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农村小学语文教学随笔

时间：2021-01-07 13:47:29 语文我要投稿

农村小学语文教学随笔

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农村小学语文教学随笔

篇一：

小学语文新课程标准的提出，对语文老师的角色定位和教学方式产生了重大影响。

首先，教师角色由“传授型”向“研究型”转变。以往由于实行单一的课程政策，即只有国家课程，所以在学科领域长期以来实行的是“一纲一本”。教师习惯于按统一的教材、统一的进度、用有限的教学方法实施教学，强调“齐步走”、“一刀切”。这种教学对教师的角色定位很明确，只需要“传授型”，教师的基本职能是照本宣科。而事实上，学生的个性是有差异的。这样的教学，不利于因材施教，至少对一部分学生是“削足适履”，更谈不上发展学生的多种兴趣、爱好和特长，以及旨在促进每一个学生的发展。现在，实行了“一纲多本”和“多纲多本”，教师可以根据本地区本学校本班级学生的实际，参与开发校本课程，编写学校教材，所以教师光“传授”就不行了，必须进行研究，教师要从原来的只是教材使用者的角色，转变为不仅是教材使用者，还是教材评价者和教材开发者与编写者的角色。

其次，新课标的提出，也促进了教学方式的转变——由“讲授型”向“师生互动型”转变。一支粉笔，一块黑板，我讲你听，口耳相传，这种传统的教学方式已难适应新课改的要求。这种课堂上缺乏创设生动活泼的交际情境让学生参与言语实践，缺少让学生承担有意义的言语交际任务，缺少提供在具体的言语环境中开展言语实践的机会，也因此造成了语文教学质量的低下。新课标让我们明确了一个观点，学生才是学习活动的真正主体，学习是学生这一主体的活动过程。我们的教学必须围绕学生而开展，课堂上必须千方百计调动学生的积极性，让学生既动口又动手，既动脑又动情，身体力行，亲历体验。本案例中，老师在让学生读了凡卡的信后，先说说自己的感受，从自身的感受出发再进一步理解文中凡卡的感受;之后又问“如果你是凡卡，你最想做什么”等等，每一环节的学习，都先引导学生搜索自己的生活体验、情感体验，再带着这种体验走入文本。整个过程，教师旨在积极的引导，担任的是合作者引导者的新角色，而学生真正成了课堂的主体，他们说感受，谈体验，积极参与了学习的每一个过程，这样的学习，效率必会提高。

篇二：

自从学校开展了创建书香校园的活动，书的香气就像花香一样弥漫在校园的各个角落，读书对老师、学生来说成了最自然的事情，大家都从书中汲取阳光和水……为进一步激发学生读书的热情，增长学生的知识，拓展学生的知识面，提高我班学生语文素养，营造浓郁的书香校园，我做了很多的尝试和探索。

为了让读书活动有序开展，我认真制订了“书香班级”的读书计划。计划中为了保证学生读书时间，安排学生每天中午到校20分钟是读书时间。每周四下午第三节是学生读书交流时间。

我班读书活动形式可概括为开始领着读，慢慢放手读，后来各人自己读;读书内容从开始的背诵古诗词等;读书展示也从开始不会到不敢到后来很愿意把自己的学习成果与大家分享。为了让班级学生有书读，老师建议每个学生积极参加捐书活动，全班每人捐出一本好书，放到班级的图书角，由班长统一管理，至今，我班的班级书柜已有图书50多册。图书的确方便了学生闲暇时间的阅读。为了保证学生读书时间，安排学生每天下午用半小时时间来读书，还要求学生每周写一篇日记或读书笔记，每周班会课、语文阅读课都用于学生交流读书心得，以激发他们进一步阅读的热情。在网上发现有好的文章时，也会把文章下载下来，利用午读的时间和同学们一起分享。现在，班里乐意读书、乐于表现自己的同学与日俱增。

为了使孩子们读书走向持久性发展，我积极倡导有序阅读和定量管理。我为孩子们规定了每人一学期的最低阅读量为10万字，背诵诗歌不少于20篇，写读书心得不少于10篇。还在阅读的体裁、题材、书目进度、时间和计划安排上提出了供学生选择的建议，并让孩子们制定出读书计划，要求他们按计划有步骤地读书。我常常教导学生这样一种道理：“你交流一点知识，我交流一点知识，对一个人来说就知道了很多知识。”在读书活动中，我要求学生通过不同的形式进行交流。交流课上，学生对读过的寓言故事进行“讲一讲”、“演一演”、“评一评” ，大家畅所欲言，一节课下来，还觉得意犹未尽，充分调动了阅读寓言的兴趣，进一步形成了阅读寓言故事的习惯。

