浅谈数学教学反思

时间:2022-07-03 14:44:52 教师 我要投稿
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浅谈数学教学反思

叶澜教授曾说:一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。

浅谈数学教学反思

一、什么是教学反思 ?

1.反思。是一种认知活动,是人们以自己的认识活动过程及结果为认识对象的认知活动。作为对认识的认识,反思比一般思维活动层次要高。

2.教学反思。是教师作为教学参与者对自身过去教学经验的反馈,是教师通过深入观察,反省自身教学,评价教学经验,发现新问题,大胆提出改进教学的假设,并在新的教学实践中寻求解决问题的方法和策略,对假设加以验证的活动或过程。

3.数学教学反思。是指教师借助于对自己教学实践的行为研究,不断反思自己对数学本身、对学生学习数学以及数学教学的目的、方法、手段以及经验的认识,努力提高教学实践合理性的活动过程。

数学教学反思的意义主要体现在三个有利于:

1.有利于教师进行数学教学研究。

2.有利于教师由传授型向学者型转换。

3.有利于增强教师的道德感。

数学教学反思的特征主要体现在四个方面:

1.它以研究教学行为的得失成败为基本内容。

2.它以解决教学问题为出发点。

3.它以追求教学实践的实效性为目标。

4.它以促进教师可持续发展为目的。

二、数学教学反思主要反思什么 ?

数学教学反思的内容:

1.反思数学教学内容。

2.反思学生的数学学习活动。

3.反思数学教学过程。

数学教学反思的内容:

本节课的教学目的是什么?为什么?

本节课的教学过程是否达到了目标?为什么?

本节课的内容是否有利于学生未来发展?为什么?

本节课的教学方法有哪些?为什么用这些方法?

本节课印象最深的环节是哪些?为什么?

本节课的感觉哪个教学环节还有待于改进?为什么?

数学教学反思的内容:

记成功之处;记失败的教训;记教学中的应变;记学生的见解;记教案的修正

记学生的课后提问;写“再教设计”

三、怎样进行数学教学反思?

数学教学反思的途径:

l.教学观察。

2.写好日志。

3.评析交流。

4.自我评估。

学生对老师的十七句话 :

1.老师,我希望您常是一个有感情的人,而不仅是教书的机器。

2.老师,请您把我当一个人看待,而不仅是您记分簿上的一个号码。

3.老师,您也需要学,您不学,我怎能从您那里学到新的东西?

4.老师,请您不要单看我的成绩,更要看我所做的努力。我当一个人看待。

5.老师,不要勉强我把求学当作人生的最大乐趣,至少对我,学习不一定是乐趣。

6.老师,您不仅要教我们知识,更要教我们做人的道理。

7.老师,请辅导我学习自己思考,自己判断,而不仅仅是背诵答案。

8.老师,假如我有所失败或有所困难,尤其在大家面前,不要可怜我,可怜会使我自卑。

9.老师,请您经常给我一点鼓励,不要让您的要求超过了我的能力。

10.老师,在教室里,不要把另一位同学当作我的表率,我可能因此而恨他,也恨您。

11.老师,我若有所成就,也不要把我当作别人的榜样,因为那样会使别人难堪。

12.老师,请您耐心地听听我所提出的问题。但只有您肯听我,我才能向您学习去听别人的意见。

13.老师,只要您保持公正,请您对我尽量严格,表面上即使我反对严格,但是我知道我需要您严格。

14.老师,不要期待我最喜欢您教的课,至少对我,别的课可能更加有趣,自己判断 。

15.老师,请您记得,您也曾经是学生,您是否有时也会忘带东西,在班上您是否样样第一?

16.老师,请您也别忘记,大学统考您是怎么考取的,您所念的专业是不是您的第一志愿?

17.老师,我心中感激您;但不要期待我口头上常说谢谢您。

数学教学反思的途径:

l.教学观察。

2.写好日志。

3.评析交流。

4.自我评估。

5.行动改进。

数学教学反思的十大问题:

1.敷衍应付。

2.浅尝辄止。

3.自我辩护。

4.自我封闭。

5.缺少个性。

6.形式单一。

7.对象单一。

8.缺少参照。

9.范围泛化。

10.虎头蛇尾。

四、怎样使我们的数学教学反思更有效 ?

1.有效反思要“思之有的”

反思的目的应该是解决教学实践中出现的新问题,总结新经验,以提高教师自身业务素质能力。

教师不仅应清醒地了解自己的教学行为,而且要对自己的教学行为从理性的层面上多问几个“为什么”。这种“追问”的习惯,可以促使教师增强问题意识和解决问题的能力。通过反思,教师可以发现新问题,并分析问题产生的原因与解决办法,不断的总结教学经验,努力提高课堂教学效果。

2.有效反思要“思之有物”

这节课特色是什么?

这节课精彩在哪里?

这节课偶得有哪些?

这节课缺失在何处?

这节课效果如何?

这节课能否设计得更好?

3.有效反思要“思之有据”

一是新课程理念。

二是学生发展。

三是教学效果。

对数学教学模式的反思

(1)行为主义教学观指导下的传统教学模式是:给出结果——分析并解释结果——应用结果,其特点是知识的呈现,是直接的传授,忽视知识发生发展的过程。

(2)认知主义观点指导下的传统教学模式是:给出若干个某一具体情境下的结果——抽象、概括使之符号化——观察、归纳特征得到结果——分析、解释结果并解决某一具体问题。体现了思维过程由特殊到一般和一般到特殊的思想,重结果的同时也重过程,是一般的科学过程,但不是学生数学学习的过程。

(3)新课程倡导下的建构主义教学模式是:给出某一情境下的具体问题——抽象、概括符号化——观察归纳其特征得出结果——解释、拓展并解决具体问题。这种教学方法是建立在学生认知发展水平基础上的教学,充分考虑到学生的情感、态度、价值观。

4.有效反思要“思之有方”

(1)通过问题反思

“要给人一杯水,你得有一筒水”,这句话有没有道理?当然有道理,但若我们换个角度去思考,又能得出不同的认识。有时候我发现;教师“筒”里“水”太多可能会导致灌输多,学生会很被动,可能会被击倒;教师“筒”里“水”少,学生就可能去主动祈雨,主动思维。所以,我觉得,如果处理得好,“讲错”也是一种艺术。教师要学会“无知”的艺术、“出错”的艺术。人的创新精神、创新能力,能激发、激活,不能靠灌输。将来中国的诺贝尔奖获得者一定是没得过诺贝尔奖的人教出来的。人们批评教师误人子弟时,常用这样一句话:以其昏昏使人昭昭。若真能以其昏昏而使人昭昭,我想这可是教育的最高境界了。课堂教学实施中,能“难得糊涂”的教师肯定是高明的教师。

(2)通过对比反思

前后对比反思(磨课)。

同一课题的不同教法(一课多式)。

与他人的课(包括名师课、优质课)进行对比(赏析或质疑),并反思甚至尝试。

(3)通过合作研讨反思。

(4)通过课例分析反思

(5)通过写作进行反思