文章，有争议的问题，值得探讨的地方，教师可以调控，把需要讨论的东西呈现在每一个学生的桌面上，大家共同商讨，共同学习，提升自己的知识与能力。
4. 点评反馈是作文教学的深化和升华。过去由教师包揽评改或针对例文组织学生修改的方法费事费力，效果不佳。
网络传输信息能把任何学生的作文当场显示，使评改变得迅捷、高效。在写作和点评过程中，遇到问题可以随时上网查阅所需资料，及时解决困惑，同时提高了自我解决问题的能力。
在学生互学的基础上，还可以上网查阅大量的同题或相关经典作品，大大丰富自己的阅读，直接提升自己的文学积累，改进自己的作文，提高作文的品质。课堂容量被极大地扩展，学生学习兴趣被激发出来，作文学习告别枯燥，走向一个广阔美丽的天地。
总之，利用多媒体网络技术手段为培养学生的想象力开辟了新领域。实际证明：有目的、恰当地选择运用科技含量高的多媒体网络技术手段，能给作文教学注入生机与活力，能优化学生的写作心境，优化训练过程，优化评改途径，使学生高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性。从根本上扭转 " 要我写 " 又无话可说的状态，成为作文教改的一条有效途径。
三、网络教室模式下实施作文教学的条件
第一，要有必需的软硬件保证，有完善的计算机教学设备。教师和学生要能够熟练地使用计算机。
第二，教师要备好课，能够指导学生查询所需要的知识资料，能够给学生提供几个相关的网站。
第三，教师要有调控课堂的能力，能够及时地发现并把握住学生学习中存在的主要问题，有效地组织学生集体学习，适时点拨，要放得开，还要收得拢。
总之，网络教室模式下的学科教学是个新生的事物，有着顽强的生命力，也是时代的呼唤。我们期待着，通过这种教学，能够解决传统教学中存在的诸多问题，让网络真正在教学中发挥积极的作用，让课堂更精彩。
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