上学期，我在班内积极组织开展了故事会、读书心得交流会、赛诗会、语文乐园竞赛活动等。召开“故事会”，让学生讲自己通过读书获得的故事;举行读书心得交流会，让学生向其他同学推荐自己读过的一些好书，大家一起进步;举行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的古诗朗诵比赛。在读书活动过程中，尽量提供多种机会让学生及时运用知识拓展技能，提高语文素养。

读书活动的开展，有力地强化了班级的文化氛围，一定程度上提高了学生的文化品味，克服了学生中普遍存在的浮躁情绪，帮助学生发展了自我，完善了自我。孩子们徜徉在书海中，明白了事理，学会与人分享，有好书向同学推荐，与同学传读，并把已看过的书捐给班级图书角。班级中形成了比阅读课外书、交流阅读心得，积极写读书随笔的风气，促进了学风的良性发展。

本学期学校开展了读百科活动，我将总结经验，吸取教训，不断反思，有效引导孩子们在新的学期里畅游书海，与书为伴。让读书能够真正成为孩子们的习惯和乐趣，让他们在溢满书香的班级和校园中成长、进步!

篇三：

每学期一次的评教评学结束了，听了同年级老师一堂堂精彩的课，让我不由得重新反省自己的教学，反思自己的课堂，自己班级的学生。静下心来细细思考，细细品味每节课的彩，真的向大家学习的东西很多，接写随笔，认真记录下来：

要丽仙老师的课扎扎实实，语言亲切，精炼，有感染力;对教材的解读，把握到位;不仅让学生积累知识，积累方法，更积累能力。孔志俊老师博学多才，文化底蕴深厚，她的课，不仅有学习方法的指导，思想教育的渗透，更有文化的传承;正如她所说:我们不仅要写出有品质的文章，更要做有品质的人。成秀梅老师的课总是联系生活实际，让孩子们乐学易懂，扎实有效。年轻教师有创新：张燕、海燕、晓婷用心处理教材，在语文学习中总能别出心裁，有自己独特的教学思路和方法。在课上注重朗读，注重方法，更注重对学生的培养。每个老师在小组活动的'组织和开展上，有序而高效，这与她们在平时的教学中积极运用离不开。

静下心来想想自己的课，自叹不如。课堂上语言表达不精练，课堂应变能力总感欠缺。小组汇报上还没有有效的方式……这次评教评学让我看清了自己的不足，也明确了努力的方向。争取在以后的教学中能“博采众长，为我所用”,也为自己的成长做一些积淀。

篇四：

新学期开始了，该如何有效利用导学案进行教学呢?通过上学期的初步实践，心中稍有些头绪。认为：“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益增加。“学案导学”教学模式培养了学生的各种能力，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师要鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。在学案导学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力，突出了学生主体作用。学生根据学案，能清晰地掌握老师的教学思路，提高了课堂听课效率;每张学案都备有适当的课堂练习，教师在习题讲解时注重了学法指导。在一定程度上达到了“先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标”的预期目的。

我以《人类的“老师”》进行了第一课时的尝试：

一、揭题激趣

1、今天我们来学习一篇新课文。板书课题，读题。

2、激趣

读了课题，你想了解什么?

(人类的老师是谁?人类可以在“老师”那里学到什么?它们为什么是人类的老师?)

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文

1、请同学们放声读课文。

要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

正音：“碎”是平舌音;“超、省”是翘舌音 ;“鲸、亡”是后鼻音;“某”的韵母是“ou”不是“u”。

3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读(指名分节朗读)

4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)

自然界种种生物(板书)

你是从文中的哪句话知道的? (齐读最后一句)

三、学习生字，指导书写

1、提示注意点：

“碎”的一竖从两个“人”的下面起笔;

“匀”要写得方正、舒展，而做“”均的部件时，左右要压缩;“省”的上面的一点不能少。

不得不承认，“学案”较“教案”的确有很多优势：从指导思想出发“学案”为学生自学提供导学、助学，为教师施教提供蓝图;从学习目标出发，“学案”坚持知能统一，实现学会和会学;从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化;从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。在老师方面，避免了授课的随意性，功夫下在了课前，课堂上有精力关注学习状态，随时进行点拨和指导，对学生来说，拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习，课堂容量大大提高。

我很庆幸在我的教学生涯中，能够幸遇这样好的教学模式。我将尽我所能地让“导学案”真正成为学生的挚友，让他们拨开云雾见阳光，还他们一片明朗的天空。

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